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Guía docente 2018-19 - 78312007 - La evaluación en los programas AICLE
| TITULACIÓN: | Máster Univ. en Enseñanza bilingüe y aprendizaje integrado de contenidos y |
| CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
| CURSO: | 2018-19 |
| ASIGNATURA: | La evaluación en los programas AICLE |
| NOMBRE: La evaluación en los programas AICLE | |||||
| CÓDIGO: 78312007 | CURSO ACADÉMICO: 2018-19 | ||||
| TIPO: Obligatoria | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: https://dv.ujaen.es/goto_docencia_crs_896968.html | |||||
| NOMBRE: BUENO GONZÁLEZ, ANTONIO | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U115 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
| ÁREA: 345 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
| N. DESPACHO: D2 - 226 | E-MAIL: abueno@ujaen.es | TLF: 953 211823 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/20331 | ||
| URL WEB: http://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/filing/3396 | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7610-2925 | ||
| NOMBRE: PLATA LUQUE, CARMEN | ||
| E-MAIL: biologiamencia@gmail.com | TLF: +34 958 893900 | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: IES "Alhendín", Alhendín (Granada) | ||
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El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante de la Universidad de Jaén para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| código | Denominación de la competencia |
| CB10 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| CG4MIEB | Comprender, analizar y evaluar teorías, resultados y desarrollos en el idioma de referencia, además de en la lengua materna, en el ámbito de la enseñanza bilingüe y el AICLE |
| CT5 | Analizar, razonar críticamente, pensar con creatividad y evaluar el propio proceso de aprendizaje discutiendo asertiva y estructuradamente las ideas propias y ajenas |
| E10MIEB | Evaluar coordinadamente los contenidos lingüísticos y no lingüísticos en la enseñanza bilingüe. |
| E8MIEB | Incorporar nuevas estrategias docentes, nuevos materiales y nuevas tecnologías de la información a la enseñanza bilingüe aprovechando el caudal informativo que éstas proporcionan para fines educativos. |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado RB10 | Ser capaces de asumir la responsabilidad de su propio desarrollo profesional y de su especialización en uno o más campos de estudio. |
| Resultado RB9 | Saber transmitir de un modo claro y sin ambigüedades a un público especializado o no, resultados procedentes de la investigación científica y tecnológica o del ámbito de la innovación más avanzada, así como los fundamentos más relevantes sobre los que se sustentan. |
| Resultado RE10 | Sabe evaluar coordinadamente los contenidos lingüísticos y no lingüísticos en la enseñanza bilingüe. |
| Resultado RE8 | Incorpora nuevas estrategias docentes, nuevos materiales y nuevas tecnologías de la información a la enseñanza bilingüe aprovechando el caudal informativo que éstas proporcionan para fines educativos. |
| Resultado RG4 | Es capaz de comprender, analizar y evaluar teorías, resultados y desarrollos en el idioma de referencia, además de en la lengua materna, en el ámbito de la enseñanza bilingüe y el AICLE. |
| Resultado RT5 | Analiza y razona críticamente, discutiendo asertiva y estructuradamente las ideas propias y ajenas, demostrando pensamiento creativo y capacidad para evaluar el propio proceso de aprendizaje. |
1. The importance of assessment and evaluation in CLIL
programmes
1.1 Assessment and evaluation: differences
1.2 What, why, when and how do we assess?
2. Assessing content and assessing language
2.1 Diagnostic, formative and summative assessments
2.2 Language support sheets in scientific subjects and ELP (European Language Portfolio)
3. Strategies and tools for assessment
3.1. Active learning: PBL (Project Based Learning) and
Gamification
3.2 Alternative assessment tools: Portfolios, rubrics, targets of evaluation, learning logs, peer and self-assessment
4. CLIL evaluation
4.1. The European Framework for CLIL Teacher Education
4.2 Eurydice Reports on Teaching Languages at School in Europe
4.3 Some Templates to evaluate CLIL methodology
4.4 Designing CLIL tests
1. La importancia de la evaluación en
los programas AICLE
1.1 Diferencias entre
assessment and
evaluation en inglés
1.2 Características y principios de
evaluación
1.3 ¿Qué, por qué,
cuándo y cómo evaluamos?
1.4 El marco legal de Andalucía en
materia de evaluación
1.5 El concepto de evaluación
continua
2. Evaluar contenido y evaluar aspectos
lingüísticos
2.1 Evaluaciones diagnóstica,
formativa y sumativa
2.2 Diseño de tests AICLE
2.3 Corregir, calificar, tomar decisiones y
el test estandarizado
2.4 Retroalimentación efectiva
2.5 Retroalimentación centrada en el
aprendizaje: el método "Dame una medalla y una
misión"
2.6 Hojas de apoyo lingüístico
en asignaturas de Ciencias
2.7 El Porfolio Europeo de las Lenguas
(PEL)
3. Estrategias y herramientas para la
evaluación
3.1 Aprendizaje activo: enseñanza basada en proyectos,
gamificación, rincones lúdicos
3.2 Herramientas de evaluación alternativas:
portfolios, rúbricas, rúbricas de un solo apartado,
objetivos de la evaluación, diarios de aprendizaje,
evaluación por parejas y autoevaluación.
4. Evaluación de AICLE
4.1 El Marco Europeo para la formación del profesorado
AICLE.
4.2 Los informes Eurydice sobre la enseñanza de
lenguas en la escuela en Europa
4.3 Plantillas para evaluar la metodología AICLE
4.4 Convenios de cooperación del gobierno de la
comunidad autónoma de Andalucía y diferentes
instituciones europeas para la certificación
lingüística de inglés, francés y
alemán.
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
| A10 - Realización de un trabajo escrito | 0.0 | 25.0 | 25.0 | 1.0 |
|
| A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 0.0 | 50.0 | 50.0 | 2.0 |
|
A8 - Clases en gran grupo colgadas en video
|
0.0 | 25.0 | 25.0 | 1.0 |
|
| A9 - Participación en las discusiones semanales que tienen lugar en el foro virtual | 0.0 | 50.0 | 50.0 | 2.0 |
|
| TOTALES: | 0.0 | 150.0 | 150.0 | 6.0 |
- Trabajo autónomo del alumno: estudio de los materiales de la asignatura subidos a Docencia virtual, lecturas obligatorias y recomendadas, ejercicios propuestos por el profesorado, etc. Al tratarse de docencia virtual, se espera que el estudiante trabaje de forma autónoma, utilice los materiales y lecturas de la plataforma virtual y realice las actividades propuestas.
- Clases en gran grupo colgadas en vídeo: en determinadas ocasiones a lo largo del desarrollo de la asignatura, se subirán clases breves a la plataforma virtual, que los estudiantes podrán visionar y seguir.
- Participación en las discusiones semanales que tienen lugar en el foro virtual: se espera la participación activa y crítica en todas las discusiones y debates del foro.
- Realización de un trabajo escrito: la última semana de impartición del curso se dedicará a la redacción de un trabajo escrito por parte de los estudiantes, basado en los contenidos de la asignatura, y a la resolución de posibles dudas por parte del profesorado.
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Participación activa en los foros de debate virtual dentro de las fechas propuestas (debates, casos o ejercicios). | . | 40.0% |
| Valoración de trabajo escrito | Entrega de un trabajo escrito que demuestre el dominio de los principales conceptos de la materia. | . | 20.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Realización de trabajos, casos o ejercicios. | . | 40.0% |
- Participación activa en los foros de debate virtual dentro de las fechas propuestas (debates, casos o ejercicios), lo que computará como un 40% de la calificación final. Periódicamente el profesorado proporcionará sus comentarios acerca de la participación de los estudiantes en el foro.
- Entrega de un trabajo escrito que demuestre el dominio de los principales conceptos de la materia. La fecha de entrega será el último día de impartición de la asignatura y se dedicará esa semana a su redacción y resolución de posibles dudas. Correspondará a un 20% de la calificación final.
- Realización de trabajos, casos o ejercicios: se trata de un proceso de evaluación continua a lo largo del desarrollo de la asignatura, que supondrá un 40 % de la nota final.
- Para la calificación final se hará media ponderada de las calificaciones parciales.
- CLIL: content and language integrated learning. Edición: -. Autor: Coyle, Do. Editorial: Cambridge : Cambridge University Press, 2010. (C. Biblioteca)
- Language use and language learning in CLIL classrooms. Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam ; Philadelphia : John Benjamins, 2010. (C. Biblioteca)
- Portfolio europeo de las lenguas académico y profesional = Academic and professional european langua. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Endymion, D.L. 2009. (C. Biblioteca)
La asignatura se desarrollará del 15 de abril al 31 de mayo de 2019 (lectura de materiales, foros de debate, tutorías virtuales, etc.).
La redacción y entrega del "Final Assignment" se realizará en el período del 27 al 31 de mayo de 2019.
Teaching period: 15th April-31st May 2019.
Final Assignment: 27th-31st May 2019.