Menú local
Guía docente 2023-24 - 12112007 - Didáctica de las ciencias sociales II: educación histórica y ciudadanía. Una perspectiva de género
| TITULACIÓN: | Grado en Educación primaria |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2023-24 |
| ASIGNATURA: | Didáctica de las ciencias sociales II: educación histórica y ciudadanía. Una perspectiva de género |
| NOMBRE: Didáctica de las ciencias sociales II: educación histórica y ciudadanía. Una perspectiva de género | |||||
| CÓDIGO: 12112007 | CURSO ACADÉMICO: 2023-24 | ||||
| TIPO: Obligatoria | |||||
| Créditos ECTS: 7.0 | CURSO: 3 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: https://platea.ujaen.es | |||||
| NOMBRE: DÍEZ BEDMAR, MARIA DEL CONSUELO | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
| ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES | ||
| N. DESPACHO: D2 - 339 | E-MAIL: mcdiez@ujaen.es | TLF: 953212671 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/14428 | ||
| URL WEB: http://www10.ujaen.es/node/4396 | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5599-7624 | ||
| NOMBRE: JAÉN MILLA, SANTIAGO | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
| ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES | ||
| N. DESPACHO: D2 - 335 | E-MAIL: sjaen@ujaen.es | TLF: 953 213407 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/15136 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8913-8959 | ||
| NOMBRE: RUIZ LÓPEZ, ILDEFONSO DAVID | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
| ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES | ||
| N. DESPACHO: D2 - 349 | E-MAIL: iruiz@ujaen.es | TLF: - |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/146998 | ||
| URL WEB: iruiz@ujaen.es | ||
| ORCID: - | ||
| NOMBRE: BARBA COLMENERO, VICENTE | ||
| IMPARTE: Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
| ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES | ||
| N. DESPACHO: - | E-MAIL: - | TLF: - |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/41477 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: - | ||
| NOMBRE: CRUZ REDONDO, ALBA DE LA | ||
| IMPARTE: Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
| ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES | ||
| N. DESPACHO: D2 - 331 | E-MAIL: aredondo@ujaen.es | TLF: 953211976 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/252634 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: - | ||
La localización de esta asignatura en el segundo cuatrimestre del tercer curso, cuando ya se ha trabajado la primera asignatura de la materia, y después del primer acercamiento a las aulas en el primer cuatrimestre, la coloca en una posición privilegiada para abordar cuestiones profesionales que unen la teoría con la práctica. Se trabajan las competencias profesionales básicas del currículo escolar directamente vinculadas a la sociedad y su contexto histórico-temporal, la ciudadanía y la cultura, desde una perspectiva de género.
Sería aconsejable que las personas que se matriculen en
esta asignatura dominaran con precisión el vocabulario de
las Ciencias Sociales, especialmente los relaccionados con los
conceptos históricos, de contexto, espacio y tiempo,
así como realizar las lecturas recomendadas en cada tema.
Las adaptaciones curriculares se realizarán de acuerdo
los informes recibidos desde la Facultad, o las necesidades
sobrevenidas que puedan presentarse.
| Código | Denominación de la competencia |
| CFDD07 | Comprender los principios básicos de las ciencias sociales |
| CFDD08 | Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales. |
| CFDD09 | Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural |
| CFDD10 | Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico |
| CFDD11 | Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos |
| CFDD12 | Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura. |
| CFDD13 | Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R01 | Poseer y comprender conocimientos de los principios fundamentales de las Ciencias Sociales. Conocer las principales disciplinas del área de ciencias sociales y sus fundamentos epistemológicos e historiográficos. |
| Resultado R02 | Realizar lecturas de libros de texto avanzados en Ciencias Sociales, Geografía e Historia, que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio |
| Resultado R03 | Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión |
| Resultado R04 | Poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de estudio de las ciencias sociales |
| Resultado R05 | Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de Ciencias Sociales, Geografía e Historia |
| Resultado R06 | Reunir e interpretar datos relevantes de educación democrática de la ciudadanía para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética |
| Resultado R07 | Comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
| Resultado R08 | Fomentar la defensa de los derechos humanos desarrollando competencias en la comprensión de la sociedad sin discriminaciones por razón de sexo, cultura, religión, etc. |
| Resultado R09 | Conocer y utilizar el lenguaje, los conceptos, los procedimientos explicativos y los procedimientos de investigación-verificación de las ciencias sociales como forma de aproximación crítica al mundo social y así poder valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos |
| Resultado R10 | Realizar un análisis del hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura. |
| Resultado R11 | Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes. |
| Resultado R12 | Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en la enseñanza de las ciencias sociales y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. |
| Resultado R13 | Revisar en el pensamiento del alumnado los materiales curriculares y los medios de comunicación, las principales estrategias de distorsión que proporcionan una visión simple en exceso y con prejuicios del mundo social. |
-Epistemología de las Ciencias Sociales: educación
histórica, ciudadanía y perspectiva de género
en educación
-La competencia social y ciudadana desde la Didáctica
de las Ciencias Sociales como eje vertebrador del curriculum
escolar: Construcción del conocimiento
del mundo social.
-Objetivos. Contenidos, Metodología y Orientaciones
Didácticas desde una perspectiva coeducativa
-La evaluación en el Área de Ciencias Sociales
para la evaluación de la competencia social y ciudadana en
Educación Primaria.
-Materiales, Recursos y Medios para la
enseñanza-aprendizaje en la contrucción del
conocimiento histórico y social
- Análisis crítico de materiales y recursos
desde una perspectiva de género.
-La programación por competencias de contenidos de
ciencias sociales.
-El tiempo histórico y su tratamiento
didáctico.
-El bloque de contenidos "Personas, culturas y
organización social"
-La trasversalidad y el trabajo con el bloque de contenidos
"Cambios en el tiempo"
-Las ciudades y el medio urbano como foco de interés
para trabajar la perspectiva de género.
-Educación para la ciudadanía y la cultura de
la convivencia
- Cambios sociales y relaciones de género. Convivencia
intergeneracional. Historia de la familia y situaciones actuales.
-Los procedimientos de
investigación-verificación de las Ciencias Sociales.
-Innovación educativa desde la didáctica de la
Historia y la formación para la ciudadanía y los
derechos democráticos.
|
BLOQUE TEMÁTICO
1. Educación histórica y ciudadanía en
los actuales planes de estudio. (ODS 4, 5 y
10)
1.4. Los procedimientos de investigación-verificación para la Didáctica de la Historia y la educación para la Ciudadanía: líneas de investigación
Tema 2- La competencia social y ciudadana como eje
vertebrador del curriculum escolar.
|
|
BLOQUE TEMÁTICO 2: La
temporalidad en educación primaria: aportaciones,
transversalidad, interdisciplinariedad y focos de
interés (ODS , 4, 5, 10, 11, 16,
17)
|
BLOQUE TEMÁTICO 3: Seleccionar
y programar para aprender y enseñar el curriculum de
Ciencias Sociales vinculado a la Historia, la sociedad y la cultura
en Educación Primaria (ODS 4, 5, 10, 16,
17)
Tema 6.- La programación por competencias para la
enseñanza de la Historia y la
ciudadanía.
6.1.- La programación por
competencias para la enseñanza de la Historia y la
Ciudadanía.
6.2.-Pensar, seleccionar y
diseñar: de las competencias a los contenidos de Historia,
cultura y ciudadanía
6.3.- Metodología y
orientaciones didácticas desde una perspectiva
coeducativa
6.4.-Innovación educativa
desde la didáctica de la Historia y la formación para
la ciudadanía y los derechos democráticos.
Tema 7.- Los criterios y la evaluación en base a las
finalidades de la educación histórica y
ciudadana.
7.1.- La evaluación de
las competencias básicas sociales,
histórico-artísticas y culturales en educación
primaria y la transversalidad del curriculum
7.2.-La evaluación de la
adquisición de las nociones y conceptos temporales.
Resultados de aprendizaje.
7.3.-La evaluación educativa
y la colaborativa para la comprensión de las realidades
históricas y sociales
7.4.-Criterios, técnicas e
instrumentos para evaluar la dimensión temporal.
7.5.- Inicio de planificación
de tareas y actividades
Tema 8- Materiales, recursos y medios para la
construcción del conocimiento histórico y
social.
8.1.- Principios
metodológicos y didácticos para la enseñanza
de conceptos históricos, sociales y culturales
8.2.-Técnicas y recursos para
la enseñanza de los contenidos sociales, temporales y
culturales
8.3.- Análisis crítico
de materiales y recursos en función del ciclo educativo y
desde una perspectiva de género.
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
37.5 | 62.5 | 100.0 | 4.0 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
22.5 | 35.0 | 57.5 | 2.3 |
|
A03. - Tutorías colectivas
|
0.0 | 17.5 | 17.5 | 0.7 |
|
| TOTALES: | 60.0 | 115.0 | 175.0 | 7.0 |
Las competencias y los objetivos propuestos se consiguen
trabajando sobre los contenidos, de una manera determinada, lo que
constituye la metodología a emplear. Los procedimientos
metodológicos que se utilizarán estarán
basados en principios generales como los siguientes:
Individualización, Constructivismo,
Autonomía, Descubrimiento, Significación,
Cooperación, Colaboración.
El alumnado deberá participar y hacer
explícitas sus opiniones, expresar sus expectativas, valorar
la importancia del tema dentro de la asignatura, hacer sugerencias
para su desarrollo, o propuestas para ampliar su propio
conocimiento. Con esto se conseguirá una
participación más intensa del alumnado en su propia
formación.
Trabajo individual o autónomo:Comprende el estudio de
los temas, la confección de esquemas y resúmenes
propios que le sean de utilidad en este estudio y la
realización de las actividades y tareas, de tipo individual,
que se propongan.
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | -Participación activa en la clase. -Participación en los debates -Participación en el trabajo grupal -Adquisición de las competencias de manera autónoma | Observación y notas y seguimiento de las tutorías por parte del docente. | 10.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | -Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia. | Examen teórico: podrá ser oral y/o escrito | 60.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | -Entrega de los casos-problemas bien resueltos. En cada trabajo se analizará: - Estructura del trabajo - Calidad de la documentación - Originalidad -Ortografía y presentación -Análisis crítico de documentación -Participación activa en las propuestas presentadas en la plataforma de docencia virtual -Realización correcta de programaciones didácticas para la enseñanza-aprendizaje de la Historia y de la competencia social y ciudadana. | Realización correcta de las prácticas y entrega de las mismas en tiempo y forma Entrega de propuestas disciplinares de los temas tratados | 30.0% |
El sistema de evaluación de esta asignatura se ha diseñado teniendo en cuenta los objetivos previamente establecidos, vinculados a la autonomía de esta asignatura en la materia de la que forma parte. Por eso, se establece que, al finalizar la asignatura los y las estudiantes deberán:
|
Resultados y criterio de evaluación de
previstos
|
Objetivos con los que se relaciona: |
| 1 Aplicar el método científico para
la construcción de la Historia y a la
ciudadanía como disciplinas de didáctica
específica con valor formativo en Educación
Primaria, y analizarlas con perspectiva de género
|
a) Comprender los principios básicos y la epistemología de las Ciencias Sociales, en relación a la Historia y a la ciudadanía, identificando el conocimiento social como producto de una construcción mediante la aplicación del método científico y el valor formativo de la Historia con perspectiva de género en Educación Primaria |
| 2 Integrar y utilizar correctamente en sus propuestas
didácticas distintos enfoques y concepciones de la
Historia, siendo conscientes de que la elección de uno
u otro conforma de manera diferente la realidad que se
enseña y se aprende.
|
b) Tomar conciencia de las potencialidades educativas de la didáctica de la Historia y la ciudadanía, y de la relación existente entre los distintos enfoques y la conformación de concepciones diferentes de la realidad con o sin perspectiva de género, tanto de manera individualizada como mediante un análisis integrador de las mismas n) Reflexionar sobre la construcción de valores sociales mediante el análisis de la realidad social y del conocimiento histórico, para promover el desarrollo de identidad cultural a través del conocimiento histórico y social. |
| 3 Identificar y exponer los procesos de
construcción del conocimiento histórico y del
mundo social y ciudadano en Educación Primaria
existentes en distintas propuestas didácticas, ya sean
propias o tomadas de otras fuentes.
|
c) Comprender los procesos de construcción del conocimiento histórico y del mundo social y ciudadano, a través y los principales problemas y sesgos detectados por la investigación educativa en el alumnado de primaria. |
| 4 Analizar programaciones, por ciclos, sobre contenidos
de Historia y Educación para la ciudadanía para
las distintas etapas de la Educación Primaria,
introduciendo en su análisis la perspectiva de
género
|
d)Analizar programaciones, por ciclos, sobre contenidos de Historia y Educación para la ciudadanía para las distintas etapas de la Educación Primaria, y la inclusión o no en ellas de la perspectiva de género |
| 5 Diseñar, planificar y evaluar procesos de
enseñanza y aprendizaje de índole
histórica, social y cultural, tanto individualmente
como en colaboración, aplicando distintos modelos de
enseñanza-aprendizaje para Historia y
ciudadanía en función de sus propios objetivos
propuestos
|
e) Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje de índole histórica, social y cultural, tanto individualmente como en colaboración. |
| 6 Identificar, a través del análisis de los
materiales curriculares y los medios de comunicación,
las principales estrategias de distorsión de la
Historia y la ciudadanía que proporcionan una
visión simple en exceso y con prejuicios del mundo
social, que aparecen en el pensamiento del alumnado
|
f) Revisar en el pensamiento del alumnado los materiales curriculares y los medios de comunicación, las principales estrategias de distorsión de la Historia y la ciudadanía que proporcionan una visión simple en exceso y con prejuicios del mundo social. k) Adquirir actitudes y comportamientos comprometidos con la ciudadanía global a través de la comprensión de las respuestas que dan las sociedades a determinadas situaciones y las transformaciones que ello genera, fomentando la defensa de los derechos humanos desarrollando competencias en la comprensión de la sociedad sin discriminaciones por razón de sexo, cultura, religión, etc. |
| 7 Identificar, clasificar y elaborar tipologías de
actividades de aprendizaje, para la enseñanza de la
Historia, la cultura y la ciudadanía, integrando
fuentes históricas y/o nuevas tecnologías,
tanto informáticas, como audiovisuales.
|
g) Conocer distintos modelos de enseñanza-aprendizaje para Historia y ciudadanía y su utilidad en función de los objetivos perseguidos en esta asignatura h) Identificar, clasificar y elaborar tipologías de actividades de aprendizaje, para la enseñanza de la Historia, la cultura y la ciudadanía, integrando las nuevas tecnologías, tanto informáticas, como audiovisuales, así como la elaboración de unidades de programación de contenidos propios del área de conocimiento |
| 8 Utilizar correctamente el lenguaje, los conceptos, los procedimientos explicativos y los procedimientos de investigación-verificación de la Historia y la ciudadanía | i) Conocer y utilizar el lenguaje, los conceptos,
los procedimientos explicativos y los procedimientos de
investigación-verificación de la Historia y la
Ciudadanía como forma de aproximación
crítica al mundo social, con perspectiva de
género.
o) Saber adaptarse a los cambios sociales, económicos y culturales y saber aplicarlos al conocimiento propio de las ciencias sociales |
| 9 Aplicar metodologías y técnicas
básicas de investigación educativa en la
enseñanza de la Historia y la construcción de
la ciudadanía en el diseño de proyectos de
innovación identificando indicadores de
evaluación.
|
j) Conocer y aplicar metodologías y
técnicas básicas de investigación
educativa en la enseñanza de la Historia y la
construcción de la ciudadanía y ser capaz de
diseñar proyectos de innovación identificando
indicadores de evaluación.
o) Saber adaptarse a los cambios sociales, económicos y culturales y saber aplicarlos al conocimiento propio de las ciencias sociales10 Identificar, establecer y relacionar correctamente los núcleos conceptuales que definen la didáctica y la epistemología de la Historia, exponiendo los procesos de la conceptualización del tiempo en general y el tiempo histórico en particular (sucesión, simultaneidad, duración, ritmo, causalidad, etc.) |
| 10 Identificar, establecer y relacionar correctamente los
núcleos conceptuales que definen la didáctica y
la epistemología de la Historia, exponiendo los
procesos de la conceptualización del tiempo en general
y el tiempo histórico en particular (sucesión,
simultaneidad, duración, ritmo, causalidad, etc.)
|
l) Identificar, establecer y relacionar los núcleos conceptuales que definen la didáctica y la epistemología de la Historia, exponiendo los procesos de la conceptualización del tiempo en general y el tiempo histórico en particular (sucesión, simultaneidad, duración, ritmo, causa-efecto....) |
| 11 Exponer y aplicar correctamente técnicas y
métodos propios de la Historia (categorías
temporales, representaciones de ciclos y etapas, uso de
fuentes históricas, empleo de vocabulario
específico, elaboración de hipótesis
etc.), tanto para contenidos específicos como para
favorecer el desarrollo de identidad cultural a través
del conocimiento histórico y social.
|
m) Exponer y aplicar las técnicas y métodos
propios de la Historia (categorías temporales,
representaciones de ciclos y etapas, uso de fuentes
históricas, empleo de vocabulario específico,
elaboración de hipótesis etc.)
o) Saber adaptarse a los cambios sociales, económicos y culturales y saber aplicarlos al conocimiento propio de las ciencias sociales |
Dependiendo del tema concreto que se esté trabajando, las técnicas de evaluación serán distintas así como los criterios relacionados con las mismas. Todo ello se expondrá en la página web de la asignatura.
El examen teórico podrá realizarse de forma escrita, oral o virtual.
Tal y como se indica en el artículo 13.3 del Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación de los alumnos. La prueba escrita será única para todos los grupos de la asignatura, a fin de garantizar la igualdad de condiciones del alumnado.
El examen teórico podrá realizarse de forma escrita u oral y podrá ser presencial o virtual, siendo el mismo formato para todas las personas matriculadas.
En la convocatoria ordinaria, para poder sumar las calificaciones obtenidas en los aspectos de evaluación, se deberá tener un mínimo superado de un tercio de la puntuación en la parte de teoría.
Además se recuerda que el artículo 18.4 del Reglamento dice:
"En convocatorias extraordinarias debe garantizarse que el alumnado pueda superar la asignatura, y en su caso, obtener la máxima nota, mediante la correcta realización de las pruebas de evaluación previstas para dichas convocatorias en la guía docente. No obstante, cuando la realización de actividades de tipo práctico fuera obligatoria para superar la materia, éstas tendrán que haber sido cursadas para poder someterse a estas convocatorias", por lo que, al ser obligatorias las prácticas a lo largo de la asignatura, éstas deberán realizarse en tiempo y forma. Lo mismo ocurre con la asistencia y participación, que de manera continuada se valorá en las clases de teoría. La convocatoria extrarodinaria II se valorará sobre 10.
- Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Edición: -. Autor: Cooper, Hilary. Editorial: Madrid : Ministerio de Educación, Cultura y Deporte : Morata, D.L. 2002 (C. Biblioteca)
- Didáctica de la historia y educación de la temporalidad: tiempo social y tiempo histórico. Edición: -. Autor: Torres Bravo, Pablo Antonio. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2001 (C. Biblioteca)
- Pensamiento histórico y evaluación de competencias. Edición: -. Autor: Domínguez Castillo, Jesús. Editorial: Barcelona : Graó, 2015 (C. Biblioteca)
- Didáctica de las ciencias sociales para primaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pearson Educación, 2011 (C. Biblioteca)
- Más de 100 ideas para enseñar historia : Primaria y Secundaria. Edición: -. Autor: Murphy, Julia. Editorial: Barcelona : Graó, 2011 (C. Biblioteca)
- Didáctica de la historia y educación de la temporalidad: tiempo social y tiempo histórico. Edición: -. Autor: Torres Bravo, Pablo Antonio. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2001 (C. Biblioteca)
- Una mirada al pasado y un proyecto de futuro : investigación e innovación en didáctica de las cienci. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Madrid] : Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales ; Cerdanyola del Vallès : Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions, D.L. 2014 (C. Biblioteca)
- El m-learning y la educación patrimonial. Edición: -. Autor: -. Editorial: Gijón : Trea, 2014 (C. Biblioteca)
- Ciudad educadora y patrimonio : cookbook of heritage. Edición: -. Autor: Coma Quintana, Laia. Editorial: Gijón : Trea, D. L. 2010 (C. Biblioteca)
- Museo y patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales. Edición: -. Autor: -. Editorial: Huelva: Servicio de Publicaciones, Universidad de Huelva, 2001 (C. Biblioteca)
- L'educazione alla cittadinanza europea e la formazione degli insegnanti. Un progetto educativo per l. Edición: -. Autor: Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales( 20. 2009. Bologna). Editorial: Bologna : Pàtron editore, 2009 (C. Biblioteca)
- Developing global citizenship competence in English studies [Recurso electrónico] : proposal of act. Edición: -. Autor: -. Editorial: Muenchen (Deuchland) : Lincom, 2013 (C. Biblioteca)
- Íber [Recurso electrónico] : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Ed. Graó, [1994]- (C. Biblioteca)
- Thinking historically : educating students for the twenty-first century . Edición: -. Autor: Lévesque, Stéphane ( 1971-). Editorial: Toronto, [etc] : University of Toronto Press, 2009 (C. Biblioteca)
- Didáctica del patrimonio: epistemología, metodología y estudio de casos. Edición: -. Autor: Calaf Masachs, Roser.. Editorial: Gijón : Trea, D.L. 2009. (C. Biblioteca)
- La educación patrimonial en la escuela y el museo : investigación y experiencias. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Huelva] : Servicio de Publicaciones, Universidad de Huelva, 2013 (C. Biblioteca)
- Aprender a pensar históricamente [Recurso electrónico] la escritura de la historia en el bachillera. Edición: -. Autor: Plá, Sebastián. Editorial: - (C. Biblioteca)
-
otra didáctica de la historia para otra escuela. Edición: 1. Autor: JESÚS ESTEPA GIMÉNEZ. Editorial: Universidad de Huelva.
- Observaciones: http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/estepa%20libro.pdf
- Los espejos de Clío usos y abusos de la Historia en el ámbito escolar. Edición: 1. Autor: Miralles Martínez, Pedro Gómez Carrasco, Cosme Jesús. Editorial: Sílex Ediciones (C. Biblioteca)
- Tiempo y tiempo histórico: un saber que se aprende, un saber que se enseña. Edición: -. Autor: Guibert Navaz, María Esther. Editorial: [Pamplona]: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, D.L. 1994 (C. Biblioteca)
- Enseñanza de las ciencias sociales [Recurso electrónico] : Revista de investigación. Edición: -. Autor: -. Editorial: Bellaterra (Barcelona) : Ed. Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona, 2002- (C. Biblioteca)
- La investigación en didáctica de las Ciencias Sociales: perspectivas y aportaciones desde la enseñan. Edición: -. Autor: Travé González, Gabriel. Editorial: [Huelva]: Universidad de Huelva, D.L.1998 (C. Biblioteca)
- Tratamiento didáctico de las competencias básicas . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : UNED ; Universitas, 2012 (C. Biblioteca)
- Formación y desarrollo de las competencias básicas . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Editorial Universitas, 2009 (C. Biblioteca)
- Las actitudes del profesorado ante la coeducación. Edición: -. Autor: Bonal, Xavier. Editorial: Barcelona : Graó , 1997 (C. Biblioteca)
- Pautas de observación para el análisis del sexismo en el ámbito educativo. Edición: -. Autor: Subirats, Marina. Editorial: Barcelona: Universitat Autónoma de Barcelona, Institut de Ciències de l'Educació, D.L. 1992 (C. Biblioteca)
- Didáctica de la historia y multimedia expositiva. Edición: -. Autor: Trepat, Cristòfol-A.. Editorial: Barcelona : Graó, 2010. (C. Biblioteca)
- Didáctica de la historia y educación de la temporalidad : tiempo social y tiempo histórico. Edición: -. Autor: Torres Bravo, Pablo Antonio. Editorial: Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2001 (C. Biblioteca)
- Más de 100 ideas para enseñar historia : Primaria y Secundaria. Edición: 1ª ed., 3ª reimp.. Autor: Murphy, Julia. Editorial: Barcelona : Graó, 2011 (imp. 2016) (C. Biblioteca)
- Pautas de observación para el análisis del sexismo en el ámbito educativo. Edición: -. Autor: Subirats, Marina. Editorial: Barcelona: Universitat Autónoma de Barcelona, Institut de Ciències de l'Educació, D.L. 1992 (C. Biblioteca)
- Género, TIC y videojuegos . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Editorial UOC, 2009 (C. Biblioteca)
- Innovación educativa e historia de las relaciones de género. Edición: -. Autor: -. Editorial: Valladolid : Universidad de Valladolid, 2010 (C. Biblioteca)
- Género e historia. Edición: -. Autor: Scott, Joan Wallach. Editorial: México : Fondo de Cultura Económica : Universidad Autónoma de la Ciudad de México, 2008 (C. Biblioteca)
- Igualdad de género en las aulas de la educación primaria : apuntes teóricos y guía orientativa de recursos . Edición: -. Autor: García Luque, Antonia. Editorial: Jaén : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Jaén, 2013 (C. Biblioteca)
- Cástulo : del conjunto arqueológico al aula. Materiales AICLE para el aula de Primaria y Secundaria. Edición: 1ª ed.. Autor: -. Editorial: Jaén : Publicaciones de la Universidad de Jaén, 2016 (C. Biblioteca)
- Aprendemos nuestro patrimonio paseando [Recurso electrónico]: itinerarios didácticos para Baeza, Úbeda y Jaén . Edición: -. Autor: -. Editorial: [Jaén] : Universidad de Jaén, Servicio de Publicaciones, [2006] (C. Biblioteca)
- Didáctica del patrimonio: epistemología, metodología y estudio de casos. Edición: -. Autor: Calaf Masachs, Roser.. Editorial: Gijón : Trea, D.L. 2009. (C. Biblioteca)
- Una mirada al pasado y un proyecto de futuro : investigación e innovación en didáctica de las cienci. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Madrid] : Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales ; Cerdanyola del Vallès : Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions, D.L. 2014 (C. Biblioteca)
- Genogramas en la evaluación familiar. Edición: -. Autor: McGoldrick, Monica. Editorial: Barcelona: Gedisa, 1996 (C. Biblioteca)
-
Familias, género y educación. Tradición y rupturas en las sociedades moderna y contemporánea. Edición: 1. Autor: -. Editorial: TREA.
- Observaciones: Capítulo: Del concepto construido de familia a la construcción colaborativa: análisis y recursos desde una educación emocional, feminista y sociocrítica
-
Paisajes culturales urbanos con perspectiva de género: Revisión bibliográfica y repercusiones para la didáctica de las ciencias sociales. Edición: -. Autor: Díez Bedmar, Mª Consuelo. Editorial: Revista UNES.
- Observaciones: https://www.revistaunes.com/index.php/revistaunes/article/view/48
-
La idea de curriculum en la Asociación de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales. Edición: -. Autor: Díez Bedmar, Mª Consuelo. Editorial: Revista REIDICS.
- Observaciones: https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/reidics/article/view/3209/2223
-
Otra didáctica de la historia para otra escuela: lección inaugural curso académico 2017-2018 . Edición: -. Autor: Estepa Giménez, Jesús. Editorial: [Huelva] : Servicio de Publicaciones, Universidad de Huelva, 2017.
- Observaciones: http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/14080
-
Enseñanza de las Ciencias Sociales con perspectiva de género . Edición: -. Autor: Mª Consuelo Díez Bedmar / Antonia Fernández Valencia.
- Observaciones: https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/543700
-
Un análisis de los recursos didácticos empleados para el aprendizaje del tiempo histórico en los libros de texto de Educación Primaria. Edición: -. Autor: Alicia López Díaz y Josué Llull Peñalba.
- Observaciones: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES. N.º 32. 2017 / 1, 71-91 ·
-
“Tras las huellas del maestro”: Una propuesta didáctica para el tratamiento de la represión de la memoria en el aula. Edición: -. Autor: Iria Morgade Valcárcel.
- Observaciones: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES. N.º 32. 2017 / 1, 3-23 ·
- Geografía e historia. Complementos de formación disciplinar. Edición: 1. Autor: Moradiellos, Enrique. Editorial: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Área de Educación (C. Biblioteca)
-
La periodización y la conciencia histórica en la formación del profesorado. Edición: -. Autor: Daniela Cartes Pinto .
- Observaciones: REIDICS, Núm. 6, 2020
- Historiografía, historia contemporánea e historia del presente. Edición: -. Autor: Gonzalo Pasamar y Roberto Ceamanos. Editorial: Síntesis
- Didáctica de las ciencias sociales para primaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pearson Educación, 2011 (C. Biblioteca)
- Más de 100 ideas para enseñar historia : Primaria y Secundaria. Edición: -. Autor: Murphy, Julia. Editorial: Barcelona : Graó, 2011 (C. Biblioteca)
- Didáctica de las ciencias sociales para primaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pearson Educación, 2004 (C. Biblioteca)
- Didáctica de la historia y educación de la temporalidad: tiempo social y tiempo histórico. Edición: -. Autor: Torres Bravo, Pablo Antonio. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2001 (C. Biblioteca)
- Didáctica de geografía e historia en educación primaria. Edición: -. Autor: Laura Arias Ferrer y Alejandro Egea Vivancos. Editorial: Editorial Sintesis (C. Biblioteca)
| Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | A03. - Tutorías colectivas | Trabajo autónomo | Observaciones | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Nº 1 29 ene. - 4 feb. 2024 |
3.0 | 0.5 | 0.0 | 0.0 | Tema 1 | |
| Nº 2 5 - 11 feb. 2024 |
3.0 | 2.0 | 0.0 | 4.0 | Tema 1 | |
| Nº 3 12 - 18 feb. 2024 |
3.0 | 2.0 | 0.0 | 4.0 | Tema 1 | |
| Nº 4 19 - 25 feb. 2024 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 4.0 | Tema 1 e inicio del 2 | |
| Nº 5 26 feb. - 3 mar. 2024 |
1.0 | 0.0 | 0.0 | 6.0 | Tema 2 | |
| Nº 6 4 - 10 mar. 2024 |
3.0 | 2.0 | 0.0 | 10.0 | Tema 3 | |
| Nº 7 11 - 17 mar. 2024 |
3.0 | 2.0 | 0.0 | 10.0 | Tema 3 | |
| Nº 8 18 - 22 mar. 2024 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 3 | |
| Período no docente: 23 - 31 mar. 2024 | ||||||
| Nº 9 1 - 7 abr. 2024 |
3.0 | 2.0 | 0.0 | 10.0 | Tema 3 e inicio de tema 4 | |
| Nº 10 8 - 14 abr. 2024 |
3.0 | 2.0 | 0.0 | 10.0 | Tema 4 | |
| Nº 11 15 - 21 abr. 2024 |
3.0 | 2.0 | 0.0 | 10.0 | Tema 5 | |
| Nº 12 22 - 28 abr. 2024 |
3.0 | 2.0 | 0.0 | 10.0 | Tema 5 e inicio el tema 6 | |
| Nº 13 29 abr. - 5 may. 2024 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 10.0 | Tema 6 | |
| Nº 14 6 - 12 may. 2024 |
3.0 | 2.0 | 0.0 | 10.0 | Tema 7 | |
| Nº 15 13 - 17 may. 2024 |
2.5 | 2.0 | 0.0 | 10.0 | Tema 8 | |
| Total Horas | 37.5 | 22.5 | 0.0 | 115.0 | ||
En este escenario, se seguirán las instrucciones de adaptación a la docencia que estipule la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación para el Grado en Educación Primaria y, en concreto, para tercer curso.
En este escenario la metodología y actividades se mantendrán ajustándose, las que no pudieran realizarse de manera presencial a formato on-line tanto de manera síncrona como asíncrona, a través de Google Meet, docencia virtual u otra plataforma indicada por la Universidad.
Las tutorías colectivas e individuales se desarrollarán on-line tanto de manera síncrona como asíncrona a través de foros en la plataforma de docencia.
El examen teórico podrá realizarse de forma escrita u oral y podrá ser presencial o virtual.
En la convocatoria ordinaria, para poder sumar las calificaciones obtenidas en los aspectos de evaluación, se deberá tener un mínimo superado de un tercio de la puntuación en el examen de teoría.
El sistema de evaluación no presenta modificaciones en los criterios y pesos o instrumentos utilizados.
RECURSOS
Se emplearán los recursos informáticos suministrados por la Universidad de Jaén (Plataforma de Docencia Virtual Platea, Videoconferencia a través de GoogleMeet u otras aplicaciones señaladas por la Universidad. Con objeto de fomentar la participación del alumnado se trabajará también mediante foros de discusión en la plataforma de docencia virtual.
La metodología docente seguirá igual que el escenario mixto.
A01 - Clases expositivas en gran grupo. Las clases se desarrollarán través de Google Meet de forma síncrona en el horario establecido para la asignatura y de la plataforma de docencia virtual.
A02 - Clases en grupos de prácticas, se desarrollarán a través de la Plataforma de DocenciaVirtual y utilizando Google Meet de forma síncrona en el horario establecido para la asignatura
A03-Tutorías colectivas e individuales, a través de subgrupos generados en la plataforma de DocenciaVirtual, foros y utilizando Google Meet de forma síncrona en el horario establecido.
El sistema de evaluación será igual que el presentado en el escenario mixto, salvo que el examen final sincrónico se realizará mediante una prueba on-line (evaluación oral mediante videollamada o evaluación escrita) siguiendo las indicaciones de la guía de adaptación de la docencia escenario de Covid-19.
En la convocatoria ordinaria, para poder sumar las calificaciones obtenidas en los aspectos de evaluación, se deberá tener un mínimo superado de un tercio de la puntuación en el examen de teoría.
RECURSOS
Se emplearán los recursos informáticos suministrados por la Universidad de Jaén (Plataforma de Docencia Virtual Platea, Videoconferencia a través de GoogleMeet u otras aplicaciones señaladas por la Universidad. Con objeto de fomentar la participación del alumnado se trabajará también mediante foros de discusión en la plataforma de docencia virtual.
Responsable del tratamiento: Universidad de Jaén, Campus Las Lagunillas, s/n, 23071 Jaén
Delegado de Protección de Datos:dpo@ujaen.es
Finalidad: Conforme a la Ley de Universidades y demás legislación estatal y autonómica vigente, realizar los exámenes correspondientes a las asignaturas en las que el alumno o alumna se encuentre matriculado. Con el fin de evitar fraudes en la realización del mismo, el examen se realizará en la modalidad de video llamada, pudiendo el personal de la Universidad de Jaén contrastar la imagen de la persona que está realizando la prueba de evaluación con los archivos fotográficos del alumno en el momento de la matrícula. Igualmente, con la finalidad de dotar a la prueba de evaluación de contenido probatorio de cara a revisiones o impugnaciones de la misma, de acuerdo con la normativa vigente, la prueba de evaluación será grabada.
Legitimación: cumplimiento de obligaciones legales (Ley de Universidades) y demás normativa estatal y autonómica vigente.
Destinatarios: prestadores de servicios titulares de las plataformas en las que se realicen las pruebas con los que la Universidad de Jaén tiene suscritos los correspondientes contratos de acceso a datos.
Plazos de conservación: los establecidos en la normativa aplicable. En el supuesto en concreto de las grabaciones de los exámenes, mientras no estén cerradas las actas definitivas y la prueba de evaluación pueda ser revisada o impugnada.
Derechos: puede ejercitar sus derechos de acceso, rectificación, cancelación, oposición, supresión, limitación y portabilidad remitiendo un escrito a la dirección postal o electrónica indicada anteriormente. En el supuesto que considere que sus derechos han sido vulnerados, puede presentar una reclamación ante el Consejo de Transparencia y Protección de Datos de Andalucía www.ctpdandalucia.es
Responsable del tratamiento: Universidad de Jaén, Paraje Las Lagunillas, s/n; Tel.953 212121; www.ujaen.es
Delegado de Protección de Datos (DPO): TELEFÓNICA, S.A.U. ; Email: dpo@ujaen.es
Finalidad del tratamiento: Gestionar la adecuada grabación de las sesiones docentes con el objetivo de hacer posible la enseñanza en un escenario de docencia multimodal y/o no presencial.
Plazo de conservación: Las imágenes serán conservadas durante los plazos legalmente previstos en la normativa vigente.
Legitimación: Los datos son tratados en base al cumplimiento de obligaciones legales (Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades) y el consentimiento otorgado mediante la marcación de la casilla habilitada a tal efecto.
Destinatarios de los datos (cesiones o transferencias): Toda aquella persona que vaya a acceder a las diferentes modalidades de enseñanza.
Derechos: Ud. podrá ejercitar los derechos de Acceso, Rectificación, Cancelación, Portabilidad, Limitación del tratamiento, Supresión o, en su caso, Oposición. Para ejercitar los derechos deberá presentar un escrito en la dirección arriba señalada dirigido al Servicio de Información, Registro y Administración Electrónica de la Universidad de Jaén, o bien, mediante correo electrónico a la dirección de correo electrónico. Deberá especificar cuál de estos derechos solicita sea satisfecho y, a su vez, deberá acompañarse de la fotocopia del DNI o documento identificativo equivalente. En caso de que actuara mediante representante, legal o voluntario, deberá aportar también documento que acredite la representación y documento identificativo del mismo. Asimismo, en caso de considerar vulnerado su derecho a la protección de datos personales, podrá interponer una reclamación ante el Consejo de Transparencia y Protección de Datos de Andalucía www.ctpdandalucia.es