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Guía docente 2019-20 - 72323035 - Complementos de formación disciplinar en tecnología y procesos industriales
| TITULACIÓN: | Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas |
| CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
| CURSO: | 2019-20 |
| ASIGNATURA: | Complementos de formación disciplinar en tecnología y procesos industriales |
| NOMBRE: Complementos de formación disciplinar en tecnología y procesos industriales | |||||
| CÓDIGO: 72323035 | CURSO ACADÉMICO: 2019-20 | ||||
| TIPO: Optativa | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: PC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_152449.html | |||||
| NOMBRE: MOYA LÓPEZ, ALBERTO JOSÉ | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U122 - INGENIERÍA QUIM.,AMBIENTAL Y DE LOS MAT. | ||
| ÁREA: 555 - INGENIERÍA QUÍMICA | ||
| N. DESPACHO: B3 - 424 | E-MAIL: ajmoya@ujaen.es | TLF: 953212780 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/33908 | ||
| URL WEB: http://www4.ujaen.es/~ajmoya/nuevo/index.htm | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1169-4728 | ||
| NOMBRE: CANO ORTEGA, ANTONIO | ||
| IMPARTE: Teoría | ||
| DEPARTAMENTO: U120 - INGENIERÍA ELÉCTRICA | ||
| ÁREA: 535 - INGENIERÍA ELÉCTRICA | ||
| N. DESPACHO: A3 - A3-229 | E-MAIL: acano@ujaen.es | TLF: 953212343 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/47308 | ||
| URL WEB: www.ujaen.es | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6440-021X | ||
| NOMBRE: Aguilar Sutil, Jose Santiago | ||
| E-MAIL: saguilar@ujaen.es | TLF: 953 212903 | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: IES | ||
No aparece en la memoria
Para un correcto seguimiento de esta materia, se recomienda al estudiante que se apoye en la bibliografía y en los materiales que aparecen recogidos en la guía docente.
Así mismo, es recomendable un seguimiento de la legislación vigente y de revistas divulgativas especializadas, debido a los continuos cambios que se producen en las temáticas que son objeto de esta asignatura.
La asistencia a clase y la participación activa y crítica, así como el trabajo diario facilitará seguir con eficacia esta materia.
En caso de que entre los y las estudiantes existan alumnos/as con necesidades curriculares especiales, se adaptarán las actividades y los métodos de evaluación al mismo en la medida de las posibilidades de las instalaciones de la Universidad y de las capacidades del estudiante.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| código | Denominación de la competencia |
| CB10 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
| CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| CB8 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
| CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| CE29 | Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas |
| CE30 | Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas |
| CE31 | Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares |
| CE4 | Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. |
| CG1 | Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. |
| CG12 | Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor |
| CG13 | Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz |
| CG14 | Adquirir las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo |
| CG2 | Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
| CG3 | Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. |
| CG4 | Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes |
| CG5 | Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible |
| CG8 | Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R176 | Comprender el valor formativo y cultural de las materias relacionadas con la enseñanza de la Tecnología y sus aplicaciones industriales |
| Resultado R177 | Conocer los contenidos curriculares de tales materias que se cursan en la ESO, el Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio y superior |
| Resultado R178 | Conocer la historia y los desarrollos recientes de la Tecnología, así como sus perspectivas actuales para poder transmitir una visión dinámica de dicha disciplina |
| Resultado R179 | Conocer las principales fuentes de documentación -libros, revistas, internet y software educativo- para poder desarrollar el contenido del currículum de tecnología, tanto a nivel práctico como teórico |
| Resultado R180 | Preparar actividades prácticas y simuladas para estimular el interés de los alumnos, que permitan aclarar y reforzar conocimientos básicos sobre tecnología y procesos industriales |
| Resultado R181 | Usar temas de actualidad que pongan de manifiesto la relevancia de la tecnología en el desarrollo social y en la vida cotidiana |
| Resultado R182 | Diseñar materiales didácticos sobre contenidos de tecnología que pongan de manifiesto la utilidad de esta materia para la sociedad moderna. |
Aspectos claves del desarrollo histórico de la tecnología. Metodología de la construcción del conocimiento en tecnología. Relaciones entre ciencia y tecnología. El papel de la tecnología en la sociedad y la cultura actual. Importancia educativa de la tecnología en la educación secundaria y en la formación profesional. Perspectivas y enfoques actuales en la enseñanza de la tecnología. La importancia de los contextos es la educación: situaciones educativas relevantes para la enseñanza de la tecnología. Procesos industriales de interés educativo. Aplicaciones interdisciplinares de la tecnología. Análisis de dispositivos tecnológicos de la vida cotidiana. Experiencias simuladas de procesos tecnológicos.
TEMA 1. Aspectos claves del desarrollo histórico de la Tecnología. Metodología de la construcción del conocimiento en Tecnología. Relaciones entre ciencia y Tecnología.
1. Ciencia
- Definición
- Características
- Función de las ciencias
- Clasificación de las ciencias
- Terminología usada en ciencias
- Historia de la ciencia
2. Tecnología
- Definición
- Tipos de tecnologías
- Funciones de las tecnologías
- Impacto del desarrollo de la tecnología
- Métodos de las tecnologías
- Historia de la tecnología
- Tecnología frente a técnica, ciencia y artes
- Interrelación y dependencia entre la ciencia y la tecnología
3. La tecnología en el sistema educativo: Objetivos, contenidos y metodologías.
- Estructura del sistema educativo
- Tecnología en educación secundaria obligatoria
- Tecnología en Programas de cualificación profesional inicial
- Programas de cualificación profesional inicial
- Tecnología en bachillerato
- Estructura de la formación profesional
TEMA 2. El papel de la Tecnología en la sociedad y la cultura actual. Importancia educativa de la Tecnología en la Educación Secundaria y en la Formación Profesional.
1. El Papel de la tecnología en la sociedad y cultura actual
- La Tecnología en el contexto del desarrollo social y económico
- Valoración del desarrollo tecnológico
- Percepción del impacto social de la tecnología
2. Importancia educativa de la tecnología en la Educación Secundaria y en la Formación Profesional
- Introducción
- Razones que avalan la enseñanza de la Tecnología
TEMA 3. Perspectivas y enfoques actuales en la enseñanza de la Tecnología.
1. Introducción
2. Enfoques metodológicos y didácticos actuales
- Principios metodológicos
- Principios didácticos
- Papel del profesor
- Organización de espacios y materiales
- Configuración de los grupos
3. Referencias bibliográficas
TEMA 4. La importancia de los contextos en la educación: situaciones educativas relevantes para la enseñanza de la Tecnología.
1. Motivación en el aula
- La tecnología: ¿objeto de estudio o herramienta?
- Hacer con nuevas tecnologías
- Los docentes primero
2. Inclusión de las nuevas tecnologías en el aula
3. Referencias bibliográficas
TEMA 5. Procesos industriales de interés educativo. Aplicaciones interdisciplinares de la Tecnología.
1. Procesos industriales de interés educativo.
- Descripción de procesos industriales e implicaciones de carácter social económico y medioambiental a distintos niveles (local/provincial, regional y nacional)
2. Aplicaciones interdisciplinares de la tecnología
- Relación de campos de conocimientos o disciplinas que intervienen en un proceso industrial y objeto de estudio. Ejemplos
TEMA 6. Análisis de dispositivos tecnológicos de la vida cotidiana. Experiencias simuladas de procesos tecnológicos.
1. Aplicaciones interdisciplinares de la tecnología
- Introducción
- Aplicaciones de conocimiento con otras áreas
2. Análisis de dispositivos tecnológicos de la vida cotidiana
3. Experiencias simuladas de procesos tecnológicos
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
| A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 114.0 | 0.0 | 114.0 | 4.56 |
|
| A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos | 12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios
|
12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A55 - Tutorías
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
| A56 - Actividades de evaluación | 4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
A58 - Seminarios o conferencias especializadas sobre temas monográficos
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
| TOTALES: | 150.0 | 0.0 | 150.0 | 6.0 |
No es necesaria
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación | Hojas de registro y observación | 20.0% |
| Valoración de trabajo escrito | Conceptos teóricos y prácticos de la materia | Pruebas y exámenes escritos u orales | 40.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Realización/exposición de trabajos o resolución de ejercicios prácticos | Trabajos | 40.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
La evaluación se ceñirá a la comprobación del desarrollo efectivo de todas las competencias (CB6, CB7, CB8, CB9, CB10, CE4, CE29, CE30, CE31, CG 1, CG2, CG3, CG4, CG5, CG8, CG12, CG13 y CG14). Específicamente, la calificación de cada estudiante se obtendrá a partir de la ponderación de la prueba global, las actividades dirigidas y el seguimiento del trabajo del alumnado, entre otros, teniedo en cuenta los resultados especificados (R176, R177, R178, R179, R180, R181 y R182).
La Asistencia a clase es obligatoria al menos en un 80%. Quienes justifiquen su falta de asistencia tendrán derecho a una evaluación alternativa consensuada con el profesorado (pruebas escritas, trabajo de investigación, entrevistas personales, ...).
En convocatoria extraordinaria se garantizará que el alumnado pueda superar la asignatura, y en su caso, obtener la máxima nota, mediante la correcta realizacióÂÂÂÂn de las pruebas de evaluacion previstas, según el reglamento de evaluación del alumnado UJA.
- Ciencia, tecnología y sociedad: una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología. Edición: -. Autor: González García, Marta I.. Editorial: Madrid: Tecnos, D.L. 1996 (C. Biblioteca)
- Percepción social de la ciencia y la tecnología en España 2008. Edición: -. Autor: -. Editorial: Navarra : Fundación Social para la Ciencia y Tecnología (FECYT), 2009 (C. Biblioteca)
- Tecnolog?a : complementos de formaci?n disciplinar [Recurso electr?nico]. Edición: 1? ed. Autor: -. Editorial: Barcelona : Gra?, 2013 (C. Biblioteca)
- Didáctica de la tecnología. Edición: -. Autor: Vázquez Alonso, Ángel. Editorial: Madrid : Síntesis, D.L. 2010 (C. Biblioteca)
- Didáctica de la tecnología [Recurso electrónico]. Edición: 1ª ed. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2013 (C. Biblioteca)
- Technology in Education. Transforming Educational Practices with Technology [Recurso electrónico] :. Edición: -. Autor: -. Editorial: Berlin, Heidelberg : Springer Berlin Heidelberg : Imprint: Springer, 2015 (C. Biblioteca)
- The International journal of engineering education. Edición: -. Autor: -. Editorial: Dublin : Tempus Publications, 1992- (C. Biblioteca)
Aparece detallado en la página de Universidad virtual de la asignatura