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Guía docente 2019-20 - 72323050 - Aprendizaje y enseñanza II de la materia de lengua extranjera (inglés)
TITULACIÓN: | Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas |
CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
CURSO: | 2019-20 |
ASIGNATURA: | Aprendizaje y enseñanza II de la materia de lengua extranjera (inglés) |
NOMBRE: Aprendizaje y enseñanza II de la materia de lengua extranjera (inglés) | |||||
CÓDIGO: 72323050 | CURSO ACADÉMICO: 2019-20 | ||||
TIPO: Optativa | |||||
Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
WEB: www.4gluque |
NOMBRE: LUQUE AGULLÓ, GLORIA | ||
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U115 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
ÁREA: 345 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
N. DESPACHO: D2 - 213 | E-MAIL: gluque@ujaen.es | TLF: 211828 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/54283 | ||
URL WEB: - | ||
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1237-1549 | ||
NOMBRE: Angeles Ruiz, Juan Manuel | ||
E-MAIL: jmangelesruizimagen arrobagmail.com | TLF: - | |
URL WEB: - | ||
INSTITUCIÓN: IES Jabalcuz | ||
NOMBRE: Sánchez Berbak, Teresa Maria | ||
E-MAIL: tutora_tmsb328@ies.ujaen.es | TLF: - | |
URL WEB: - | ||
INSTITUCIÓN: Santa Maria de la Capilla |
No aparece en la memoria
código | Denominación de la competencia |
CB10 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
CB8 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
CE28 | Analizar el poder educador de la escuela en continua relación e interacción con otros contextos educadores de los adolescentes. |
CE33 | Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes |
CE34 | Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo |
CE35 | Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos |
CE36 | Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes |
CE37 | Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje |
CE38 | Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. |
CG1 | Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. |
CG12 | Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor |
CG13 | Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz |
CG14 | Adquirir las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo |
CG2 | Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
CG3 | Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. |
CG4 | Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes |
CG5 | Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible |
CG8 | Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
Resultados de aprendizaje | |
Resultado R122 | formular una teoría del aprendizaje de lenguas en entornos formales de aprendizaje |
Resultado R123 | describir los procesos cognitivos de adquisición de segundas lenguas |
Resultado R124 | entender las diferencias individuales como factor determinante del proceso de adquisición de L2 |
Resultado R125 | desarrollar unidades didácticas eficaces en el aula y equilibradas en el uso de las destrezas comunicativas |
Resultado R126 | Integrar los componentes del método -materiales, actividades, input/output lingüístico, gestión del tiempo y espacio del aula para una enseñanza eficaz de la L2; |
Resultado R127 | programar contenidos lingüísticos en unidades didácticas de enseñanza de L2 |
Resultado R128 | formular un modelo de evaluación integral acorde con las rutas y ritmos de crecimiento natural de la interlengua en L2 |
Resultado R129 | crear itinerarios de aprendizaje autónomo de acuerdo con el principio del aprendizaje lingüístico a través de la vida |
La didáctica de la L2: conceptos clave y problemas
centrales en la adquisición de L2. Procesos
psicolingüísticos y sociolingüísticos de la
adquisición
de L2. Métodos, procedimientos y técnicas en la
enseñanza de lenguas. El currículo oficial de L2 en
la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato,
Formación Profesional y Escuela de Idiomas. Criterios
de selección, secuenciación y organización de
los contenidos curriculares. Elementos básicos
de la formación del docente de L2. Las actividades de
enseñanza-aprendizaje en el área de la lengua
extranjera: análisis y diseño. Dificultades del
aprendizaje de la lengua extranjera. Valores interculturales
de la enseñanza y aprendizaje de L2 y su literatura. El
diseño de unidades didácticas para
la comunicación lingüística. La
evaluación de los aprendizajes en el área de lenguas
extranjeras: tipos de evaluación, criterios e instrumentos.
El fomento
de la autonomía en el aprendizaje.
Desarrollo de una unidad didáctica:
Introducción y desarrollo de leyes, competencias, habilidades, componentes y todos aquellos elementos que se incluyen en una unidad didáctica:
- Título
- Justificación
- Competencias
- Objetivos
- Contenidos
- Interdisciplinariedad y transversalidad
- Metodología:
- actividades
- temporización
- atención a la diversidad
- materiales y recursos
- Referencias
ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
---|---|---|---|---|---|
A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 114.0 | 0.0 | 114.0 | 4.56 |
|
A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos | 12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 | |
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios
|
12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 | |
A55 - Tutorías
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 | |
A56 - Actividades de evaluación | 4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 | |
A58 - Seminarios o conferencias especializadas sobre temas monográficos
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 | |
TOTALES: | 150.0 | 0.0 | 150.0 | 6.0 |
Los participantes han de desarrollar una unidad didáctica. Para ello se usarán lecciones magistrales y talleres demostrativos impartidos por profesorado especializado, tanto universitario como de enseñanza secundaria, que concluirán en la presentación de un trabajo, oral, donde justifiquen la selección de elementos en una unidad didáctica creada por ellos/ellas.
ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
---|---|---|---|
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación | Hoja de registro y observación | 20.0% |
Valoración de trabajo escrito | Conceptos teóricos y prácticos de la materia | Pruebas y exámenes escritos u orales | 40.0% |
Conceptos teóricos de la materia | Realización/exposición de trabajos, casos o resolución de ejercicios | Trabajos | 40.0% |
1.Se usará una hoja de registro para evaluar la asistencia, que es fundamental para poder luego aplicar los contenidos.
2. Los contenidos teóricos se evaluarán en lo que respecta a la aplicación de los mismos durante y después de la elaboración de una unidad didáctica, cuyos elementos tendrán que justificarse de manera detallada por parte de los participantes.
3. Estos contenidos también se evaluarán de modo práctico en lo que respecta a la metodología aplicada en el diseño de su unidad didáctica, que tendrá que ser presentada oralmente.
- TEFL lesson plans for dummies [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: Maxom, Michelle. Editorial: Chichester, West Sussex : John Wiley & Sons, [2014] (C. Biblioteca)
- TEFL in secondary education.. Edición: -. Autor: -. Editorial: Granada : Universidad de Granada, 2006 (C. Biblioteca)
- TEFL in primary education. Edición: 2ª ed.. Autor: -. Editorial: Granada : Universidad de Granada, 2014 (C. Biblioteca)
- Planning from lesson to lesson: a way of making lesson planning easier. Edición: 1st published, 2nd impression. Autor: Woodward, Tessa. Editorial: Essex: Longman, 1998 (C. Biblioteca)
- A course in language teaching. Edición: -. Autor: Ur, Penny. Editorial: Cambridge: Cambridge University Press, 1999 (C. Biblioteca)
- The practice of English language teaching. Edición: 5th ed. Autor: Harmer, Jeremy. Editorial: Harlow : Pearson, 2016 (C. Biblioteca)
- The Complete Guide to the Theory and Practice of Materials Development for Language Learning. Edición: -. Autor: Tomlinson, Brian, 1943-. Editorial: Hoboken, NJ : John Wiley & Sons, Inc., [2017] (C. Biblioteca)
Desde finales de enero, durante el mes de febrero y principios de marzo se realizarán varias sesiones de dos horas (16-18 horas), más otras dos horas (18.30-20.30), concluyendo con la presentación, en las últimas dos sesiones, de los diversos trabajos elaborados por los alumnos.