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Guía docente 2019-20 - 74512003 - Comunicación, enseñanza-aprendizaje y educación sanitaria para el desarrollo de los cuidados sanitar
| TITULACIÓN: | Máster en Enfermería de cuidados críticos, urgencias y emergencias |
| CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
| CURSO: | 2019-20 |
| ASIGNATURA: | Comunicación, enseñanza-aprendizaje y educación sanitaria para el desarrollo de los cuidados sanitar |
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
| NOMBRE: Comunicación, enseñanza-aprendizaje y educación sanitaria para el desarrollo de los cuidados sanitar | |||||
| CÓDIGO: 74512003 | CURSO ACADÉMICO: 2019-20 | ||||
| TIPO: Obligatoria | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: PC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_529978.html#block_news_691520_blhead | |||||
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
| NOMBRE: GRANDE GASCÓN, MARÍA LUISA | ||
| IMPARTE: [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U135 - ENFERMERÍA | ||
| ÁREA: 255 - ENFERMERÍA | ||
| N. DESPACHO: B3 - 227 | E-MAIL: mlgrande@ujaen.es | TLF: 953212019 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/54363 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0803-534X | ||
| NOMBRE: MARTÍNEZ LINARES, JOSÉ MANUEL | ||
| IMPARTE: Teoría | ||
| DEPARTAMENTO: U135 - ENFERMERÍA | ||
| ÁREA: 255 - ENFERMERÍA | ||
| N. DESPACHO: - | E-MAIL: - | TLF: - |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/272648 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: - | ||
| NOMBRE: RUIZ PEREGRINA, FRANCISCO JAVIER | ||
| IMPARTE: Teoría | ||
| DEPARTAMENTO: U135 - ENFERMERÍA | ||
| ÁREA: 255 - ENFERMERÍA | ||
| N. DESPACHO: - | E-MAIL: - | TLF: - |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/81771 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2562-0292 | ||
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
No existen prerrequisitos
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
Esta materia se puede considerar como una de las asignaturas complementaria en la formación del Máster en Enfermería porque constituye la base para poder programar, evaluar e innovar en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en su ámbito de trabajo.
En consonancia con lo afirmado, se puede indicar que esta materia tendrá repercusión e incidencia en el desarrollo profesional del futuro Máster en Enfermería para el ejercicio de su práctica. Así, el conocimiento de las diferentes teorías de enseñanza y aprendizaje, de evaluación, de articulación de procesos de innovación, de los criterios básicos para seleccionar materiales, actividades para la motivación, etc, dependen de sus conocimientos didácticos.
El aprendizaje de los fundamentos teóricos que sustentan las innovaciones tecnológicas para el Cuidado del Paciente Crítico se traducirá en un cuerpo de conocimiento básico y estructural para el uso, análisis y diseño de nuevas tecnologías para el cuidado y la asistencia sanitaria.
RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
-
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
| código | Denominación de la competencia |
| CB10 - | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| CB6 - | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
| CB7 - | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| CB8 - | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| CE2 | Disponer de una visión integral y continua de la atención sanitaria que precise y requiera el paciente crítico o su familia, cualquiera que sea su situación patológica y en el marco de un sistema integral de cuidados, todo ello desde la base de una fundamentación científica. |
| CE5 | Poseer la capacidad de identificar y valorar necesidades asistenciales y de formación para profesionales, usuarios y familiares, así como para planificar y aplicar las tareas educativas necesarias para convivir con la enfermedad crítica y el autocuidado de sus posibles secuelas, así como para la prevención de nuevos problemas graves de salud. |
| CE6 | Alcanzar la capacidad para diseñar estudios y trabajos de investigación de naturaleza asistencial, educativa o de gestión, específicos y adaptados a las nuevas necesidades en el entorno de los cuidados críticos. |
| CG1 - | Poseer y comprender los conocimientos que permitan disponer de bases para el desarrollo de la originalidad y/o aplicación de nuevas ideas tanto en entornos de salud como de naturaleza social. |
| CG3 - | Alcanzar la capacidad de emitir juicios partir de una información incompleta o limitada, pero que incluyan reflexión sobre las responsabilidades sociales y éticas ligadas con la aplicación de su conocimiento y juicios. |
| CG4 - | Poseer la capacidad de estudiar y aprender de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido y/o autónomo. |
| CT2 - | Poseer la capacidad para la búsqueda y localización del conocimiento necesario para la resolución de problemas específicos de naturaleza social y de la atención sanitaria. |
| CT3 - | Tener la capacidad para la selección y aplicación de conocimientos y técnicas útiles y necesarias para problemas profesionales sobre la filosofía de la práctica basada en la evidencia (PBE). |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R1 | Conoce e identifica, de modo correcto y delimitado, el marco conceptual, la filosofía y el entorno de atención organizacional y de trabajo profesional multidisciplinar para los Cuidados Críticos, de Urgencias y de Emergencias. |
| Resultado R19 | Conoce, comprende y aplica el concepto de evidencia científica en Ciencias de la Salud. |
| Resultado R20 | Proporciona respuestas profesionales y científicas para la práctica clínica basadas en la mejor evidencia científica disponible basada en la investigación de calidad. |
| Resultado R21 | Conoce y maneja los recursos disponibles para dar respuesta a necesidades de decisión clínica. |
| Resultado R26 | Capacidad y habilidad para elaborar, valorar y comparar instrumentos y herramientas de medida válidos, fiables y precisos y elegir entre los más adecuados para cada necesidad. |
| Resultado R3 | Conoce y aplica, de modo riguroso y experto, los fundamentos del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje a las necesidades educativas de profesionales, pacientes y otros usuarios de los Servicios Cuidados Críticos, Urgencias y Emergencias. |
| Resultado R7 | Conoce el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje y aplica sus fundamentos para las tareas educativas necesarias para profesionales, pacientes y usuarios en Servicios de Cuidados Críticos, Urgencias y Emergencias. |
| Resultado R8 | Conoce, valora y discrimina, según necesidad, entre diferentes enfoques pedagógicos y modelos educativos para la enseñanza-aprendizaje (conductismo, constructivismo y aprendizaje crítico y reflexivo), útiles para las necesidades educativas. |
| Resultado R9 | Conoce, selecciona y aplica procedimientos y técnicas educativas adecuadas para la educación sanitaria, profesional y universitaria. |
5. CONTENIDOS
- Conceptos de enseñanza y aprendizaje. Fases y etapas del proceso de E/A
- Filosofías educativas, enfoques pedagógicos, metodologías herramientas y técnicas para su aplicación en la atención y gestión de necesidades educativas en servicios asistenciales de cuidados críticos, urgencias y emergencias. El pensamiento y aprendizaje crítico-reflexivo
- Marco teórico conceptual y fundamentos de la educación sanitaria. El diseño y planificación de la educación. Procedimientos y técnicas
- Innovación Tecnológica y formación permanente para el Cuidado del Paciente Crítico Cardiohemodinámico, Respiratorio y Neurotraumatológico.
-
6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A1 - Clases expositivas en gran grupo
|
15.0 | 35.0 | 50.0 | 2.0 |
|
A12 - Tutorías virtuales (colectivas/individuales a través del uso de las TICs)
|
5.0 | 0.0 | 5.0 | 0.2 |
|
A3 - Tutorías colectivas
|
5.0 | 0.0 | 5.0 | 0.2 |
|
A35 - Seminarios
|
15.0 | 35.0 | 50.0 | 2.0 |
|
A48 - Actividades de docencia virtual (foros, informes, docencia en plataforma, etc)
|
20.0 | 20.0 | 40.0 | 1.6 |
|
| TOTALES: | 60.0 | 90.0 | 150.0 | 6.0 |
INFORMACIÓN DETALLADA:
Metodología activa-participativa. Se utilizará el método de Seminario Teórico-Práctico activo y participativo.
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Evaluación de la Asistencia y participación activa en clases, seminarios y foros de debate | Listado de asistencia | 20.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Examen sobre Conceptos y contenidos teóricos de la materia | Recursos profesor y materiales | 40.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Realización de trabajos, casos o ejercicios | Nivel didáctico de la exposición | 40.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre
por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones
universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:
8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
- Métodos educativos en salud. Edición: -. Autor: Palmar Santos, Ana María. Editorial: Barcelona, etc. : Elsevier, cop. 2014 (C. Biblioteca)
- Fundamentos de la Educación para la Salud. Edición: 2. Autor: Martos, R.. Editorial: Universidad e Jaén (C. Biblioteca)
- Fundamentos de la Investigación y la innovación educativa. Edición: 1. Autor: Navarro E.. Editorial: Ed. Universidad Internacional de La Rioja: Logroño (C. Biblioteca)
-
urgencias sanitarias en la escuela. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: http://www.osakidetza.euskadi.eus/informacion/urgencias-sanitarias-en-la-escuela-guia-para-centros-docentes/r85-cksalu04/es/
- Gerontología educativa: cómo diseñar proyectos educativos con personas mayores. Edición: -. Autor: Bermejo García, Lourdes. Editorial: Madrid: Editorial Médica Panamericana, D.L. 2005 (C. Biblioteca)
- La educación de personas adultas en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida [Recurso electró. Edición: 1a ed. Autor: Lancho Prudenciano, Julio. Editorial: Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2009 (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
- La educación para la salud del siglo XXI: comunicación y salud. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid [etc.]: Díaz de Santos [etc.], 1997 (C. Biblioteca)
- La educación para la salud del siglo XXI: comunicación y salud. Edición: 2ª ed. Autor: -. Editorial: Madrid [etc.]: Díaz de Santos [etc.], 2002 (C. Biblioteca)
- Educación para la salud : guía práctica para promover estilos de vida saludables . Edición: -. Autor: Costa, Miguel. Editorial: Madrid : Pirámide, [2008] (C. Biblioteca)
-
Estudio analítico-comparado sobre las políticas educativas en educación para la salud en la Unión Europea. Edición: -. Autor: Laura Monsalve, Jose Gallego, Jose Manuel Aguilar.
- Observaciones: http://ojs.ual.es/ojs/index.php/psye/article/view/503
- International journal of health promotion and education [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: : Ed. (C. Biblioteca)
- Health education research [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: : Ed. (C. Biblioteca)
-
ransforming and scaling up health professionals' education and trainig. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/93635/9789241506502_eng.pdf;jsessionid=7F3672EEE1EE440B52A27127B4A5DFBA?sequence=1
-
Ehealth education for future clinical health professionals: an integrated analysis of Australian expectations and challenges.. Edición: -. Autor: Dattakumar A1, Gray K, Maeder A, Butler-Henderson K..
- Observaciones: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23920728
- Calidad de vida : manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales. Edición: -. Autor: Schalock, Robert L. Editorial: Madrid : Alianza, 2010 (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA
El horario se encuentra publicado en la página web del Máster.