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Guía docente 2019-20 - 12113003 - Aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación
TITULACIÓN: | Grado en Educación primaria (12113003) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
TITULACIÓN: | Grado en Educación infantil (12013021) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
CURSO: | 2019-20 |
ASIGNATURA: | Aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación |
NOMBRE: Aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación | |||||
CÓDIGO: 12113003 (*) | CURSO ACADÉMICO: 2019-20 | ||||
TIPO: Optativa | |||||
Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 4 | CUATRIMESTRE: PC | |||
WEB: http://ahernand77.webnode.es/ |
NOMBRE: HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, ANTONIO | ||
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR | ||
N. DESPACHO: C5 - 253 | E-MAIL: ahernand@ujaen.es | TLF: 953213362 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/86033 | ||
URL WEB: http://ahernand77.webnode.es/ | ||
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7807-4363 |
La asignatura se integra dentro del módulo de optatividad que conduce a la obtención de la mención de Educación Especial, la cual ofrece al alumnado la posibilidad de acercarse al conocimiento teórico y práctico específico que posibilite la respuesta adecuada al alumnado con necesidades educativas especiales motóricas, sensoriales, cognitivas y de la comunicación. A través de las diferentes asignaturas que conforman la mención, se le capacitará para identificar las diferentes problemáticas, conocer las características más relevantes de las distintas dificultades de aprendizaje, elaborar pautas y directrices de intervención, así como saber ofrecer una respuesta educativa que favorezca el desarrollo adecuado de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Código | Denominación de la competencia |
CFB 01 | Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. |
CFB 02 | Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales |
CFB 04 | Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. |
CFB 06 | Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. |
CFB 15 | Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales |
Resultados de aprendizaje | |
Resultado R50 | Identificar factores que pueden interferir en el desarrollo óptimo del alumnado con n.e.e. |
Resultado R54 | Conocer los recursos del sistema educativo para dar respuesta a las necesidades educativas en cada contexto |
Resultado R55 | Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la experimentación y el aprendizaje del alumno con necesidades educativas |
Resultado R57 | Detectar situaciones conflictivas derivadas de situaciones de multiculturalidad y saber dar respuesta educativa |
Resultado R58 | Ser capaz de orientar a las familias para mejorar el desarrollo y el proceso de aprendizaje del alumnado con n.e.e. |
La organización del programa responde a un criterio
deductivo, partiendo de la dimensión teórica,
conceptual, deteniéndose en aspectos básicos
de la disciplina, para abordar, por último, los
procesos de intervención derivados de ella. Módulos y
Temáticas componen la secuencia básica y
jerárquica del programa en la que la identificación
de los contenidos axiales, se apoya
también en la experiencia previa en el tema.
Intervención didáctico-pedagógica: 1. Las
necesidades educativas especiales: Un continuum con carácter
interactivo y de relatividad. 2. Programas de atención
temprana. 3. Programas
de entrenamiento cognitivo. 4. Programas de
modificación de conducta. 5. Programas de psicomotricidad .
6. Estrategias y técnicas de reeducación del lenguaje
y desarrollo de la comunicación. 7. Estrategias de
desarrollo
de habilidades sociales. 8. Recursos técnicos y
tecnológicos al servicio de las necesidades educativas
especiales. 9. Estructuras de apoyo interno y externo: Modelos de
intervención
La organización del programa responde a un criterio
deductivo, partiendo de la dimensión teórica,
conceptual, deteniéndose en aspectos básicos de la
disciplina, para abordar, por último, los procesos de
intervención derivados de ella. Módulos y
Temáticas componen la secuencia básica y
jerárquica del programa en la que
la identificación de los contenidos axiales, se apoya
también en la experiencia previa en el tema.
Intervención didáctico-pedagógica: 1. Las
necesidades educativas especiales: Un continuum con
carácter interactivo y de relatividad. 2. Programas de
atención temprana. 3. Programas de entrenamiento
cognitivo. 4. Programas de modificación de conducta. 5.
Programas de psicomotricidad . 6. Estrategias y técnicas de
reeducación del lenguaje y desarrollo de la
comunicación. 7. Estrategias de desarrollo de
habilidades sociales. 8. Recursos técnicos y
tecnológicos al servicio de las necesidades
educativas especiales. 9. Estructuras de apoyo interno y
externo: Modelos de intervención
1. Las necesidades educativas especiales: Un continuum con
carácter interactivo y de relatividad.
1.1.-Aspectos pedagógicos y necesidades
específicas de apoyo educativo.
1.2.-Conceptos fundamentales sobre cognición y
comunicación.
1.3.-Aspectos pedagógicos de las dificultades
cognitivas.
1.4.-Aspectos pedagógicos de las dificultades de la
comunicación.
1.5.-Nuevas perspectivas de los aspectos pedagógicos
de las dificultades cognitivas y de la
comunicación: Neurociencia.
2.-Aspectos pedagógicos en discapacidad intelectual.
3.-Aspectos pedagógicos en discapacidad sensorial.
4.-Aspectos pedagógicos en Trastorno del
espectroautista.
5.-Aspectos pedagógicos en Lectura, escritura y
matemáticas.
6.-Aspectos pedagógicos en TDAH y
problemasconductales.
7.-Aspectos pedagógicos en altas capacidades.
8. Estrategias y técnicas de reeducación del
lenguaje y desarrollo de la comunicación.
8.1.Identificación e intervención
pedagógica en las dificultades cognitivas (intelectuales,
sensoriales
motóricas, TEA, lecto-escritura, matemáticas,
TDAH, altas capacidades...).
9. Programas de entrenamiento cognitivo.
10. Programas de modificación de conducta.
11. Programas de psicomotricidad .
12. Programas de atención temprana.
13. Estrategias de desarrollo de habilidades sociales.
14. Recursos técnicos y tecnológicos al
servicio de las necesidades educativas especiales.
15. Estructuras de apoyo interno y externo: Modelos de
intervención.
ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
30.0 | 65.0 | 95.0 | 3.8 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
15.0 | 30.0 | 45.0 | 1.8 |
|
A03 - Tutorías colectivas e individuales
|
5.0 | 5.0 | 10.0 | 0.4 |
|
TOTALES: | 50.0 | 100.0 | 150.0 | 6.0 |
Metodología de carácter motivador, se partirá de la práctica para generar motivación intrínseca en el alumno y alumna, generando interés por la asignatura. Las actividades serán lo más cercanas posibles al contexto escolar.
ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
---|---|---|---|
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia a clase - Participación activa en la clase. Respeto en clase. | Observación y notas del profesor | 10.0% |
Conceptos teóricos de la materia | Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la materia. | Examen teórico y/o práctico de preguntas tipo test y/o preguntas cortas. | 60.0% |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | Entrega de los trabajos-Calidad de los trabajos realizados. | Trabajos individuales - Trabajos en grupo | 30.0% |
La asistencia a las clases de prácticas es obligatoria y se realizará de forma obligatoria e individual un trabajo final. Si no se superan las prácticas de la asignatura se tendrá que realizar una prueba final de resolución práctica siguiendo las directrices marcadas previamente. Es imprescindible superar de manera independiente la parte teórica y la parte práctica de la asignatura. La prueba de la parte teórica consta de una serie de preguntas tipo test de opción múltiple.
- Neurociencia y tecnología en la inclusión educativa. Edición: -. Autor: Hernández Fernández, Antonio. Editorial: Granada : Gami, 2016 (C. Biblioteca)
- Fundamentos para una educación inclusiva. Edición: -. Autor: Hernández Fernández, Antonio 1965-. Editorial: Valencia : Olélibros.com 2015 (C. Biblioteca)
- Aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación. Edición: -. Autor: Hernández Fernández, Antonio. Editorial: Granada : Adeo, 2013 (C. Biblioteca)
- Desarrollo cognitivo, afectivo, lingüístico y social . Edición: -. Autor: -. Editorial: [Madrid] : Centro de Estudios Financieros, D.L. 2012 (C. Biblioteca)
- Teorías cognitivas del aprendizaje. Edición: 3ª ed. Autor: Pozo, Juan Ignacio. Editorial: Madrid: Morata, 1994 (C. Biblioteca)
- Estimulación temprana y psicomotricidad. Edición: 1ª ed.. Autor: -. Editorial: Sevilla : Wanceulen, 2012 (C. Biblioteca)
- Dificultades de aprendizaje : intervención en dislexia y discalculia . Edición: -. Autor: Teruel Romero, Jerónima. Editorial: Madrid : Pirámide, D.L. 2014 (C. Biblioteca)
- Enseñar a leer al alumnado con síndrome de Down : programas de intervención temprana . Edición: -. Autor: Comes Nolla, Gabriel. Editorial: Archidona (Málaga) : Aljibe, 2006 (C. Biblioteca)
Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | A03 - Tutorías colectivas e individuales | Trabajo autónomo | Observaciones | |
---|---|---|---|---|---|---|
Nº 1 9 - 15 sept. 2019 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Tema 1. (1.1., 1.2.) | |
Nº 2 16 - 22 sept. 2019 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Tema 1 (1.3, 1.4.) | |
Nº 3 23 - 29 sept. 2019 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Tema 1 (1.5.) | |
Nº 4 30 sept. - 6 oct. 2019 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Tema 2. | |
Nº 5 7 - 13 oct. 2019 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Tema 3. | |
Nº 6 14 - 20 oct. 2019 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 4. | |
Nº 7 21 - 27 oct. 2019 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 5. | |
Nº 8 28 oct. - 3 nov. 2019 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 6. | |
Nº 9 4 - 10 nov. 2019 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 7. | |
Nº 10 11 - 17 nov. 2019 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 8. | |
Nº 11 18 - 24 nov. 2019 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Tema 8 (8.1.) | |
Nº 12 25 nov. - 1 dic. 2019 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Temas 9. | |
Nº 13 2 - 8 dic. 2019 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Temas 10 y 11. | |
Nº 14 9 - 15 dic. 2019 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Temas 12 y 13. | |
Nº 15 16 - 19 dic. 2019 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Temas 14 y 15. | |
Total Horas | 30.0 | 15.0 | 5.0 | 100.0 |