Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 75512007 - Entrenamiento en inteligencia emocional en los ámbitos educacional y organizacional

TITULACIÓN: Máster Univ. en Psicología positiva
CENTRO: Centro de Estudios de Postgrado de UJA

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Entrenamiento en inteligencia emocional en los ámbitos educacional y organizacional
CÓDIGO: 75512007 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Obligatoria
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 1 CUATRIMESTRE: SC
WEB: https://dv.ujaen.es/goto_docencia_crs_616122.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: PULIDO MARTOS, MANUEL
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 740 - PSICOLOGÍA SOCIAL
N. DESPACHO: C5 - C5-112 E-MAIL: mpulido@ujaen.es TLF: 953211996
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/1913
URL WEB: -
 
NOMBRE: BERRIOS MARTOS, MARÍA DEL PILAR
IMPARTE: Teoría
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 740 - PSICOLOGÍA SOCIAL
N. DESPACHO: C5 - 156 E-MAIL: pberrios@ujaen.es TLF: 953212291
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/8412
URL WEB: http://www4.ujaen.es/~pberrios/
 
NOMBRE: Palomera, Raquel
E-MAIL: raquel.palomera@unican.es TLF: -
URL WEB: -
INSTITUCIÓN: Universidad de Cantabria
 
NOMBRE: Cabello, Rosario
E-MAIL: rcabello@ugr.es TLF: -
URL WEB: -
INSTITUCIÓN: Universidad de Granada
 
NOMBRE: Fernández-Berrocal, Pablo
E-MAIL: berrocal@uma.es TLF: -
URL WEB: -
INSTITUCIÓN: Universidad de Málaga
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
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CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

En los últimos años se está produciendo un cambio radical en la concepción de la educación. Durante mucho tiempo la escuela se ha centrado en los aspectos más cognitivos, dejando de lado el desarrollo de los aspectos emocionales. Sin embargo, se están produciendo importantes esfuerzos por superar la concepción de la escuela como  mero transmisor de conocimiento, ya que los profesionales del ámbito educativo son conscientes de la importancia de desarrollar las habilidades socio-emocionales en los docentes y alumnos para potenciar el desarrollo integral de la persona.

Esta necesidad no solo se percibe en los contextos académicos. En el ámbito laboral también se considera especialmente importante el desarrollo de estas habilidades por su clara relación con diferentes indicadores del éxito organizacional: eficacia, liderazgo, satisfacción del usuario, y salud en las organizaciones.

Por ello, en esta asignatura se analizarán los principales programas de entrenamiento de la Inteligencia Emocional (IE) validados empíricamente en el ámbito educativo y en el organizacional

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
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El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CB9 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CE2 Exhibir habilidades de comunicación interpersonal, así como destrezas relacionadas con la Percepción, Comprensión y Regulación de las Emociones
CE5 Demostrar capacidad para llevar a cabo programas supervisados dirigidos al desarrollo de organizaciones saludables
CE7 Adquirir las habilidades necesarias para implementar con supervisión actuaciones relacionadas con la Inteligencia Emocional en sus distintos ámbitos
CG4 Saber utilizar las fuentes de información especializadas relacionadas con su ámbito profesional y analizar críticamente su contenido
CT1 Saber comunicarse con otros profesionales y dominar las habilidades específicas para el trabajo en equipo.
Resultados de aprendizaje
Resultado R1: Que el alumnado sepa comunicar sus conclusiones derivadas del diseño grupal de un proyecto de intervención en el campo de la Inteligencia Emocional (IE) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigu#edades.
Resultado R2: Que el alumnado utilice la información obtenida de las fuentes de información especializadas relacionadas con su ámbito profesional y la aplique de forma crítica en el diseño grupal de un proyecto de intervención en el campo de la IE.
Resultado R31 Que el alumnado sepa comunicarse con otros profesionales y domine las habilidades necesarias para trabajar en equipo.
Resultado R48 Que el alumnado muestre habilidades de comunicación interpersonal, así como destrezas relacionadas con la Percepción, Comprensión y Regulación de las Emociones.
Resultado R5: Que el alumnado sea capaz de diseñar un proyecto de intervención en el campo de la IE.
Resultado R6: Que el alumnado haya adquirido las habilidades necesarias para implementar con supervisión actuaciones relacionadas con la Inteligencia Emocional en sus distintos ámbitos.
5. CONTENIDOS

Inteligencia Emocional (IE) para los docentes. Inteligencia Emocional y educación. Aplicación de los modelos de IE al Ámbito Educativo. Programas para desarrollar la IE en la escuela: diseño de un programa de intervención. Modelos explicativos y evaluación de la IE en contextos organizacionales.
Organizaciones con Inteligencia Emocional: diseño de un programa de intervención. El profesional emocionalmente inteligente.

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6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A1 - Clases expositivas en gran grupo
  • m1 - Clases magistrales
12.0 18.0 30.0 1.2
  • CB9
  • CG4
  • CT1
A2 - Clases en grupos de prácticas
  • M12 - Presentaciones / Exposiciones de estudiantes / Sesiones de pósters
29.0 44.0 73.0 2.92
  • CE2
  • CE5
  • CE7
  • CT1
A3 - Tutorías colectivas 4.0 6.0 10.0 0.4
  • CE7
A6 - Actividad semipresencial online (foros de debate, chats, Wiki, etc.) 15.0 22.0 37.0 1.48
  • CG4
TOTALES: 60.0 90.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

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7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Realización de trabajos, casos o ejercicios Realización de trabajos, casos o ejercicios Análisis de las hojas de seguimiento y de los trabajos realizados, exposición en clase 100.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

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8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Guía para mejorar la inteligencia emocional de los adolescentes . Edición: -. Autor: Ruiz Aranda, Desireé, Cabello González, Rosario, Palomera Martín, Raquel, Extremera Pacheco, Natalio, Salguero Noguera, José Martín, y Fernández Berrocal, Pablo. Editorial: Madrid : Pirámide, D. L. 2013  (C. Biblioteca)
  • Desarrolla tu inteligencia emocional. Edición: 6ª ed.. Autor: Fernández Berrocal, Pablo, y Ramos Díaz, Natalia. Editorial: Barcelona : Kairós, 2012  (C. Biblioteca)
  • Inteligencia emocional en el trabajo. Edición: -. Autor: López Zafra, Esther, Pulido Martos, Manuel, y Augusto Landa, José María. Editorial: Madrid : Síntesis, 2013  (C. Biblioteca)
  • El directivo emocionalmente inteligente : cómo desarrollar y utilizar las cuatro técnicas emocionale. Edición: -. Autor: Caruso, David R, y Salovey, Peter. Editorial: Madrid [etc.] : Algaba, 2005  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • What we know about emotional intelligence [Recurso electrónico] : how it affects learning, work, relationships, and our mental health . Edición: -. Autor: Zeidner, Moshe, Matthews, Gerald y Roberts, Richard, D.. Editorial: Cambridge, Mass. : MIT Press, c2009  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA

La asignatura se impartirá en el segundo cuatrimestre durante el mes de marzo con la siguiente distribución:

Día 1 (16:30-19:30).

Día 8 (16:30-21:30).

Día 9 (9:30-14:30/16:30-21:30).

Día 15 (19:30-21:30).

Día 22 (16:30-21:30).

Día 23 (9:30-14:30/16:30-21:30).

Día 29 (16:30-21:30).

Día 30 (9:30-14:30).