Guías docentes UJA

NOMBRE: Proyecto integrador en la escuela infantil desde la didáctica de las ciencias
CÓDIGO: 12011011		CURSO ACADÉMICO: 2019-20
TIPO: Troncal / Básica
Créditos ECTS: 7.0	CURSO: 2		CUATRIMESTRE: PC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_275185.html

NOMBRE: ABRIL GALLEGO, ANA MARÍA
IMPARTE: [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 205 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
N. DESPACHO: D2 - 344	E-MAIL: amabril@ujaen.es	TLF: 953211971
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/985
URL WEB: -
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9160-711X
NOMBRE: AGUILERA PADILLA, FÁTIMA
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 205 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
N. DESPACHO: D2 - 333	E-MAIL: faguiler@ujaen.es	TLF: 953213092
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/26150
URL WEB: https://www.ujaen.es/departamentos/didcie/contactos/aguilera-padilla-fatima
ORCID: -
NOMBRE: CONTRERAS BECERRA, JAVIER
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - 349	E-MAIL: jcontrer@ujaen.es	TLF: 953213045
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/256814
URL WEB: -
ORCID: -
NOMBRE: LENDÍNEZ MUÑOZ, ELENA MARÍA
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 200 - DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
N. DESPACHO: D2 - 348	E-MAIL: elmunoz@ujaen.es	TLF: 953212390
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/25476
URL WEB: -
ORCID: -

PRERREQUISITOS:

Los propios de la Titulación

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Tras haber recibido formación básica relacionada con la psicología de la educación y del desarrollo, teoría de la educación y didáctica general, entre otros aspectos, se trata en esta asignatura de hacer ver al futuro docente la realidad de los proyectos integrados en la escuela infantil, aunando en un mismo proyecto educativo conocimientos relacionados con las matemáticas, las ciencias sociales y las ciencias experimentales.

Esta asignatura constituye el primer encuentro del alumnado con saberes propios de las Didácticas Específicas (Experimentales, Matemáticas y Sociales), desde una perspectiva integradora y globalizadora.

En el tercer curso, el alumnado cursará asignaturas propias de cada una de estas áreas, en las que integrará los saberes y competencias adquiridas y ampliará sus conocimientos.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

A continuación se relacionan algunas recomendaciones al alumnado acordes a la metodología de trabajo para la superación de esta asignatura:

Trabajar atentamente cada uno de los temas desde todas y cada unas de las actividades que se ofrecen.
Comenzar a trabajar la asignatura desde el inicio de la misma manteniendo un ritmo constante de trabajo a lo largo de todo el curso académico.
Mantener una actitud participativa.
Acceder diariamente a la plataforma virtual donde podrá encontrar el estudiante cualquier información completamente actualizada y completamente explicada.
Identificar los elementos fundamentales y aprender a separarlos de los comentarios y aclaraciones.
Consultar alguna de las referencias bibliográficas que proponemos para contrastar y ampliar la información que ofrecemos.
Preguntar todas las dudas que vayan surgiendo tanto en el aula como en las tutorías señaladas, porque dentro del sistema de aprendizaje que planteamos ayudará al profesorado a reconducir el resto de los temas.
Realizar las actividades que se proponen en cada uno de las sesiones de manera sistemática, clara y concisa.

Las adaptaciones curriculares se realizarán según Reglamento de Evaluación de los Estudiantes.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.

Código	Denominación de la competencia
01	Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de la educación secundaria general, que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
02	Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
03	Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes del área de estudio para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
04	Capacidad de comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
05	Desarrollar habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
CFB 01	Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
CFB 04	Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
CFB 07	Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
CFB 19	Comprender que la dinámica diaria en Educación Infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
CFB 21	Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.
CFB 23	Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en Educación Infantil.
CFB 25	Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
CFB 27	Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.
CFB 28	Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en Educación Infantil.
CFB 29	Valorar la importancia del trabajo en equipo.
CFB 30	Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
CFB 31	Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
CFB 32	Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.

Resultados de aprendizaje
Resultado R01	Poner en funcionamiento de forma operativa las hipótesis básicas sobre las que se sustentan los modelos constructivista y socioconstructivista de aprendizaje matemático, social, experimental.
Resultado R02	Construir, de manera fundamentada, situaciones gestionadas a través de juegos simbólicos y heurísticos.
Resultado R03	Conocer las características de las principales dificultades interdisciplinares en el aprendizaje de las matemáticas, las ciencias sociales y ciencias experimentales, así como su aplicación en el aula.
Resultado R04	Construir junto con otros profesionales (del mismo u otro centro) proyectos globalizados de enseñanza-aprendizaje, donde intervenga el conocimiento lógico-matemático, del medio social y natural, en interacción con otros saberes de esta etapa educativa.
Resultado R05	Precisar el concepto de educación y su diferenciación de vocablos afines precisando sus funciones en el contexto de la Educación Infantil.
Resultado R06	Conocer y aplicar modelos, prácticas innovadoras y tendencias actuales, tanto nacionales como internacionales, en investigación en la enseñanza – aprendizaje de los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y de ciencias de la naturaleza, de la Escuela Infantil.
Resultado R07	Ser capaz de justificar la necesidad ineludible de la educación en los seres humanos y de su orientación hacia la educación integral, reconociendo la integralidad como criterio de calidad de la educación escolar.
Resultado R08	Analizar los agentes de la educación y la singular importancia de la familia en la Educación Infantil, e identificar la acción educativa como un trabajo en colaboración con las familias, el territorio y otros profesionales y agentes sociales valorando la importancia del trabajo en equipo.
Resultado R09	Investigar y reflexionar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas encaminadas a la propia mejora profesional y a la de los procesos de aprendizaje de los alumnos, utilizando una metodología constructivista de adaptación al medio.
Resultado R10	Saber descubrir el fundamento teórico/pedagógico de las prácticas educativas y su necesidad en el progreso e innovación de la educación.
Resultado R11	Comprender la necesidad del estudio de la Teoría de la Educación, como conocimiento científico de la educación y comprender la dimensión práctica del saber pedagógico, así como la proyección de los conocimientos teóricos en la práctica educativa.
Resultado R12	Conocer el sistema educativo español, su estructura, organización y legislación, así como el lugar y la función de la Educación Infantil en el mismo.
Resultado R13	Conocer los principios psicopedagógicos y socioeducativos presentes en los procesos del aprendizaje artístico y el desarrollo estético y físico.
Resultado R14	Saber diseñar e implementar proyectos artístico-lúdicos integrados en contextos educativos formales y no formales.
Resultado R15	Conocer los fundamentos organizativos y psicopedagógicos del taller.
Resultado R16	Saber analizar de manera sistemática experiencias formativas de carácter artístico y lúdico, de cara a su correcta planificación y puesta en práctica.
Resultado R17	Saber valorar las repercusiones que los entornos estéticos y lúdicos tienen en la organización del espacio escolar y la función que pueden desempeñar como factores de calidad educativa.

El aprendizaje basado en proyectos.

Globalización e interdisciplinariedad

Diseño de proyectos para el aprendizaje integrado de conocimientos lógico-matemáticos, de las ciencias experimentales y sociales en la Educación Infantil, desde un perspectiva integradora y globalizada.

El aprendizaje basado en proyectos.
Globalización e interdisciplinariedad.
Diseño de proyectos para el aprendizaje integrado de conocimientos lógico-matemáticos, de las ciencias experimentales y sociales en la Educación Infantil, desde un perspectiva integradora y globalizada.

Contenidos detallados por bloques:

BLOQUE 1.- La metodología de proyectos como herramienta para la enseñanza-aprendizaje de los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y de ciencias experimentales de manera integrada.

BLOQUE 2.- Los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y de ciencias de la naturaleza bajo una perspectiva globalizadora idónea para la Escuela Infantil.

BLOQUE 3.- Elementos curriculares relativos al dominio de los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y de ciencias de la naturaleza en la etapa de infantil, con objeto de diseñar acciones educativas integradoras.

BLOQUE 4.- Modelos y prácticas innovadoras en la enseñanza-aprendizaje de los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y de ciencias de la naturaleza.

ACTIVIDADES	HORAS PRESENCIALES	HORAS TRABAJO AUTÓNOMO	TOTAL HORAS	CRÉDITOS ECTS	COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo M01 - Actividades introductorias M16 - Debate y discusión M17 - Trabajo en gran grupo M20 - Método expositivo M21 - Dinámicas participativas M23 - Ejemplificaciones teórico-prácticas de los contenidos y aproximaciones didácticas M24 - Clases teóricas M25 - Exposición de teoría y ejemplos generales	33.0	59.5	92.5	3.7	01 02 03 04 05 CFB 01 CFB 04 CFB 07 CFB 19 CFB 21 CFB 23 CFB 25 CFB 27 CFB 28 CFB 29 CFB 30 CFB 31 CFB 32
A02 - Clases en grupos de prácticas M04 - Prácticas M06 - Debates M26 - Talleres M32 - Tareas colaborativas M33 - Análisis crítico de artículos y otra bibliografía M34 - Propuestas didácticas M57 - Supervisión de trabajos dirigidos M81 - Reflexión crítica	12.0	55.5	67.5	2.7	02 04 CFB 01 CFB 04 CFB 07 CFB 21 CFB 28 CFB 29 CFB 30 CFB 31
A03 - Tutorías colectivas e individuales M12 - Supervisión presencial y/o virtual de trabajos dirigidos M13 - Aclaración de dudas (virtual y presencial) M39 - Seguimiento del trabajo personal del alumno	6.0	9.0	15.0	0.6	CFB 01 CFB 04 CFB 28 CFB 29 CFB 30
TOTALES:	51.0	124.0	175.0	7.0

INFORMACIÓN DETALLADA:

La asignatura tiene un marcado carácter práctico. El objetivo final es que el alumnado sea competente en la planificación de intervenciones en el aula de infantil mediante la metodología del trabajo por proyectos, integrando saberes de las ciencias experimentales, matemáticas y sociales, y desde una perspectiva globalizadora.

La dinámica en las clases de teoría se centrará en el análisis crítico y la construcción compartida de los saberes y saber-hacer previstos. Las clases prácticas se centrarán en el trabajo en grupo para el diseño y planificación de un proyecto para la escuela infantil que integre conocimientos lógico-matemáticos, de las ciencias experimentales y sociales.

Metodológicamente, la asignatura persigue replicar el trabajo de planificación del maestro dentro de su entorno profesional. De esta forma, si un grupo de maestros deciden planificar intervenciones educativas a través de proyectos, un camino lógico (no único) podría consistir en:

tener un buen conocimiento del marco curricular (objetivos, áreas del currículo, contenidos. etc.), de la necesidad de construir en la escuela infantil desde una perspectiva integradora y globalizadora, consultando las fuentes curriculares si fuese necesario,
buscar información sobre la metodología del trabajo por proyectos,
estudiar y analizar proyectos ya hechos por otros profesionales,
decidir la estructura que les gustaría seguir en su planificación (probablemente integrando elementos de diferentes autores),
planificar proyectos concretos, eligiendo temáticas motivadoras, adaptadas al alumnado de la etapa y que permitan la emergencia integrada de contenidos de las tres áreas implicadas (y probablemente de otras),
implementar el proyecto con sus alumnos,
evaluar los resultados de aprendizaje y la propia estructura y planificación del proyecto, y
optimizar el proyecto.

Al finalizar la asignatura, el alumnado tendrá que haber elaborado, en grupo, un proyecto, haciendo explícita la estructura del mismos y el proceso de diseño. Cada grupo hará una exposición pública de su proyecto.

ASPECTO	CRITERIOS	INSTRUMENTO	PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales	Interés. Asistencia (obligatoria). Participación. Ideas innovadoras.	Fichas de seguimiento.	20.0%
Conceptos teóricos de la materia	Responder adecuadamente. Claridad de exposición. Exposición lingüística correcta.	Examen. Debates en clase. Trabajos	40.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios	Responder adecuadamente. Creatividad. Rigurosidad.	Elaboración y defensa de un proyecto. Tutorías	40.0%

El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial

INFORMACIÓN DETALLADA:

La nota final en la asignatura será la media ponderada (según los pesos establecidos) de:

El examen, que podría ser tipo test o de desarrollo, de carácter teórico-práctico.
La elaboración y presentación de un proyecto, que será obligatoria para superar la asignatura, se realizará en grupo siguiendo una estructura previamente determinada. El proyecto debe ser adecuado para alumnado de Educación Infantil, coherente con las disposiciones curriculares, realista y tal que desarrolle de forma integrada conocimientos de las ciencias experimentales, lógico-matemáticos y de las ciencias sociales. Se valorará: el uso de los contenidos téoricos a la hora de elaborar el proyecto (relación teoría-práctica), su carácter innovador, la corrección y claridad en la presentación escrita, la lógica interna y la corrección y claridad en la presentación oral.
La asistencia a clase. Especialmente relevante dado el carácter teórico-práctico de la asignatura. Es en clase donde el alumnado encontrará espacios para trabajar en grupo, para estructurar y repartir las tareas de elaboración del proyecto y para recibir ayuda y apoyo por parte del profesorado.

El profesorado podrá decidir la calificación mínima de cada una de las partes para calcular la media ponderada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (relacionados con Resultados de Aprendizaje):

Diseña y experimenta hipótesis basadas en modelos constructivista y socioconstructivista de aprendizaje matemático, social y natural.
Conoce las principales dificultades en el trabajo interdisciplinar y diseña acciones de aula para superarlas.
Construye de manera crítica situaciones en las que se incluyen juegos simbólicos y heurísticos.
Genera junto con otros compañeros proyectos globalizados de calidad de conocimiento lógico-matemático, social y natural para Educación Infantil.
Conoce y pone en funcionamiento en el diseño del proyecto prácticas innovadoras para trabajar los conocimientos lógico-matemáticos, sociales y naturales.
Reconoce la educación integral como pieza clave para conseguir una educación de calidad.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:

Según el REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO Y DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO DE LA UNIVERSIDAD DE JAÉN, aprobado en Consejo de Gobierno nº 33, de 21/11/2013:

"En el caso de pruebas escritas, éstas deberán ser únicas para todos los grupos de la asignatura, a fin de garantizar la igualdad de condiciones del alumnado. La unicidad debe entenderse como aquella que garantiza las mismas características para todo el alumnado de una misma asignatura, con independencia del grupo al que pertenezca, sin perjuicio de que, dentro de dicha unicidad, puedan contemplarse pluralidad de opciones en las pruebas escritas".

Las pruebas escritas incluirán aspectos teórico-prácticos y podrán ser de tipo test y/o preguntas de desarrollo.

Las prácticas de elaboración del proyecto son obligatorias.

El resultado de la evaluación de aspectos parciales de la asignatura podrá guardarse para aquellas convocatorias correspondientes al presente curso académico.

ESPECÍFICA O BÁSICA:

Aprender y enseñar en educación infantil. Edición: 2ª ed., rev. en la colección Biblioteca infantil: 2006, 5ª reimpr.. Autor: Bassedas, E.. Editorial: Barcelona : Graó , 2014 (C. Biblioteca)
Didáctica de las matemáticas para educación Infantil. Edición: -. Autor: Carmen Chamorro. Editorial: Madrid : Pearson Educación, DL. 2012 (C. Biblioteca)
Diseño y desarrollo curricular. Edición: 11ª ed.. Autor: Zabalza Beraza, Miguel Ángel. Editorial: Madrid : Narcea, 2009 (C. Biblioteca)
Guía fácil para programar en educación infantil (0-6 años) : trabajar por proyectos . Edición: -. Autor: Vizcaíno, Isabel María. Editorial: Madrid : Wolters Kluwer España, 2008 (C. Biblioteca)
Manual para el aprendizaje basado en proyectos: una guía para el aprendizaje basada en proyectos orientados por estádares . Edición: -. Autor: Markham, Thom. Editorial: San José, Costa Rica : Fundación Omar Dengo, cop. 2003 (C. Biblioteca)

GENERAL Y COMPLEMENTARIA:

Découvrir le monde : grande section maternelle, GS : guide pédagogique. Edición: [Reimp.]. Autor: Debû, Patrick. Editorial: Paris : Hachette Éducation, 2009 (C. Biblioteca)
Un diario de clase no del todo pedagógico : [trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil] . Edición: -. Autor: Díez Navarro, Mari Carmen. Editorial: Madrid : Ediciones de la Torre [etc.], 1999 (C. Biblioteca)
La oreja verde de la escuela : trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Edición: 2ª ed., 1 ª reimpr.. Autor: Díez Navarro, María del Carmen. Editorial: Madrid Ediciones de la Torre, 2002 (C. Biblioteca)
Proyectando otra escuela . Edición: -. Autor: Díez Navarro, Mari Carmen. Editorial: Madrid : Ediciones de la Torre, 1998 (C. Biblioteca)
Investigar y aprender : cómo organizar un proyecto. Edición: -. Autor: Martín, Xus. Editorial: Barcelona : Universidad de Barcelona. Instituto de Ciencias de la Educación : Horsori, 2006 (C. Biblioteca)
El desarrollo de las competencias básicas en Educación Infantil : propuestas y ejemplificaciones didácticas . Edición: -. Autor: Muñoz Sandoval, Aurora. Editorial: Alcalá de Guadaira (Sevilla) : MAD, 2009 (C. Biblioteca)
La planificación didáctica en educación infantil: las unidades didácticas, los proyectos y las secue. Edición: -. Autor: Pitluk, Laura. Editorial: Alcalá de Guadaira, Sevilla : MAD , 2007 (C. Biblioteca)
Découvrir le monde avec les mathématiques: situations pour la grand section de maternelle. Edición: -. Autor: Valentin, Dominique. Editorial: Paris : Hatier, DL. 2008 (C. Biblioteca)
PBL in the elementary grades : step-by-step guidance, tools and tips for standars focused K-5 projec. Edición: -. Autor: Hallermann, Sara. Editorial: Novato, CA : Buck Institute for Education, 2011 (C. Biblioteca)

Semana	A01 - Clases expositivas en gran grupo	A02 - Clases en grupos de prácticas	A03 - Tutorías colectivas e individuales	Trabajo autónomo	Observaciones
Nº 1 9 - 15 sept. 2019	3.0	0.0	0.0	4.0	Presentación de la asignatura y bloque 1 (Didáctica de las Matemáticas).
Nº 2 16 - 22 sept. 2019	3.0	0.0	0.0	9.0	Bloque 1 (Didáctica de las Matemáticas).
Nº 3 23 - 29 sept. 2019	2.0	1.0	0.0	9.0	Bloque 1 (Didáctica de las Matemáticas).
Nº 4 30 sept. - 6 oct. 2019	2.0	1.0	0.0	9.0	Bloque 1 (Didáctica de las Matemáticas).
Nº 5 7 - 13 oct. 2019	2.0	1.0	0.0	9.0	Bloque 2 (Didáctica de las Ciencias Experimentales).
Nº 6 14 - 20 oct. 2019	2.0	1.0	2.0	9.0	Bloque 2 (Didáctica de las Ciencias Experimentales).
Nº 7 21 - 27 oct. 2019	2.0	1.0	0.0	9.0	Bloque 3 (Didáctica de las Ciencias Sociales).
Nº 8 28 oct. - 3 nov. 2019	2.0	1.0	0.0	9.0	Bloque 3 (Didáctica de las Ciencias Sociales).
Nº 9 4 - 10 nov. 2019	2.0	1.0	0.0	9.0	Bloque 3 (Didáctica de las Ciencias Sociales).
Nº 10 11 - 17 nov. 2019	2.0	1.0	2.0	9.0	Bloque 3 (Didáctica de las Ciencias Sociales).
Nº 11 18 - 24 nov. 2019	2.0	1.0	0.0	9.0	Bloque 4 (Didáctica de las Matemáticas).
Nº 12 25 nov. - 1 dic. 2019	2.0	1.0	0.0	9.0	Bloque 4 (Didáctica de las Matemáticas).
Nº 13 2 - 8 dic. 2019	2.0	1.0	0.0	9.0	Bloque 4 (Didáctica de las Matemáticas).
Nº 14 9 - 15 dic. 2019	2.0	1.0	2.0	8.0	Bloque 4 (Didáctica de las Matemáticas).
Nº 15 16 - 19 dic. 2019	3.0	0.0	0.0	4.0	Exposiciones de los proyectos (intervienen las tres áreas involucradas de la asignatura).
Total Horas	33.0	12.0	6.0	124.0

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Guía docente 2019-20 - 12011011 - Proyecto integrador en la escuela infantil desde la didáctica de las ciencias

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TITULACIÓN:	Grado en Educación infantil
CENTRO:	FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN
CURSO:	2019-20
ASIGNATURA:	Proyecto integrador en la escuela infantil desde la didáctica de las ciencias