Universidad de Jaén

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Guía docente 2019-20 - 74512003 - Comunicación, enseñanza-aprendizaje y educación sanitaria para el desarrollo de los cuidados sanitar

TITULACIÓN: Máster en Enfermería de cuidados críticos, urgencias y emergencias
CENTRO: Centro de Estudios de Postgrado de UJA

CURSO ACADÉMICO: 2019-20
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Comunicación, enseñanza-aprendizaje y educación sanitaria para el desarrollo de los cuidados sanitar
CÓDIGO: 74512003 CURSO ACADÉMICO: 2019-20
TIPO: Obligatoria
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 1 CUATRIMESTRE: PC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_529978.html#block_news_691520_blhead
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: GRANDE GASCÓN, MARÍA LUISA
IMPARTE: [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U135 - ENFERMERÍA
ÁREA: 255 - ENFERMERÍA
N. DESPACHO: B3 - 227 E-MAIL: mlgrande@ujaen.es TLF: 953212019
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/54363
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

No existen prerrequisitos

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Esta materia se puede considerar como una de las asignaturas complementaria en la formación del Máster en Enfermería porque constituye la base para poder programar, evaluar e innovar en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en su ámbito de trabajo.

En consonancia con lo afirmado, se puede indicar que esta materia tendrá repercusión e incidencia en el desarrollo profesional del futuro Máster en Enfermería para el ejercicio de su práctica. Así, el conocimiento de las diferentes teorías de enseñanza y aprendizaje, de evaluación, de articulación de procesos de innovación, de los criterios básicos para seleccionar materiales, actividades para la motivación, etc, dependen de sus conocimientos didácticos. 

El aprendizaje de los fundamentos teóricos que sustentan las innovaciones tecnológicas para el Cuidado del Paciente Crítico se traducirá en un cuerpo de conocimiento básico y estructural para el uso, análisis y diseño de nuevas tecnologías para el cuidado y la asistencia sanitaria.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
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El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CE2 Disponer de una visión integral y continua de la atención sanitaria que precise y requiera el paciente crítico o su familia, cualquiera que sea su situación patológica y en el marco de un sistema integral de cuidados, todo ello desde la base de una fundamentación científica.
CE5 Poseer la capacidad de identificar y valorar necesidades asistenciales y de formación para profesionales, usuarios y familiares, así como para planificar y aplicar las tareas educativas necesarias para convivir con la enfermedad crítica y el autocuidado de sus posibles secuelas, así como para la prevención de nuevos problemas graves de salud.
CE6 Alcanzar la capacidad para diseñar estudios y trabajos de investigación de naturaleza asistencial, educativa o de gestión, específicos y adaptados a las nuevas necesidades en el entorno de los cuidados críticos.
CG1 - Poseer y comprender los conocimientos que permitan disponer de bases para el desarrollo de la originalidad y/o aplicación de nuevas ideas tanto en entornos de salud como de naturaleza social.
CG3 - Alcanzar la capacidad de emitir juicios partir de una información incompleta o limitada, pero que incluyan reflexión sobre las responsabilidades sociales y éticas ligadas con la aplicación de su conocimiento y juicios.
CG4 - Poseer la capacidad de estudiar y aprender de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido y/o autónomo.
CT2 - Poseer la capacidad para la búsqueda y localización del conocimiento necesario para la resolución de problemas específicos de naturaleza social y de la atención sanitaria.
CT3 - Tener la capacidad para la selección y aplicación de conocimientos y técnicas útiles y necesarias para problemas profesionales sobre la filosofía de la práctica basada en la evidencia (PBE).
Resultados de aprendizaje
Resultado R1 Conoce e identifica, de modo correcto y delimitado, el marco conceptual, la filosofía y el entorno de atención organizacional y de trabajo profesional multidisciplinar para los Cuidados Críticos, de Urgencias y de Emergencias.
Resultado R19 Conoce, comprende y aplica el concepto de evidencia científica en Ciencias de la Salud.
Resultado R20 Proporciona respuestas profesionales y científicas para la práctica clínica basadas en la mejor evidencia científica disponible basada en la investigación de calidad.
Resultado R21 Conoce y maneja los recursos disponibles para dar respuesta a necesidades de decisión clínica.
Resultado R26 Capacidad y habilidad para elaborar, valorar y comparar instrumentos y herramientas de medida válidos, fiables y precisos y elegir entre los más adecuados para cada necesidad.
Resultado R3 Conoce y aplica, de modo riguroso y experto, los fundamentos del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje a las necesidades educativas de profesionales, pacientes y otros usuarios de los Servicios Cuidados Críticos, Urgencias y Emergencias.
Resultado R7 Conoce el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje y aplica sus fundamentos para las tareas educativas necesarias para profesionales, pacientes y usuarios en Servicios de Cuidados Críticos, Urgencias y Emergencias.
Resultado R8 Conoce, valora y discrimina, según necesidad, entre diferentes enfoques pedagógicos y modelos educativos para la enseñanza-aprendizaje (conductismo, constructivismo y aprendizaje crítico y reflexivo), útiles para las necesidades educativas.
Resultado R9 Conoce, selecciona y aplica procedimientos y técnicas educativas adecuadas para la educación sanitaria, profesional y universitaria.
5. CONTENIDOS

  1. Conceptos de enseñanza y aprendizaje. Fases y etapas del proceso de E/A
  2. Filosofías educativas, enfoques pedagógicos, metodologías herramientas y técnicas para su aplicación en la atención y gestión de necesidades educativas en servicios asistenciales de cuidados críticos, urgencias y emergencias. El pensamiento y aprendizaje crítico-reflexivo
  3. Marco teórico conceptual y fundamentos de la educación sanitaria. El diseño y planificación de la educación. Procedimientos y técnicas
  4. Innovación Tecnológica y formación permanente para el Cuidado del Paciente Crítico Cardiohemodinámico, Respiratorio y Neurotraumatológico.

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6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A1 - Clases expositivas en gran grupo
  • M2 - Exposición de teoría y ejemplos generales
  • M35 - Clases expositivas: Clases magistrales
  • M87 - Presentaciones/exposiciones
  • M98 - Debates
15.0 35.0 50.0 2.0
  • CB10 -
  • CB6 -
  • CB7 -
  • CB8 -
  • CE2
  • CE5
  • CE6
  • CG1 -
  • CG3 -
  • CG4 -
  • CT2 -
  • CT3 -
A12 - Tutorías virtuales (colectivas/individuales a través del uso de las TICs)
  • M68 - Resolución de actividades prácticas
  • M70 - Foros, debates
  • M96 - Supervisión de trabajos dirigidos
5.0 0.0 5.0 0.2
  • CG3 -
  • CT3 -
A3 - Tutorías colectivas
  • M17 - Asesoramiento y resolución de dudas
  • M40 - Aclaración de dudas
5.0 0.0 5.0 0.2
  • CG3 -
  • CT3 -
A35 - Seminarios
  • M7 - Seminarios
15.0 35.0 50.0 2.0
  • CB7 -
  • CE2
  • CE5
  • CG3 -
  • CT3 -
A48 - Actividades de docencia virtual (foros, informes, docencia en plataforma, etc)
  • M50 - Estudio de material docente disponible en la plataforma de docencia virtual y otros web
20.0 20.0 40.0 1.6
  • CG1 -
  • CG3 -
  • CT2 -
TOTALES: 60.0 90.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

Metodología activa-participativa. Se utilizará el método de Seminario Teórico-Práctico activo y participativo.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Evaluación de la Asistencia y participación activa en clases, seminarios y foros de debate Listado de asistencia 20.0%
Conceptos teóricos de la materia Examen sobre Conceptos y contenidos teóricos de la materia Recursos profesor y materiales 40.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Realización de trabajos, casos o ejercicios Nivel didáctico de la exposición 40.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

 

 

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Métodos educativos en salud. Edición: -. Autor: Palmar Santos, Ana María. Editorial: Barcelona, etc. : Elsevier, cop. 2014  (C. Biblioteca)
  • Fundamentos de la Educación para la Salud. Edición: 2. Autor: Martos, R.. Editorial: Universidad e Jaén
  • Fundamentos de la Investigación y la innovación educativa. Edición: 1. Autor: Navarro E.. Editorial: Ed. Universidad Internacional de La Rioja: Logroño  (C. Biblioteca)
  • urgencias sanitarias en la escuela. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: http://www.osakidetza.euskadi.eus/informacion/urgencias-sanitarias-en-la-escuela-guia-para-centros-docentes/r85-cksalu04/es/
     (C. Biblioteca)
  • Gerontología educativa: cómo diseñar proyectos educativos con personas mayores. Edición: -. Autor: Bermejo García, Lourdes. Editorial: Madrid: Editorial Médica Panamericana, D.L. 2005  (C. Biblioteca)
  • La educación de personas adultas en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida [Recurso electró. Edición: 1a ed. Autor: Lancho Prudenciano, Julio. Editorial: Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2009  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • La educación para la salud del siglo XXI: comunicación y salud. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid [etc.]: Díaz de Santos [etc.], 1997  (C. Biblioteca)
  • La educación para la salud del siglo XXI: comunicación y salud. Edición: 2ª ed. Autor: -. Editorial: Madrid [etc.]: Díaz de Santos [etc.], 2002  (C. Biblioteca)
  • Educación para la salud : guía práctica para promover estilos de vida saludables . Edición: -. Autor: Costa, Miguel. Editorial: Madrid : Pirámide, [2008]  (C. Biblioteca)
  • Estudio analítico-comparado sobre las políticas educativas en educación para la salud en la Unión Europea. Edición: -. Autor: Laura Monsalve, Jose Gallego, Jose Manuel Aguilar.
    • Observaciones: http://ojs.ual.es/ojs/index.php/psye/article/view/503
     (C. Biblioteca)
  • International journal of health promotion and education [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: : Ed.  (C. Biblioteca)
  • Health education research [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: : Ed.  (C. Biblioteca)
  • ransforming and scaling up health professionals' education and trainig. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/93635/9789241506502_eng.pdf;jsessionid=7F3672EEE1EE440B52A27127B4A5DFBA?sequence=1
     (C. Biblioteca)
  • Ehealth education for future clinical health professionals: an integrated analysis of Australian expectations and challenges.. Edición: -. Autor: Dattakumar A1, Gray K, Maeder A, Butler-Henderson K..
    • Observaciones: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23920728
     (C. Biblioteca)
  • Calidad de vida : manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales. Edición: -. Autor: Schalock, Robert L. Editorial: Madrid : Alianza, 2010  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA

El horario se encuentra publicado en la página web del Máster.