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Guía docente 2019-20 - 75512007 - Entrenamiento en inteligencia emocional en los ámbitos educacional y organizacional
| TITULACIÓN: | Máster Univ. en Psicología positiva |
| CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
| CURSO: | 2019-20 |
| ASIGNATURA: | Entrenamiento en inteligencia emocional en los ámbitos educacional y organizacional |
| NOMBRE: Entrenamiento en inteligencia emocional en los ámbitos educacional y organizacional | |||||
| CÓDIGO: 75512007 | CURSO ACADÉMICO: 2019-20 | ||||
| TIPO: Obligatoria | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: https://dv.ujaen.es/goto_docencia_crs_616122.html | |||||
| NOMBRE: BERRIOS MARTOS, MARÍA DEL PILAR | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 740 - PSICOLOGÍA SOCIAL | ||
| N. DESPACHO: C5 - 156 | E-MAIL: pberrios@ujaen.es | TLF: 953212291 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/8412 | ||
| URL WEB: http://www4.ujaen.es/~pberrios/ | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0598-8436 | ||
| NOMBRE: PULIDO MARTOS, MANUEL | ||
| IMPARTE: Teoría | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 740 - PSICOLOGÍA SOCIAL | ||
| N. DESPACHO: C5 - C5-112 | E-MAIL: mpulido@ujaen.es | TLF: 953211996 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/1913 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9274-3682 | ||
| NOMBRE: Palomera, Raquel | ||
| E-MAIL: raquel.palomera@unican.es | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: Universidad de Cantabria | ||
| NOMBRE: Cabello, Rosario | ||
| E-MAIL: rcabello@ugr.es | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: Universidad de Granada | ||
| NOMBRE: Fernández-Berrocal, Pablo | ||
| E-MAIL: berrocal@uma.es | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: Universidad de Málaga | ||
En los últimos años se está produciendo un cambio radical en la concepción de la educación. Durante mucho tiempo la escuela se ha centrado en los aspectos más cognitivos, dejando de lado el desarrollo de los aspectos emocionales. Sin embargo, se están produciendo importantes esfuerzos por superar la concepción de la escuela como mero transmisor de conocimiento, ya que los profesionales del ámbito educativo son conscientes de la importancia de desarrollar las habilidades socio-emocionales en los docentes y alumnos para potenciar el desarrollo integral de la persona.
Esta necesidad no solo se percibe en los contextos académicos. En el ámbito laboral también se considera especialmente importante el desarrollo de estas habilidades por su clara relación con diferentes indicadores del éxito organizacional: eficacia, liderazgo, satisfacción del usuario, y salud en las organizaciones.
Por ello, en esta asignatura se analizarán los principales programas de entrenamiento de la Inteligencia Emocional (IE) validados empíricamente en el ámbito educativo y en el organizacional
| código | Denominación de la competencia |
| CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| CE2 | Exhibir habilidades de comunicación interpersonal, así como destrezas relacionadas con la Percepción, Comprensión y Regulación de las Emociones |
| CE5 | Demostrar capacidad para llevar a cabo programas supervisados dirigidos al desarrollo de organizaciones saludables |
| CE7 | Adquirir las habilidades necesarias para implementar con supervisión actuaciones relacionadas con la Inteligencia Emocional en sus distintos ámbitos |
| CG4 | Saber utilizar las fuentes de información especializadas relacionadas con su ámbito profesional y analizar críticamente su contenido |
| CT1 | Saber comunicarse con otros profesionales y dominar las habilidades específicas para el trabajo en equipo. |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R1: | Que el alumnado sepa comunicar sus conclusiones derivadas del diseño grupal de un proyecto de intervención en el campo de la Inteligencia Emocional (IE) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigu#edades. |
| Resultado R2: | Que el alumnado utilice la información obtenida de las fuentes de información especializadas relacionadas con su ámbito profesional y la aplique de forma crítica en el diseño grupal de un proyecto de intervención en el campo de la IE. |
| Resultado R31 | Que el alumnado sepa comunicarse con otros profesionales y domine las habilidades necesarias para trabajar en equipo. |
| Resultado R48 | Que el alumnado muestre habilidades de comunicación interpersonal, así como destrezas relacionadas con la Percepción, Comprensión y Regulación de las Emociones. |
| Resultado R5: | Que el alumnado sea capaz de diseñar un proyecto de intervención en el campo de la IE. |
| Resultado R6: | Que el alumnado haya adquirido las habilidades necesarias para implementar con supervisión actuaciones relacionadas con la Inteligencia Emocional en sus distintos ámbitos. |
Inteligencia Emocional (IE) para los docentes. Inteligencia
Emocional y educación. Aplicación de los modelos de
IE al Ámbito Educativo. Programas para desarrollar la
IE en la escuela: diseño de un programa de
intervención. Modelos explicativos y evaluación de la
IE en contextos organizacionales.
Organizaciones con Inteligencia Emocional: diseño de
un programa de intervención. El profesional emocionalmente
inteligente.
Inteligencia emocional aplicada al contexto educativo:
- Modelos mixtos y modelo de la habilidad.
- Docentes emocionalmente inteligentes.
- Entrenamiento de la inteligencia emocional en adolescentes.
Inteligencia emocional aplicada al trabajo:
- Resultados del trabajo asociados a la inteligencia emocional.
- Modelos de investigación.
- Entrenamiento de la inteligencia emocional en el ámbito laboral.
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A1 - Clases expositivas en gran grupo
|
12.0 | 18.0 | 30.0 | 1.2 |
|
A2 - Clases en grupos de prácticas
|
29.0 | 44.0 | 73.0 | 2.92 |
|
| A3 - Tutorías colectivas | 4.0 | 6.0 | 10.0 | 0.4 |
|
| A6 - Actividad semipresencial online (foros de debate, chats, Wiki, etc.) | 15.0 | 22.0 | 37.0 | 1.48 |
|
| TOTALES: | 60.0 | 90.0 | 150.0 | 6.0 |
Se combinarán clases magistrales con actividades en docencia virtual, uso de recursos web y ejercicios de entrenamiento.
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Realización de trabajos, casos o ejercicios | Análisis de las hojas de seguimiento y de los trabajos realizados, exposición en clase | 100.0% |
-
- Guía para mejorar la inteligencia emocional de los adolescentes . Edición: -. Autor: Ruiz Aranda, Desireé, Cabello González, Rosario, Palomera Martín, Raquel, Extremera Pacheco, Natalio, Salguero Noguera, José Martín, y Fernández Berrocal, Pablo. Editorial: Madrid : Pirámide, D. L. 2013 (C. Biblioteca)
- Desarrolla tu inteligencia emocional. Edición: 6ª ed.. Autor: Fernández Berrocal, Pablo, y Ramos Díaz, Natalia. Editorial: Barcelona : Kairós, 2012 (C. Biblioteca)
- Inteligencia emocional en el trabajo. Edición: -. Autor: López Zafra, Esther, Pulido Martos, Manuel, y Augusto Landa, José María. Editorial: Madrid : Síntesis, 2013 (C. Biblioteca)
- El directivo emocionalmente inteligente : cómo desarrollar y utilizar las cuatro técnicas emocionale. Edición: -. Autor: Caruso, David R, y Salovey, Peter. Editorial: Madrid [etc.] : Algaba, 2005 (C. Biblioteca)
- What we know about emotional intelligence [Recurso electrónico] : how it affects learning, work, relationships, and our mental health . Edición: -. Autor: Zeidner, Moshe, Matthews, Gerald y Roberts, Richard, D.. Editorial: Cambridge, Mass. : MIT Press, c2009 (C. Biblioteca)
Consultar el horario de la asignatura en la web oficial del Máster (apartado "Información académica">"Calendario y horarios"). Cualquier cambio o imprevisto se comunicará en tiempo y forma.