La metodología pretende ser activa, participativa y favorecer la implicación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje.

A1) Clases expositivas en gran grupo, estas tienen un carácter teórico-práctico y favorecen la transferencia del conocimiento hacia el alumnado y el aprendizaje tanto sincrónico como asincrónico.

A2) Actividades en plataforma virtual, que complementa la formación adquirida en las clases expositivas. Se incluyen
videos formativos de cada sesión a modo de resumen y preparación de la misma. Se incluyen también, en la plataforma virtual, actividades que favorecen el aprendizaje basado en el trabajo por proyectos o casos prácticos, así como el aprendizaje basado en la resolución de problemas. Además, como actividades de supervisión y orientación al estudiante se llevarán a cabo, de forma síncrona, sesiones de tutoría en línea. 

Para información del se incorpora bibliografía específica/básica y general/complementaria.

ESPECÍFICA O BÁSICA:

• Cañadas, L. Santos-Pastor, M. L. (2021). La evaluación formativa desde la perspectiva de docentes noveles en las clases de educación física en primaria y secundaria.  Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-20.
• Carrillo López, P. J., Maneiro Dios, R., & Moral-García, J. E. (2022). Formative assessment in Physical Education and its relation to the level of attention of primary school children. Specijalna Edukacija i Rehabilitacija, 21 (3), 147-161.
• Contreras Jordan, O. R., Arribas Galarraga, S. y Gutiérrez Díaz del Campo, D. (2017). Didactica de la Educación Fisica por modelos para educacion primaria. Madrid: Sintesis.
• Decreto 101/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Boletín oficial de la Junta de Andalucía, de 15 de mayo de 2023. https://www.juntadeandalucia.es/eboja/2023/90/BOJA23-090-00026-8470- 01_00283499.pdf  
• Fernández, B. E. C. (2021). El papel de los contenidos en la evaluación en educación física.  VIREF Revista de Educación Física, 10(3), 66-73.
• Magdaleno, A. R., Manzano, S. S., Martínez, J. L. S., & Martínez-López, E. J. (2023).  Nuevas tecnologías para la educación física y propuesta de deberes activos. Wanceulen SL.
• Magdaleno, A. R., Suárez-Manzano, S., Moral-García, J. E., & Solas-Martínez, J. L. (2023). Actividad física en el aula: Sesiones físicamente activas como favorecedoras de hábitos de vida saludable. Una revisión bibliográfica. In  Metodologías activas e innovación docente para una educación de calidad (pp. 515-531). Dykinson.
• Martínez-López, E.J., Grao-Cruces, A., Moral-García, J.E., De la Torre Cruz, M. (2013). Conocimiento y actitud. Dos elementos clave en la formación del maestro de Educación Física para prevenir y tratar la obesidad juvenil. Revista Española de Pedagogía, 256 , 525-540. https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol71/iss256/1/
• ORDEN de 30 de mayo de 2023 , ANEXO II Desarrollos curriculares de las diferentes áreas, (BOJA 02-06-2023). http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden30mayo2023Primaria-Anexo2.pdf
• ORDEN de 30 de mayo de 2023 , por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas (BOJA 02-06-2023). http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden30mayo2023EducacionPrimaria.pdf
• Pérez Pueyo, Á. L., Hortigüela Alcalá, D., Fernández Río, J., Calderón, A., García López, L. M., González-Víllora, S., ... & Sobejano Carrocera, M. Los modelos pedagógicos en educación física: qué, cómo, por qué y para qué. Universidad de León, Servicio de publicaciones, 2021.
• Ruiz-Ariza, A., Suárez-Manzano, S., López-Serrano, S., y Martínez-López, E. J. (2021). La actividad física como medio para cultivar la inteligencia en el contexto escolar. Revista Española de Pedagogía, 79(278), 161-178. https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol79/iss278/3 /  
• Ruiz-Espinoza, F. H. y Pineda-Castillo, K. A. (2021). Planeación didáctica por competencias: El último nivel de concreción curricular.  Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 5(8), 158-179.

• Zagalaz Sánchez, M.L., Cachón-Zagalaz, J. y Lara Sánchez, A.J. (2014). Fundamentos de la programación de Educación Física en Primaria. Madrid: Síntesis.

GENERAL Y COMPLEMENTARIA:

• Cachón-Zagalaz, J., Zafra, M. S., Moreno, D. S., & Sánchez, M. L. Z. (2020). Análisis de las expectativas de los estudiantes del Grado de Educación Primaria sobre la enseñanza-aprendizaje de la Educación Física escolar.  Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,  34(1), 11-28.

• Contreras Jordán, O. R., Arribas Galarraga, S. y Gutiérrez Díaz del Campo, D. (2017). Didáctica de la Educación Física por modelos para educación primaria. Madrid: Síntesis.

• Guillamón, A. R., López, P. J. C., Cantó, E. G., & Moral-García, J. E. (2020). La organización y la gestión de la clase de Educación Física.  VIREF Revista de Educación Física,  9(4), 81-96.
• Instrucción 12/2022, de 23 de junio, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que impartan educación primaria para el curso 2022/2023; BOJA. 
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.; BOE 340. 
• Martínez-López, E.J., Ruiz-Ariza, A., De La Torre-Cruz, M. y Suarez-Manzano, S. (2020). Alternatives of Physical Activity within School Times and Effects on Cognition. A Systematic Review and Educational Practical Guide . Psicologia Educativa 27(1), 37-50.
• Moral-García, J. E., Fernández González, F. L., Castillo Andrés, Ó. D., & Flores Aguilar, G. (2023). Análisis desde el ámbito escolar: uso de las redes sociales vs. práctica de actividad física. Journal of Sport and Health Research, 15 (2), 419-428.
• Pol-Rondón, Y., Durruthy-Rivera, R. y Robert-Gómez, D. A. (2021). Juegos motrices y habilidades motrices básicas.  Revista científica especializada en Ciencias de la Cultura Física y del Deporte, 18(49), 143-151.
• Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.; BOE 52. Disponible en: https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/01/157 : España, 2022; pp. 24386–24504.
• Ruiz-Ariza A; Suarez-Manzano S; López-Serrano S; Martínez-López EJ (2017). The effect of cooperative high-intensity interval training on creativity and emotional intelligence in secondary school: A randomised controlled trial. European Physical Education Review, 25(2), 355-373.
• Serrano, S. L., Ruiz-Ariza, A., De La Torre-Cruz, M., & Martínez López, E. J. (2021). Improving cognition in school children and adolescents through exergames. A systematic review and practical guide.  South African Journal of Education, 41(1).

Para superar la asignatura será requisito indispensable que el alumnado obtenga una puntuación igual o superior a 5.0 en el conjunto de la asignatura.

EVALUACIÓN CONTINUA (Convocatoria Ordinaria I)

   a) Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales (20% nota final)

• Será necesario asistir al menos al 80% de las clases prácticas y al 60% de las clases teóricas.
• Se tendrá en cuenta la participación y aportaciones realizadas en clase, así como una disposición de trabajo positiva y constructiva, realización de tareas opcionales presenciales y/o virtuales de entre las propuestas por el profesor.

b) Evaluación Convocatoria Ordinaria I* (según calendario de exámenes) (100% nota final). A esta modalidad de evaluación deberá presentarse el alumnado que no cumpla con los requisitos de la evaluación continua para superar la asignatura. El examen tendrá un valor máximo de 10 puntos. Para superar la asignatura hay que aprobar el examen con al menos 5 puntos.

• El examen será teórico-práctico y tendrá dos partes diferenciadas:
  • Teoría: 4 preguntas abiertas sobre contenidos impartidos. Puntuación máxima 6 puntos.
  • Práctica: Desarrollo de una Unidad didáctica y/o sesión/es de clase. Puntuación máxima 4 puntos.
• El alumnado que no apruebe el examen tendrá que presentarse en la siguiente convocatoria, Extraordinaria II, tanto al componente teórico como práctico.

c) Realización de trabajos, casos o ejercicios (30% nota final). Para participar de la evaluación continua es necesario sacar un mínimo de 4 puntos sobre 10 en los trabajos teóricos prácticos solicitados.

• Trabajo teórico (proyecto curricular, situaciones de aprendizaje y/o unidades didácticas) (15% de la nota final). Bajo la temática que asigne el profesor, la cual relacionará el bloque de contenidos, curso académico determinado y estilo de enseñanza/modelo pedagógico concreto, entre otros aspectos.
• Trabajo práctico (15% de la nota final). Bajo la temática que asigne el profesor dentro de los contenidos establecidos en la asignatura. 

*Nota importante: de forma excepcional, el profesorado podrá ofrecer la posibilidad al alumnado de realizar una prueba de contenidos teóricos, antes del examen de enero, según se detalla a continuación:

Conceptos teóricos de la materia (Examen) (50% nota final).

Evaluación Continua. El examen, constará de preguntas tipo test. Valor total del examen 10 puntos. Para superar la asignatura hay que aprobar el examen con al menos 5 puntos.

• Preguntas tipo test: 30 preguntas de 4 opciones de respuesta, con una sola opción verdadera. Todos los aciertos suman y todos los errores descuentan (la parte proporcional a 1/3 del valor de un acierto).
• Para poder acogerse a esta modalidad de evaluación continua hay que cumplir con los requisitos de asistencia teórico-práctica (a) y realización de trabajos (c) de la sección de Evaluación Continua.
• Será voluntario por parte del alumnado acogerse a este tipo de evaluación.
• El alumnado que supere la evaluación continua no podrá presentarse a la evaluación de convocatoria Ordinaria I a subir nota, puesto que la evaluación continua es incompatible con cualquier opción de subida de nota posterior.

Se podrán incluir actividades dentro y fuera del campus universitario que mejoren el aprendizaje de los estudiantes y que serán las que establezca cada profesor.

EVALUACIÓN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA II

Evaluación Convocatoria Extraordinaria II (según calendario de exámenes) (100% nota final). A esta modalidad de evaluación podrá presentarse el alumnado que no haya superado la asignatura en la anterior convocatoria. El examen tendrá un valor máximo de 10 puntos. Para superar la asignatura hay que aprobar el examen con al menos 5 puntos.

• El examen será teórico-práctico y tendrá dos partes diferenciadas:
  • Teoría: 4 preguntas abiertas sobre contenidos impartidos. Puntuación máxima 6 puntos.
  • Práctica: Desarrollo de una Unidad didáctica y/o sesión/es de clase. Puntuación máxima 4 puntos.
• El alumnado que no apruebe el examen, tendrá que presentarse en la siguiente convocatoria, tanto al componente teórico como práctico.

Nota: En ningún caso se guardarán para el curso siguiente componentes de la formación como asistencia, clases prácticas o calificaciones.

• Los modelos pedagógicos en educación física: qué, cómo, por qué y para qué. Edición: -. Autor: Pérez Pueyo, Á. L., Hortigüela Alcalá, D., Fernández Río, J., Calderón, A., García López, L. M., González-Víllora, S., ... & Sobejano Carrocera, M.. Editorial: Servicio de publicaciones (Universidad de León)  (C. Biblioteca)
• Los modelos pedagógicos en educación física: qué, cómo, por qué y para qué. Edición: -. Autor: Pérez Pueyo, Á. L., Hortigüela Alcalá, D., Fernández Río, J., Calderón, A., García López, L. M., González-Víllora, S., ... & Sobejano Carrocera, M. . Editorial: Servicio de publicaciones (Universidad de León)  (C. Biblioteca)
• Didáctica de la Educación Física por modelos para educación primaria . Edición: -. Autor: Contreras Jordán, O. R., Arribas Galarraga, S. y Gutiérrez Díaz del Campo, D. Editorial: Síntesis  (C. Biblioteca)

• Análisis de las expectativas de los estudiantes del Grado de Educación Primaria sobre la enseñanza-aprendizaje de la EF escolar.. Edición: on line. Autor: Cachón, J., Sánchez-Zafra, M., Sanabrias, D., & Zagalaz, M.L. . Editorial: RIFOP Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 34(1), 11-28  (C. Biblioteca)
• Desplazamientos activos. Revisión de la literatura y aplicación en el contexto educativo. Edición: papel. Autor: Cachón-Zagalaz, J., Zagalaz-Sánchez, M.L., Sanabrias-Moreno, D. & Lara-Sánchez, A.. Editorial: Dykinson  (C. Biblioteca)
• La coeducación en la formación inicial del profesorado de educación infantil y primaria. Edición: papel. Autor: Sanabrias-Moreno, D., Sánchez-Zafra, M., Cachón-Zagalaz, J. & Lara-Sánchez, A.. Editorial: Dykinson  (C. Biblioteca)
• Revisión sistemática de la literatura sobre los efectos de la pandemia COVID-19 en la vida de los escolares. Edición: on line. Autor: Cachón, J., Sánchez-Zafra, M., Sanabrias, D., González-Valero, G., Lara, A., & Zagalaz, M.L.. Editorial: Frontiers in Psychology, 11, 1-8  (C. Biblioteca)