Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 75213008 - Elaboración de material didáctico en lengua y literatura

TITULACIÓN: Máster Univ. en Lengua española y literatura: investigación y aplicaciones
CENTRO: Centro de Estudios de Postgrado de UJA

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Elaboración de material didáctico en lengua y literatura
CÓDIGO: 75213008 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Optativa
Créditos ECTS: 4.0 CURSO: 1 CUATRIMESTRE: SC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_616058.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: GONZÁLEZ RAMÍREZ, DAVID
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U114 - FILOLOGÍA ESPAÑOLA
ÁREA: 583 - LITERATURA ESPAÑOLA
N. DESPACHO: D2 - 007 E-MAIL: dgonzale@ujaen.es TLF: 953213582
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/208052
URL WEB: -
 
NOMBRE: Ramos Sabaté, Joan Marc
E-MAIL: joanmarcramos@gmail.com TLF: -
URL WEB: -
INSTITUCIÓN: UAB / IES Premià de Mar
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
-
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

"Elaboración de material didáctico en lengua y literatura" es una asignatura optativa presencial perteneciente al módulo II: Especialización. Se trata de una asignatura compartida por dos especialidades: Especialidad en Estudios Lingüísticos y especialidad en Estudios Literarios.

 

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
-
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CE1 Capacidad para identificar y seleccionar los conocimientos teóricos y metodológicos emanados de la investigación lingüística que resultan relevantes para cada contexto académico o profesional específico.
CE5 Manejar las técnicas, instrumentos y recursos necesarios para planificar, ejecutar y evaluar proyectos académicos o profesionales de excelencia en lengua española, lingüística, literatura española o enseñanza del español como primera o segunda lengua.
CE6 Aplicar los principios, recursos y métodos de investigación en lengua española, lingüística, literatura española o enseñanza del español como primera o segunda lengua, con vistas a la elaboración, redacción y difusión de aportaciones teóricas y/o aplicadas que supongan un progreso real del conocimiento en estas disciplinas.
CG1 Conocer en profundidad las distintas disciplinas y subdisciplinas de los campos de conocimiento del máster (lengua española y lingüística, literatura, enseñanza de español como lengua extranjera, didáctica de la lengua y la literatura).
CG2 Comprender e integrar información compleja procedente de fuentes diversas (artículos científicos, bases de datos, Internet, etc.).
CG5 Aplicar los conocimientos teóricos y metodológicos adquiridos a los distintos entornos profesionales relacionados con los campos de conocimiento del máster.
CT1 Tener capacidad de análisis, síntesis y de aplicación de técnicas de aprendizaje autónomo.
CT2 Tener capacidad de organización, planificación y trabajo en equipo.
Resultados de aprendizaje
Resultado R27 Conocer las bases teóricas y metodológicas para la elaboración de materiales didácticos
Resultado R28 Elaborar materiales didácticos, aplicando conocimientos teóricos y metodológicos
5. CONTENIDOS

En esta asignatura se presentarán los principales modelos teóricos y metodológicos así como los recursos prácticos para la elaboración de materiales didácticos en lengua y literatura.

1. El currículo educativo

2. Los modelos metodológicos

3. Las tecnologías de la información y la comunicación

CONTENIDOS DESARROLLADOS

1. El currículo educativo

1.1. Los documentos legislativos

1.2. La naturaleza de los contenidos

1.3. Las necesidades formativas del alumnado

 

2. Los modelos metodológicos

2.1. La unidad didáctica

2.2. El trabajo por proyectos

2.3. El taller literario

 

3. Las tecnologías de la información y la comunicación

3.1. Los dispositivos electrónicos de uso personal

3.2. Los entornos virtuales

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A1 - Clases expositivas en gran grupo
  • M2 - Exposición de teoría y ejemplos generales
25.0 37.5 62.5 2.5
  • CB6
  • CB7
  • CE1
  • CE5
  • CE6
  • CG1
  • CG2
  • CG5
  • CT1
  • CT2
A2 - Clases en grupos de prácticas
  • M6 - Actividades prácticas
15.0 22.5 37.5 1.5
  • CB6
  • CB7
  • CE1
  • CE5
  • CE6
  • CG1
  • CG2
  • CG5
  • CT1
  • CT2
TOTALES: 40.0 60.0 100.0 4.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

a) Exposición de teoría y ejemplos generales.

b) Actividades introductorias.

c) debates.

d) Resolución de actividades prácticas.

e) Presentaciones o exposiciones. 

 

 

 

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Asistencia y participación relevante 1. Lista de firmas y anotaciones del profesorado 10.0%
Conceptos teóricos de la materia Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia 2. Examen teórico 20.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Resolución correcta de los trabajos encomendados. En cada trabajo se analizará: - Estructura del trabajo - Calidad de sus contenidos - Grado de originalidad - Expresión oral y escrita; uso de recursos multimedia 3.1. Diario de sesiones en el Fórum [10%] 3.2. Análisis crítico de materiales publicados [20%] 3.3. Proyecto didáctico [40%] 70.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

Descripción de los instrumentos de evaluación

1. Lista de firmas y anotaciones del profesorado:

En función del número de asistentes, el seguimiento podrá ser más o menos personalizado. En principio, las anotaciones del profesorado versarán sobre la participación positiva en las discusiones que se planteen. En cada una de las sesiones, el profesorado planteará un reto o sentencia para poder observar la competencia del alumnado en su resolución.

2. Examen teórico

Teniendo en cuenta el carácter intensivo de esta asignatura, el examen teórico se centrará en los conceptos fundamentales de la materia y sus implicaciones en la creación de materiales didácticos. Algunos ejemplos podrían ser: objetivos didácticos y su redacción, contenido y competencia, evaluación certificativa y evaluación formativa, currículo, secuencia didáctica…

3.1. Diario de sesiones en el Fórum

Al término de cada una de las sesiones, se invitará al alumnado a reflexionar sobre el contenido de la clase en un fórum participativo. La idea inicial es usar el dispositivo móvil a tal efecto.

3.2. Análisis crítico de materiales publicados (individual o por parejas)

El conocimiento de los materiales publicados en la red y por las editoriales existentes en la actualidad es un requisito imprescindible para la posterior creación de propuestas. En este sentido, es necesario disponer de un conjunto de descriptores que guíen el análisis crítico y su activación en el momento de valorarlos. En esta actividad, se promoverá el debate en pequeño grupo.

3.3. Proyecto didáctico

Se demandará al alumnado (individualmente o en grupo) la realización de una pequeña propuesta didáctica en la que active todos los conocimientos adquiridos a lo largo de las sesiones.

En el caso del alumnado que no pueda asistir a clase, el sistema de evaluación será el siguiente:

a) Realización de dos fichas de lectura de artículos presentes en la bibliografía (20% cada ficha).

b) Análisis crítico de materiales publicados (20%).

c) Proyecto didáctico (40%).

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Lenguaje y Textos, 32, pp. 71-80. Edición: -. Autor: JM Ramos.
    • Observaciones: Título del artículo: "La evaluación de la expresión oral y escrita a través de rúbricas en primero de ESO"
     (C. Biblioteca)
  • Leer. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: SÁNCHEZ, E. (2010). “Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase. Secundaria”, publicación digital de Leer.es.
     (C. Biblioteca)
  • Aula de innovación educativa [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Ed. Graó, 1992-.
    • Observaciones: Artículo de A. Ambròs (2009) "La programación de unidades didácticas por competencias", Nº 180, pp. 26-32. http://www.ub.edu/dllenpantalla/sites/default/files/3 AU 188 Alba Ambr%C3%B2s programar por competencias.pdf
     (C. Biblioteca)
  • Abordemos las competencias: las competencias básicas en el área de lengua. Edición: -. Autor: AMBRÒS, A; RAMOS, J.M. y ROVIRA, M. . Editorial: ICE de la Universitat de Barcelona.
    • Observaciones: http://www.ub.edu/dllenpantalla/abordemos/
     (C. Biblioteca)
  • Aula de innovación educativa [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Ed. Graó, 1992-.
    • Observaciones: BUSQUETS, J. (2010). “La corrección de textos en la enseñanza secundaria”, Aula de Innovación Educativa, 189. pp. 69-73. http://www.grao.com/revistas/aula/189-competencia-matematica/la-correccion-de-textos-escritos-en-la-ensenanza-secundaria
     (C. Biblioteca)
  • Secuencias didácticas para aprender gramática . Edición: -. Autor: A. Camps y F. Zayas. Editorial: Barcelona : Graó, 2006  (C. Biblioteca)
  • Lenguaje. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: DOLZ, J y GAGNON, R (2010). “El género textual, una herramienta didáctica para desarrollar el lenguaje oral y escrito”, Lenguaje, 38 (2). pp. 497-527.
     (C. Biblioteca)
  • Pautas para la evaluación del español como lengua extranjera. Edición: -. Autor: FIGUERAS, N. y PUIG, F . Editorial: Edinumen  (C. Biblioteca)
  • Un mundo por leer. Edición: -. Autor: G. Jover. Editorial: Octaedro  (C. Biblioteca)
  • Textos entre textos. Las conexiones textuales en la formación del receptor. Edición: -. Autor: A. Mendoza (coord.). Editorial: Horsori.
    • Observaciones: RAMOS, JM. y AMBRÒS, A. (2008). “Estrategias de recepción del texto poético para el alumnado de la ESO” en Mendoza, A. (coord.) Textos entre textos. Las conexiones textuales en la formación del receptor. Horsori. Barcelona, pp. 143-158.
     (C. Biblioteca)
  • Materiales curriculares: cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Edición: -. Autor: Parcerisa Aran, Artur. Editorial: Barcelona: Graó, 1996  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Lenguaje y textos. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: AMBRÒS, A (2010) ¿Qué aporta la LOE en relación con la competencia audiovisual? Lenguaje y Textos, 32, pp. 41-50.
     (C. Biblioteca)
  • Aula de innovación educativa [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Ed. Graó, 1992-.
    • Observaciones: AMBRÒS, A y RAMOS, JM. (2007). «Veamos poesía: leamos imágenes en secundaria» , Aula de Innovación educativa, 165, pp. 81-96.
     (C. Biblioteca)
  • Lengua Castellana y Literatura : Investigación, innovación y buenas prácticas . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2011.
    • Observaciones: AMBRÒS, A y RAMOS, J.M (2011) “Práctica escolar creativa de la publicidad” en Ruiz, U. (2011) (coord.) Lengua castellana y literatura. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Ministerio de Educación y Graó. pp. 175-194.
     (C. Biblioteca)
  • Textos. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: AAVV (2009). “Características lingüísticas y discursivas del texto académico”, Textos, 50, pp. 47-67.
     (C. Biblioteca)
  • La escritura en la enseñanza secundaria: los procesos del pensar y del escribir. Edición: -. Autor: Björk, Lennart. Editorial: Barcelona: Graó, 2000  (C. Biblioteca)
  • Enseñar literatura en secundaria: la formación de lectores críticos motivados y cultos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Graó, D. L. 2005.
    • Observaciones: BORDONS, G. y DÍAZ-PLAJA, A. (2006). “Una secuencia didáctica a partir de un tema: la fascinación por el cuerpo de la persona amada” en G. Bordons, A. Díaz-Plaja (coords.): Enseñar literatura en secundaria. La formación de lectores críticos, motivados y cultos. Barcelona: Graó.
     (C. Biblioteca)
  • Lenguaje y Textos. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: BORDONS, G. y DÍAZ-PLAJA, A. (2009). “Peces: un tema universal como pasarela entre diversas literaturas”, Lenguaje y textos, 28. pp. 43-74.
     (C. Biblioteca)
  • Enseñar lengua. Edición: 10ª ed., 14º reimp.. Autor: Cassany, Daniel.. Editorial: Barcelona : Graó, 2008.  (C. Biblioteca)
  • En línea : leer y escribir en la red . Edición: -. Autor: Cassany, Daniel. Editorial: Barcelona : Anagrama, 2012  (C. Biblioteca)
  • Lecturas adolescentes . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2009  (C. Biblioteca)
  • Lecturas adolescentes . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2009.
    • Observaciones: DÍAZ-PLAJA, A. (2008). “Entre libros: la creación de un itinerario lector propio en la adolescencia”. En T. Colomer: Lecturas adolescentes. Barcelona: Graó. pp. 119-150.
     (C. Biblioteca)
  • Producción escrita y dificultades de aprendizaje . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2013  (C. Biblioteca)
  • Textos literarios y contextos escolares: la escuela en la literatura y la literatura en la escuela . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2008..
    • Observaciones: JOVER, G. (2008). “Se está haciendo cada vez más tarde (Por una literatura sin fronteras)” en Lomas, C. (coord.) Textos literarios y contextos escolares la escuela en la literatura y la literatura en la escuela. Barcelona: Graó. pp. 149-178.
     (C. Biblioteca)
  • Aula de innovación educativa [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Ed. Graó, 1992-.
    • Observaciones: LANDA, C. (2010). “Competencia en comunicación lingüística y audiovisual”, Aula de innovación Educativa, 188. pp. 7-11. http://www.grao.com/revistas/aula/188-competencia-en-comunicacion-linguistica/competencia-en-comunicacion-linguistica-y-audiovisual
     (C. Biblioteca)
  • El aprendizaje de la comunicación en las aulas. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Paidós Ibérica, cop. 2002  (C. Biblioteca)
  • Didáctica de la lengua y la literatura. Edición: -. Autor: A. Mendoza (coord.). Editorial: Prentice Hall.
    • Observaciones: MENDOZA, A. y CANTERO, F. (2003). “Didáctica de la lengua y la literatura: aspectos epistemológicos”, en MENDOZA, A. (coord.). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Prentice Hall.
     (C. Biblioteca)
  • Textos. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: MENDOZA, A. (2013) “De la intertextualidad a los hipertextos”, Textos, 62, pp. 11-22.
     (C. Biblioteca)
  • Internet y competencias básicas: aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2005.  (C. Biblioteca)
  • Aula de innovación educativa [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Ed. Graó, 1992-.
    • Observaciones: RAMOS, J.M. (2010). «La evaluación de la competencia lingüística y audiovisual», Aula de innovación educativa, 188. pp. 17-21. http://www.grao.com/revistas/aula/188-competencia-en-comunicacion-linguistica/la-evaluacion-de-la-competencia-linguistica-y-audiovisual
     (C. Biblioteca)
  • Articles. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: RAMOS, J.M. (2012). “L’ensenyament de la lectura a secundària”, Articles, 56, pp. 88-97.
     (C. Biblioteca)
  • Lenguaje y textos. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: ROMERO, M. Fco y TRIGO, E. (2012) “Las rutas literarias: una estrategia de carácter competencial para la educación literaria dentro y fuera del aula”, Lenguaje y Textos 36, 63-72. http://www.sedll.org/es/revista.php?a=2012
     (C. Biblioteca)
  • Didáctica de la lengua castellana y la literatura . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó [etc.], 2011  (C. Biblioteca)
  • Estrategias de lectura. Edición: 16ª ed. Autor: Solé, Isabel. Editorial: Barcelona : Graó : ICE de la Universitat de Barcelona , 2006  (C. Biblioteca)
  • Artefactos digitales. Una escuela digital para la educación de hoy. Edición: -. Autor: F. Trujillo. Editorial: Graó  (C. Biblioteca)
  • Leer. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: VIDAL, E. (2009). “10 claves para enseñar a comprender (ESO)”, publicación digital de Leer.es http://docentes.leer.es/2009/05/27/10-claves-para-ensenar-a-comprender-eduardo-vidal-abarca-2/
     (C. Biblioteca)
  • Leer. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: VILÀ, M. (2009). “6 criterios para enseñar lengua oral en la Educación Obligatoria”, publicación digital de Leer.es http://docentes.leer.es/2009/10/19/6-criterios-para-ensenar-lengua-oral-en-la-educacion-obligatoria-montserrat-vila-i-santasusana/
     (C. Biblioteca)
  • 10 ideas clave : enseñar la competencia oral en clase : aprender a hablar en público. Edición: -. Autor: Vilà Santasusana, Montserrat. Editorial: Barcelona : Graó, 2014  (C. Biblioteca)
  • Condiciones para una evaluación continuada favorecedora del aprendizaje. Edición: -. Autor: Gibbs y Simpson. Editorial: Octaedro / ICE de la UB  (C. Biblioteca)
  • los materiales didácticos en el aula de lengua y literatura. Edición: -. Autor: Gómez Vilasó y Quirós. Editorial: Centrod e profesores de Gijón  (C. Biblioteca)
  • Libros d etexto y construcción de materiales curriculares. Edición: -. Autor: Mínguez y Beas (comps.). Editorial: Proyecto Sur de Ediciones  (C. Biblioteca)
  • Estrategias de lectura. Edición: 16ª ed. Autor: Solé, Isabel. Editorial: Barcelona : Graó : ICE de la Universitat de Barcelona , 2006  (C. Biblioteca)
  • Horizontes científicos y planificación académica de la didáctica de lenguas y literaturas. Edición: -. Autor: JM Ramos.
    • Observaciones: Título del artículo: El reto de inferiir en la educación secundaria
     (C. Biblioteca)
  • Les langues modernes. Edición: -. Autor: Semal-Lebleu.
    • Observaciones: Título del artículo: De la conception d’une aventure en humanités
     (C. Biblioteca)
  • 10 ideas clave : enseñar la competencia oral en clase : aprender a hablar en público. Edición: -. Autor: Vilà Santasusana, Montserrat. Editorial: Barcelona : Graó, 2014  (C. Biblioteca)
  • “6 criterios para enseñar lengua oral en la Educación Obligatoria”, publicación digital de Leer.es. Edición: -. Autor: M. Vilà  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA

La asignatura se desarrollará entre el 8 de mayo de 2017 y el 19 de mayo de 2017. La información acerca del cronograma detallado y de la fecha de entrega de los trabajos se proporcionará al alumnado una vez iniciado el máster.