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Guía docente 2018-19 - 78312001 - ¿Qué es AICLE?. Orígenes, definición y caracterización
TITULACIÓN: | Máster Univ. en Enseñanza bilingüe y aprendizaje integrado de contenidos y |
CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
CURSO: | 2018-19 |
ASIGNATURA: | ¿Qué es AICLE?. Orígenes, definición y caracterización |
NOMBRE: ¿Qué es AICLE?. Orígenes, definición y caracterización | |||||
CÓDIGO: 78312001 | CURSO ACADÉMICO: 2018-19 | ||||
TIPO: Obligatoria | |||||
Créditos ECTS: 4.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: PC | |||
WEB: https://dv.ujaen.es/goto_docencia_crs_896970.html |
NOMBRE: PÉREZ CAÑADO, MARÍA LUISA | ||
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U115 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
ÁREA: 345 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
N. DESPACHO: D2 - 205 | E-MAIL: mlperez@ujaen.es | TLF: 953211825 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58353 | ||
URL WEB: https://www.ujaen.es/departamentos/filing/contactos/perez-canado-maria-luisa | ||
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4337-696X | ||
NOMBRE: Marsh, David | ||
E-MAIL: David.Marsh@Educlusterfinland.fi | TLF: - | |
URL WEB: - | ||
INSTITUCIÓN: University of Jyväskylä |
Asignatura obligatoria que familiariza al alumnado con las bases teóricas subyacentes a la enseñanza bilingüe y AICLE.
código | Denominación de la competencia |
CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
CB8 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
CG4MIEB | Comprender, analizar y evaluar teorías, resultados y desarrollos en el idioma de referencia, además de en la lengua materna, en el ámbito de la enseñanza bilingüe y el AICLE |
CT1 | Conocer y desarrollar el respeto y la promoción de los Derechos Humanos, de los Derechos Fundamentales, de la cultura de paz y la conciencia democrática, de los mecanismos básicos para la participación ciudadana y de una actitud para la sostenibilidad ambiental y el consumo responsable |
CT4 | Desarrollar las aptitudes para el trabajo cooperativo y la participación en equipos, las habilidades de negociación e incorporar los valores de cooperación, esfuerzo, respeto y compromiso con la búsqueda de la calidad como signo de identidad |
CT5 | Analizar, razonar críticamente, pensar con creatividad y evaluar el propio proceso de aprendizaje discutiendo asertiva y estructuradamente las ideas propias y ajenas |
E1MIEB | Conocer las características, similitudes y diferencias existentes entre la inmersión, la educación bilingüe y el AICLE |
Resultados de aprendizaje | |
Resultado RB6 | Haber adquirido conocimientos avanzados y demostrado, en un contexto de investigación científica y tecnológica o altamente especializado, una comprensión detallada y fundamentada de los aspectos teóricos y prácticos y de la metodología de trabajo en uno o más campos de estudio. |
Resultado RB8 | Saber evaluar y seleccionar la teoría científica adecuada y la metodología precisa de sus campos de estudio para formular juicios a partir de in- formación incompleta o limitada incluyendo, cuando sea preciso y pertinente, una reflexión sobre la responsabilidad social o ética ligada a la solución que se proponga en cada caso. |
Resultado RE1 | Conoce las características, similitudes y diferencias existentes entre la inmersión, la educación bilingüe y el AICLE. |
Resultado RG4 | Es capaz de comprender, analizar y evaluar teorías, resultados y desarrollos en el idioma de referencia, además de en la lengua materna, en el ámbito de la enseñanza bilingüe y el AICLE. |
Resultado RT1 | Demuestra el conocimiento y respeto de los Derechos Fundamentales, de la cultura de paz y la conciencia democrática, de los mecanismos bási- cos para la participación ciudadana y de una actitud para la sostenibilidad ambiental y el consumo responsable. |
Resultado RT4 | Demuestra habilidades para el trabajo cooperativo, la participación en equipos y la negociación, incorporando los valores de cooperación, esfuer- zo, respecto y compromiso con la búsqueda de la calidad como signo de identidad |
Resultado RT5 | Analiza y razona críticamente, discutiendo asertiva y estructuradamente las ideas propias y ajenas, demostrando pensamiento creativo y capaci- dad para evaluar el propio proceso de aprendizaje. |
1. What is CLIL?
2. Why has CLIL burgeoned?
3. How is it being practically implemented?
4. Where do these outcomes lead us? The current CLIL controversy
1. What is CLIL?
1.1. Definition
1.2. Characterization
1.3. Assets and pitfalls
2. Why has CLIL burgeoned?
2.1. Origins
2.2. The backdrop: CLIL predecessors
3. How is it being practically implemented?
3.1. CLIL implementation in Europe, Spain, and Andalusia
3.2. Analysis of CLIL implementation at the grassroots level
4. Where do these outcomes lead us? The current CLIL controversy
4.1. The current CLIL controversy : characterization, implementation, and research
4.2. Identifying the main challenges to conquer
4.3. Providing solutions within the current scenario
ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
---|---|---|---|---|---|
A10 - Realización de un trabajo escrito | 0.0 | 45.0 | 45.0 | 1.8 |
|
A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.)
|
0.0 | 20.0 | 20.0 | 0.8 |
|
A8 - Clases en gran grupo colgadas en video
|
0.0 | 5.0 | 5.0 | 0.2 |
|
A9 - Participación en las discusiones semanales que tienen lugar en el foro virtual | 0.0 | 30.0 | 30.0 | 1.2 |
|
TOTALES: | 0.0 | 100.0 | 100.0 | 4.0 |
M1 Clases expositivas en gran grupo: Clases magistrales a través de vídeo grabaciones
M2 Clases expositivas en gran grupo: Exposición de teoría y ejemplos generales a través de vídeo grabaciones
M4 Clases expositivas en gran grupo: Conferencias a través de vídeo grabaciones
M5 Tutorías colectivas/individuales en la plataforma virtual y a través de correo electrónico: Supervisión de trabajos dirigidos
M7 Tutorías colectivas/individuales a través de vídeo grabaciones: Debates
M8 Tutorías colectivas/individuales a través de vídeo grabaciones y correo electrónico: Aclaración de dudas
M9 Tutorías colectivas/individuales a través de vídeo grabaciones: Comentarios de trabajos individuales
ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
---|---|---|---|
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Participación activa en los foros de debate virtual dentro de las fechas propuestas (debates, casos o ejercicios). | . | 25.0% |
Valoración de trabajo escrito | Entrega de un trabajo escrito que demuestre el dominio de los principales conceptos de la materia. | . | 50.0% |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | Realización de trabajos, casos o ejercicios. | . | 25.0% |
Se
utilizarán los siguientes criterios de
evaluación:
Evaluación continua (actividades en el foro):
* Grado de participación.
* Implicación activa en los debates y
actividades.
* Grado de interacción con los demás
miembros del grupo en el foro (e.g., reacciones a las
demás
contribuciones).
* Originalidad de las contribuciones en el foro.
* Participación en cada una de las actividades
dentro de los plazos establecidos.
Trabajo final:
* Estructura y organización.
* Expresión: precisión gramatical y variedad
y adecuación semántica.
* Contenido: adecuación, pertinencia y
aplicación de los conceptos clave e ideas tratadas en la
asignatura.
* Reflexión crítica y valoración
personal.
* Uso de registro académico (inglés
académico) y uso adecuado de las referencias
bibliográficas y las
convenciones de citación.
- CLIL: content and language integrated learning. Edición: -. Autor: Coyle, Do. Editorial: Cambridge : Cambridge University Press, 2010. (C. Biblioteca)
- Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in bilingual and multilingual education . Edición: -. Autor: Mehisto, Peeter. Editorial: Oxford : Macmillan Education, 2008 (C. Biblioteca)
- Putting CLIL into Practice. Edición: -. Autor: -. Editorial: Oxford : Oxford University Press, 2015 (C. Biblioteca)
- Content and language integrated learning [recurso electrónico] : evidence from research in Europe. Edición: -. Autor: -. Editorial: Bristol, UK ; Buffalo [N.Y.] : Channel View Publications, c2009 (C. Biblioteca)
- CLIL in Spain [Recurso electrónico] : implementation results and teacher training. Edición: -. Autor: -. Editorial: Newcastle : Cambridge Scholars Publishing, 2010 (C. Biblioteca)
- The CLIL trajectory : educational innovation for the 21st century iGeneration . Edición: -. Autor: Marsh, David, ( 1956-). Editorial: Córdoba : Universidad de Córdoba, 2013 (C. Biblioteca)
- Teaching and learning English through bilingual education [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Newcastle upon Tyne, UK : Cambridge Scholars Pub., 2012 (C. Biblioteca)
- CLIL experiences in secondary and tertiary education : in search of good practices. Edición: -. Autor: -. Editorial: Bern : Peter Lang AG, 2016 (C. Biblioteca)
- Applied linguistics perspectives on CLIL. Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam : John Benjamins Publishing Company, [2017] (C. Biblioteca)
- Fundamentos de educación bilingüe y bilingüismo. Edición: -. Autor: Baker, Colin. Editorial: Madrid: Cátedra, D.L. 1997 (C. Biblioteca)
La asignatura se desarrollará del 2 de noviembre al 20 de diciembre de 2018 (lectura de material, foros de debate, tutorías, etc.)
La redacción y entrega del "final assignment" se realizará en el período del 17 al 20 de diciembre de 2018.
Teaching period: November 2nd-December 20th (2018)
Final assignment: December 17th-December 20th (2018)