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Guía docente 2019-20 - 12213019 - Tipología lingüística
TITULACIÓN: | Grado en Estudios ingleses (12213019) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
TITULACIÓN: | Grado en Filología hispánica (12313019) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
CURSO: | 2019-20 |
ASIGNATURA: | Tipología lingüística |
NOMBRE: Tipología lingüística | |||||
CÓDIGO: 12213019 (*) | CURSO ACADÉMICO: 2019-20 | ||||
TIPO: Optativa | |||||
Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 4 | CUATRIMESTRE: SC | |||
WEB: http://dv.ujaen.es/ |
NOMBRE: SALAZAR GARCÍA, VENTURA | ||
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U114 - FILOLOGÍA ESPAÑOLA | ||
ÁREA: 575 - LINGÜÍSTICA GENERAL | ||
N. DESPACHO: - | E-MAIL: - | TLF: - |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/1435 | ||
URL WEB: - | ||
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9988-0647 |
Ninguno, si bien se recomienda encarecidamente disponer de un dominio suficiente del inglés como lengua vehicular, pues la docencia se impartirá en dicho idioma.
Asignatura optativa integrada enla materia tipología lingüistica y dentro del módulo formación filológica global complementaria
Se recomienda encarecidamente disponer de un dominio suficiente del inglés como lengua vehicular, pues la docencia se impartirá en dicho idioma.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.Código | Denominación de la competencia |
CB1 | Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio |
CB2 | Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vacación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
CB3 | Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
CB5 | Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. |
G.05 | Desarrollo de la capacidad de crítica, reflexión, emisión de juicios y toma de decisiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
G.07 | Desarrollo de la capacidad de aprender en estudios posteriores, de trabajar de forma autónoma y con la automotivación necesaria, y de participar en foros de aprendizaje y transferencia de conocimientos adquiridos. |
G.08 | Desarrollo del compromiso ético, con relación a aspectos tales como la igualdad de géneros, la igualdad de oportunidades, los valores democráticos y de la cultura de paz. Capacidad para respetar la diversidad y multiculturalidad resultante de la exposición a distintas variedades lingüísticas y culturales relacionadas con el inglés. |
G.10 | Profundización en la utilización de las herramientas, programas y aplicaciones de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. |
G.11 | Capacidad de diseñar y gestionar proyectos, informes, presentaciones, trabajos, etc., tanto individuales como colectivos, relacionados con el campo de estudio. (Incluye la competencia del CAU Participación en actividades discentes en grupo.) |
H.02 | Conocimiento del instrumental de trabajo en lingüística descriptiva, en lingüística histórica y en lingüística aplicada. |
H.13 | Empleo del instrumental de trabajo en lingüística descriptiva, en lingüística histórica y en lingüística aplicada. |
M.05 | Conocimiento de ámbitos selectivos de la lingüística sincrónica. |
Resultados de aprendizaje | |
Resultado R01 | El alumno empleará el instrumental de trabajo utilizado en la enseñanza del español |
Resultado R02 | El alumno empleará el instrumental de trabajo utilizado en la elaboración de diccionarios |
Resultado R03 | El alumno empleará el instrumental de trabajo utilizado en dialectología |
Resultado R10 | El alumno empleará el instrumental de trabajo utilizado en la elaboración de diccionarios |
Resultado R11 | El alumno empleará el instrumental de trabajo utilizado en dialectología |
Resultado R17 | El alumno aplicará el método científico a la investigación sobre la lengua española |
Resultado R18 | El alumno valorará de manera objetiva el propio progreso en el aprendizaje |
Resultado R19 | El alumno planificará el estudio de manera eficaz |
Resultado R21 | El alumno aplicará la capacidad de crítica, reflexión, emisión de juicios y toma de decisiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
Resultado R22 | El alumno valorará de manera crítica los contenidos de cada una de las asignaturas |
Resultado R23 | El alumno aplicará las nuevas tecnologías al estudio de la lengua española, especialmente las relacionadas con la enseñanza del español y la elaboración de diccionarios |
Resultado R24 | Desarrollo de la capacidad de crítica, reflexión, emisión de juicios y toma de decisiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
Resultado R25 | El alumno actuará conforme a los valores democráticos basados en el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, y en los valores propios de una cultura de la paz. |
Resultado R26 | El alumno respetará otras culturas |
Resultado R27 | El alumno abordará sin prejuicios el estudio de las lenguas y de las variedades lingüísticas |
Resultado R31 | El alumno dominará determinados ámbitos selectivos de la lingüística sincrónica: aplicará las principales teorías gramaticales a la descripción de la gramática del español; identificará las características fundamentales de las hablas andaluzas desde el punto de vista sincrónico y diacrónico; pondrá en práctica metodologías innovadoras en la enseñanza del español |
Resultado R38 | El estudiante será capaz de analizar de forma reflexiva asuntos directamente relacionados con su disciplina y podrá poner en práctica los resultados de sus análisis |
Resultado R39 | Ser capaz de emitir juicios, de comentar y valorar la adaptación fílmica de una obra literaria francesa. |
Resultado R40 | Ser capaz de reconocer y valorar la diversidad cultural y el principio de igualdad, tanto de géneros como de oportunidades. |
-La tipología lingüística: fundamentos conceptuales, históricos y metodológicos.
-Las lenguas del mundo: clasificaciones areales y genéticas.
-Parámetros tipológicos formales y funcionales.
-Los universsales lingüísticos y el papel de las jerarquías.
-Implicaciones adicionales: la Hipótesis del Relativismo Lingüístico y la Hipótesis del diferencial de Marcación (o del 'marcado tipológico').
1. La tipología lingüística: fundamentos conceptuales, históricos y metodológicos.
1.1. Enfoques tipológicos.
1.2. Orígenes y desarrollo de la tipología.
1.3. Comparación y documentación de lenguas.
2. Las lenguas del mundo: clasificaciones areales y genéticas.
2.1. Clasificación genética: filos y familias lingüísticas.
2.2. Clasificación areal: territorios con contacto lingüístico complejo.
3. parámetros tipológicos Formales y funcionales.
3.1. Parámetros formales.
3.2. Parámetros funcionales.
4. Los universales lingüísticos y el papel de las jerarquías.
4.1. Definición y delimitación de los universales lingüísticos.
4.2. Clases de universales sustantivos de las lenguas.
4.3. Jerarquías y prioridades.
5. Implicaciones adicionales: la hipótesis del relativismo lingüístico y la hipótesis del diferencial de marcación (o del marcado tipológico).
5.1. El relativismo lingüístico.
5.2. El diferencial de marcación en la teoría de adquisición de lenguas.
ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
40.0 | 60.0 | 100.0 | 4.0 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
20.0 | 30.0 | 50.0 | 2.0 |
|
TOTALES: | 60.0 | 90.0 | 150.0 | 6.0 |
La actividad lectiva del curso se basará fundamentalmente en la exposición y desarrollo, por parte del profesor, de los contenidos contemplados en el temario. No obstante, y con el fin de facilitar un aprendizaje significativo, en el desarrollo de las clases se procurará incluir actividades que permitan el debate y la participación activa de los estudiantes, particularmente en las clases prácticas. Dichas clases prácticas consistirán básicamente en una ejemplificación concreta de los métodos y materiales manejados en la investigación actual en este campo, lo que puede incluir, entre otros, los siguientes aspectos: análisis comparativos entre lenguas a partir de los datos obtenidos de gramáticas de referencia, comentarios de textos, manejo de lecturas, fuentes y diccionarios especializados, etc. Por otro lado, el Área de Lingüística General organiza anualmente actividades académicas complementarias. Aquellas actividades (conferencias, seminarios, jornadas, etc.) que coincidan en su horario con esta asignatura se considerarán parte de la materia lectiva del curso. Por último, hay que advertir que, si el desarrollo del curso así lo exigiera, el profesor podrá ofrecer parte de los contenidos de estudio de la materia en forma de material escrito fotocopiable; material que quedará a disposición de los estudiantes, bien dentro del espacio destinado al efecto en la página de la Universidad Virtual, bien en alguno(s) de los centro(s) de reprografía del campus.
ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
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Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | -Presencia en los diversos tipos de sesiones programadas. -Actitud que muestre una implicación activa en el desarrollo de la asignatura. | -Observación y notas del profesor y alternativa negociada con el grupo | 10.0% |
Conceptos teóricos de la materia | -Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia | -Examen o alternativa negociada con el grupo | 60.0% |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | -Participación en los diversos tipos de actividades programadas (voluntaria). -Calidad de dicha participación en función del esfuerzo invertido en su preparación y los resultados obtenidos | -Observación y notas del profesor, actividades tuteladas llevadas a cabo por el estudiante (exposiciones, trabajos, etc.) o alternativa negociada con el grupo | 30.0% |
Si bien se ha advertido en el epígrafe anterior que la concreción de los aspectos fundamentales de la evaluación está sujeta a la eventual negociación con el grupo, cabe reconocer asimismo que dicha negociación ha de acomodarse a una serie de criterios y pautas que pueden ser fijados de antemano. A saber:
1. Dado que las calificaciones en actas tienen carácter individual y han de ser susceptibles de revisión académica y/o administrativa, las actuaciones de los estudiantes destinadas a la evaluación del rendimiento académico han de tener necesariamente carácter individual y presentarse en soporte perdurable. Eso significa que no se llevarán a cabo evaluaciones basadas en trabajos en grupo ni en pruebas exclusivamente orales.
2. La evaluación de contenidos teóricos en formato de evaluación continua sólo resulta viable cuando el número de alumnos se circunscriba a unos límites asequibles para un seguimiento efectivo e individualizado, por parte del profesor o profesores implicados en la materia, de las actuaciones evaluables de los estudiantes. Dicho límite queda fijado aquí, convencionalmente, en treinta y cinco alumnos. Si el número de estudiantes matriculados en la asignatura supera dicha cifra, la evaluación de contenidos teóricos ha de llevarse a cabo necesariamente mediante formato de examen, en las convocatorias oficialmente estipuladas al efecto por las autoridades académicas competentes, sin que ello sea óbice para la introducción de otros componentes evaluativos adicionales (control de lecturas, asistencia, trabajos académicos voluntarios, etc.).
3. La evaluación de las distintas vertientes de la asignatura responderá a unas proporciones mínimas. En concreto, la evaluación de los contenidos teóricos nunca será inferior al 50% del total de la calificación; los controles de lecturas, de existir, supodrán como máximo un 20% del total de la calificación.
4. La evaluación mediante pruebas objetivas (tipo test de elección múltiple) deja abierta a la negociación con los estudiantes dos vías posibles de corrección, a saber:
a) Con penalización de errores, de acuerdo con la fórmula estadística estándar para estos casos:
[A - (E/O-1)/N]·10; donde A= aciertos; E= errores; O= opciones por item; N= nº total de items.
b) Sin penalización de errores, pero situando entonces el punto de corte en el 60% (es decir, que será necesario acertar el 60% de los items para alcanzar el 50% de la calificación).
5. No se contemplará ningún tipo de opcionalidad en las pruebas evaluativas. Eso significa que, una vez negociado con el grupo el procedimiento de evaluación, éste tendrá vigencia para todo el grupo y se mantendrá vigente en todas las convocatorias vinculadas académicamente al mismo. Todos los estudiantes, pues, deberán llevar a cabo el mismo tipo de actividades evaluativas.
6. La asistencia regular a las actividades presenciales teóricas y prácticas, la participación activa en actividades en grupo y la elaboración de trabajos de carácter voluntario a lo largo del curso actuarán como un factor de incidencia al alza de carácter discrecional a criterio del profesor, hasta un máximo del 30% sobre la nota obtenida mediante técnicas regulares de evaluación del rendimiento. Este componente discrecional actuará asimismo en la eventual concesión de la calificación Matrícula de Honor en los términos legalmente estipulados.
7. Todos los factores relativos a la evaluación no contemplados expresamente en los presentes criterios serán susceptibles de especificación durante el proceso de negociación con el grupo.
- Introducción a la lingüística: enfoque tipológico y universalista. Edición: -. Autor: Moreno Cabrera, Juan Carlos. Editorial: Madrid: Síntesis, D.L. 1997 (C. Biblioteca)
- Introduction à la typologie linguistique. Edición: -. Autor: Feuillet, Jack. Editorial: Paris : Honoré Champion, 2006 (C. Biblioteca)
- Introducción a la historia de la tipología lingüística. Edición: -. Autor: Luque Durán, Juan de Dios. Editorial: Granada : Método, 1998 (C. Biblioteca)
- Approaches to the typology of word classes. Edición: -. Autor: -. Editorial: Berlin ; New York : Mouton de Gruyter, 2000. (C. Biblioteca)
- Toward a typology of European languages. Edición: -. Autor: -. Editorial: Berlin ; New York : Mouton de Gruyter, 1990 (C. Biblioteca)
- Essays on language function and language type : dedicated to T. Givón. Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam ; Philadelphia : J. Benjamins Pub. Co, cop. 1997 (C. Biblioteca)
- Fundamentos de sintaxis tipológica. Edición: -. Autor: Conti Jiménez, Carmen. Editorial: Madrid : Síntesis, D.L. 2016 (C. Biblioteca)
- The world's major languages. Edición: 2nd ed. Autor: -. Editorial: London : Routledge, 2011 (C. Biblioteca)
- Language universals and linguistic typology : syntax and morphology. Edición: 2nd. ed., repr.. Autor: Comrie, Bernard. Editorial: Oxford : Blackwell, 1993 (C. Biblioteca)
- Possible and probable languages: a generative perspective on linguistic typology . Edición: -. Autor: Newmeyer, Frederick J.. Editorial: New York : Oxford University Press, 2005. (C. Biblioteca)
- Language universals: with special reference to feature hierarchies. Edición: -. Autor: Greenberg, Joseph H. (Joseph Harold). Editorial: Berlin ; New York : Mouton de Gruyter, 2005 (C. Biblioteca)
- Functional discourse grammar: a typologically-based theory of language structure. Edición: -. Autor: Hengeveld, Kees. Editorial: Oxford ; New York : University of Oxford, 2008 (C. Biblioteca)
- The grammaticalization of tense, aspect, modality and evidentiality: a functional perspective. Edición: -. Autor: -. Editorial: Berlin ; Boston : De Gruyter Mouton, cop. 2017 (C. Biblioteca)
Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | Trabajo autónomo | Observaciones | |
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Nº 1 27 ene. - 2 feb. 2020 |
3.0 | 1.0 | 6.0 | ||
Nº 2 3 - 9 feb. 2020 |
3.0 | 1.0 | 6.0 | ||
Nº 3 10 - 16 feb. 2020 |
3.0 | 1.0 | 6.0 | ||
Nº 4 17 - 23 feb. 2020 |
3.0 | 1.0 | 6.0 | ||
Nº 5 24 feb. - 1 mar. 2020 |
3.0 | 1.0 | 6.0 | ||
Nº 6 2 - 8 mar. 2020 |
2.0 | 2.0 | 6.0 | ||
Nº 7 9 - 15 mar. 2020 |
2.0 | 2.0 | 6.0 | ||
Nº 8 16 - 22 mar. 2020 |
2.0 | 2.0 | 6.0 | ||
Nº 9 23 - 29 mar. 2020 |
2.0 | 2.0 | 6.0 | ||
Nº 10 30 mar. - 3 abr. 2020 |
2.0 | 2.0 | 6.0 | ||
Período no docente: 4 - 12 abr. 2020 | |||||
Nº 11 13 - 19 abr. 2020 |
3.0 | 1.0 | 6.0 | ||
Nº 12 20 - 26 abr. 2020 |
3.0 | 1.0 | 6.0 | ||
Nº 13 27 abr. - 3 may. 2020 |
3.0 | 1.0 | 6.0 | ||
Nº 14 4 - 10 may. 2020 |
3.0 | 1.0 | 6.0 | ||
Nº 15 11 - 15 may. 2020 |
3.0 | 1.0 | 6.0 | ||
Total Horas | 40.0 | 20.0 | 90.0 |