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Guía docente 2018-19 - 75212004 - La enseñanza de la lengua y la literatura: bases teóricas e iniciación a la investigación
| TITULACIÓN: | Máster Univ. en Lengua española y literatura: investigación y aplicaciones |
| CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
| CURSO: | 2018-19 |
| ASIGNATURA: | La enseñanza de la lengua y la literatura: bases teóricas e iniciación a la investigación |
| NOMBRE: La enseñanza de la lengua y la literatura: bases teóricas e iniciación a la investigación | |||||
| CÓDIGO: 75212004 | CURSO ACADÉMICO: 2018-19 | ||||
| TIPO: Obligatoria | |||||
| Créditos ECTS: 4.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: PC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_616015.html | |||||
| NOMBRE: FABREGAT BARRIOS, SANTIAGO | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U114 - FILOLOGÍA ESPAÑOLA | ||
| ÁREA: 195 - DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA | ||
| N. DESPACHO: D2 - 007 | E-MAIL: fabregat@ujaen.es | TLF: 953211864 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/86756 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8946-2468 | ||
| NOMBRE: Fabregat Barrios, Santiago | ||
| E-MAIL: fabregat@ujaen.es | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: IES Santa Teresa / Universidad de Jaén | ||
| NOMBRE: Fontich Vicens, Xavier | ||
| E-MAIL: X.Fontich@exeter.ac.uk | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: University of Exeter | ||
La asignatura "La enseñanza de la lengua y la literatura: bases teóricas e iniciación a la investigación" pertenece al módulo I, común y de carácter teórico-metodológico.
Este módulo común, de naturaleza íntegramente virtual, consta de cinco asignaturas de cuatro créditos: una directamente correspondiente con cada una de las tres especialidades del máster (Estudios Lingüísticos, Estudios Literarios y Enseñanza de Español como Lengua Extranjera) y otras dos de carácter más transversal. Estas asignaturas son:
- Bases teóricas y metodológicas de la investigación gramatical.
- Bases teóricas y metodológicas en la enseñanza del español como lengua extranjera.
- Bases teóricas y metodológicas de la investigación literaria.
- La enseñanza de la lengua y la literatura: bases teóricas y metodológicas e iniciación a la investigación.
- El enfoque comunicativo en el estudio del lenguaje.
| código | Denominación de la competencia |
| CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
| CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| CE4 | Capacidad para identificar y seleccionar los conocimientos teóricos y metodológicos emanados de la investigación en enseñanza-aprendizaje del español como primera lengua que resultan relevantes para cada contexto académico o profesional específico. |
| CE5 | Manejar las técnicas, instrumentos y recursos necesarios para planificar, ejecutar y evaluar proyectos académicos o profesionales de excelencia en lengua española, lingüística, literatura española o enseñanza del español como primera o segunda lengua. |
| CE6 | Aplicar los principios, recursos y métodos de investigación en lengua española, lingüística, literatura española o enseñanza del español como primera o segunda lengua, con vistas a la elaboración, redacción y difusión de aportaciones teóricas y/o aplicadas que supongan un progreso real del conocimiento en estas disciplinas. |
| CE7 | Capacidad de relacionar los conocimientos adquiridos en las distintas áreas de especialización del máster con otros entornos académicos y profesionales próximos, con el fin de fomentar la interdisciplinariedad en el ámbito de la investigación, el desarrollo y la innovación. |
| CT1 | Tener capacidad de análisis, síntesis y de aplicación de técnicas de aprendizaje autónomo. |
| CT2 | Tener capacidad de organización, planificación y trabajo en equipo. |
| CT3 | Ser capaz de tomar decisiones y gestionar proyectos. |
| CT4 | Ser capaz de una elevada comunicación oral y escrita en español y poseer conocimientos básicos de, al menos, una lengua extranjera. |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R7 | Conocer y saber explicar las bases teóricas relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la lengua y la literatura. |
| Resultado R8 | Aplicar la metodología básica relacionada con la investigación en el ámbito de la didáctica de la lengua y la literatura. |
Los contenidos de esta asignatura se orientan en torno a tres
ejes distintos: principios metodológicos para la
enseñanza de la lengua (1) y de la literatura
(2) y aquellas bases teóricas y procedimentales que
permiten a los estudiantes iniciarse en la investigación en
Didáctica de la Lengua y la Literatura
(3).
1. La didáctica de la lengua y la literatura como
disciplina.
1.1. Principales ámbitos de estudio
1.2. El desarrollo de las habilidades comunicativas en lengua
materna.
1.3. Dimensiones de la competencia comunicativa: competencia
discursiva, competencia lingüística, competencia
psicolingüística y competencia estratégica.
2. Bases teóricas para la enseñanza y el
aprendizaje de la lengua oral.
2.1. Géneros orales planificados.
1. Géneros orales no planificados.
2.3. La gestión de la conversación en el aula.
1. Bases teóricas para la enseñanza y el
aprendizaje de la lengua escrita.
3.1. El proceso de composición de textos escritos.
3.2. Diferentes modelos del proceso de composición.
3.3. Los géneros discursivos en las diferentes esferas
de la actividad humana.
1. La revisión del escrito: técnicas de
corrección y de evaluación de la lengua escrita.
4. La educación literaria y la formación de
lectores.
4.1. Concepto de educación literaria.
4.2. El lector competente.
4.3. Programación literaria escolar y planes de
lectura.
4.4. La construcción del intertexto lector.
5. Iniciación a la investigación en
Didáctica de la Lengua y la Literatura.
5.1. Ámbitos y campos de investigación.
5.2. Metodología de investigación.
5.3. Investigación cualitativa.
5.4. Investigación cuantitativa.
5. 5. Instrumentos de recogida de datos.
5.6. El análisis de los datos.
5.7. La presentación de conclusiones.
5.8. Claves de escritura académica para la
presentación de trabajos en el ámbito de la DLL.
1. La didáctica de la lengua y la literatura como disciplina
1.1. Principales ámbitos de estudio
1.2. El desarrollo de las habilidades comunicativas en lengua materna
1.3. Dimensiones de la competencia comunicativa: competencia discursiva, competencia lingüística, competencia psicolingüística y competencia estratégica
2. Bases teóricas para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral
2.1. Géneros orales planificados
2.2. Géneros orales no planificados
2.3. La gestión de la conversación en el aula
3. Bases teóricas para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita.
3.1. El proceso de composición de textos escritos.
3.2. Diferentes modelos del proceso de composición.
3.3. Los géneros discursivos en las diferentes esferas de la actividad humana
3.4. La revisión del escrito: técnicas de corrección y de evaluación de la lengua escrita
4. La educación literaria y la formación de lectores
4.1. Concepto de educación literaria
4.2. El lector competente
4.3. Programación literaria escolar y planes de lectura
4.4. La construcción del intertexto lector
5. Iniciación a la investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL)
5.1. Ámbitos y campos de investigación
5.2. Metodología de investigación
5.3. Investigación cualitativa
5.4. Investigación cuantitativ
5.5. Instrumentos de recogida de datos
5.6. El análisis de los datos
5.7. La presentación de conclusiones
5.8. Claves de escritura académica para la presentación de trabajos en el ámbito de la DLL
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A12 - Tutorías virtuales (colectivas/individuales a través del uso de las TICs)
|
40.0 | 0.0 | 40.0 | 1.6 |
|
A13 - Aprendizaje autónomo a través de plataforma (E-Learning)
|
60.0 | 0.0 | 60.0 | 2.4 |
|
| TOTALES: | 100.0 | 0.0 | 100.0 | 4.0 |
La asignatura tendrá carácter virtual y propondrá una serie de actividades secuenciadas que el alumnado deberá ir desarrollando a lo largo de la misma. Estas actividades conducirán a la elaboración de un proyecto final, en el que el estudiante planteará bien una propuesta de actuación en el aula en la que se apliquen los contenidos vistos a lo largo del desarrollo de la asignatura, bien una propuesta de investigación inscrita en el ámbito de la Didáctica de la Lengua y la Literatura.
Tipos de actividades :
- Participación en foros y debates
- Realización y comentario de lecturas
- Elaboración de tareas breves de aplicación relacionadas con los contenidos del curso.
- Realización de presentaciones y puesta en común de las mismas.
- Preparación y presentación de otras actividades voluntarias.
- Elaboración de un proyecto final y puesta en común del mismo.
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación | Registro de la actividad en los foros de la asignatura; entrega de comentarios de lecturas. | 20.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Realización de trabajos, casos o ejercicios | Actividades intermedias, actividades de aplicación, tareas voluntarias, proyecto final. | 80.0% |
La evaluación de la asignatura se orientará conforme a un modelo formativo. En este sentido, se trata de acompañar a los estudiantes a lo largo de proceso y de favorecer la interacción entre ellos y con el profesorado de la asignatura con el fin de que los alumnos puedan incorporar los nuevos aprendizajes a la propuesta de proyecto final.
Los instrumentos de evaluación detallados son los que a continuación se especifican:
|
Aspecto evaluado |
Instrumentos |
Porcentaje en la calificación final |
|
Participación |
Registro de la actividad en los foros de la asignatura y calidad de las aportaciones Entrega de comentarios de lecturas |
20% |
|
Trabajo del estudiante a lo largo del desarrollo de la asignatura |
Entrega de actividades intermedias Elaboración de actividades de aplicación Puesta en común de presentaciones |
20% |
|
Interés por ampliar los conocimientos y las competencias relacionados con la asignatura |
Entrega de actividades y de tareas voluntarias |
10% |
|
Aplicación de los contenidos a la elaboración de propuestas conectadas con la docencia y la investigación |
Proyecto final |
50% |
- Estética de la creación verbal. Edición: -. Autor: Bajtin, Mijail Mijaïlovich. Editorial: México: Siglo XXI, 1998 (C. Biblioteca)
- Hablar en clase: cómo trabajar la lengua oral en el centro. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Graó, 2005 (C. Biblioteca)
-
What writers know: the language, process, and structure of written discourse. Edición: -. Autor: -. Editorial: Orlando [etc.]: Academic Press, 1982.
- Observaciones: Capítulo de R. de Beaugrand titulado "Psychology and Composition: Past, Present and Future, pp. 211-267.
- Text production. Towards a sciencie of composition. Edición: -. Autor: R. de Beaugrand. Editorial: Ablex Pub. Corp. (C. Biblioteca)
- Doing your research project: a guide for first-time researchers in education and social science. Edición: 3rd ed. Autor: Bell, Judith. Editorial: Buckingham: Open University Press, 1999 (C. Biblioteca)
- The Psycology of Written Composition. Edición: -. Autor: C. Bereiter y M. Scardamalia. Editorial: N. J. Earlbaum (C. Biblioteca)
-
Infancia y aprendizaje [Recurso electrónico] : journal for study of education and development. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Ed. Fundación Infancia y Aprendizaje, 1978-.
- Observaciones: Artículo de C. Bereiter y M. Scardamalia (2002) "Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita", Infancia y aprendizaje, 58, pp. 43-64.
- El lenguaje como cultura. Edición: -. Autor: E. Bernárdez. Editorial: Alianza (C. Biblioteca)
- Actual Minds, Possible Words. Edición: -. Autor: J. Bruner. Editorial: Harvard University Press (C. Biblioteca)
-
Infancia y aprendizaje [Recurso electrónico] : journal for study of education and development. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Ed. Fundación Infancia y Aprendizaje, 1978-.
- Observaciones: Artículo de A. Camps (1990) titulado "Modelos del proceso de redacción: algunas implicaciones para la enseñanza", Infancia y aprendizaje, 49, pp. 4-19.
-
Secuencias didácticas para aprender a escribir A. Camps (comp.) ; T. Colomer ... [et al.]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona Graó 2003.
- Observaciones: Capítulo de A. Camps titulado "Texto, proceso, contexto, actividad discursiva: puntos de vista diversos sobre la actividad de aprender y enseñar a escribir", pp. 13-32.
- Enseñar lengua. Edición: 10ª ed., 14º reimp.. Autor: Cassany, Daniel.. Editorial: Barcelona : Graó, 2008. (C. Biblioteca)
- La construcción guiada del conocimiento: el habla de profesores y alumnos. Edición: -. Autor: Mercer, Neil. Editorial: Barcelona [etc.]: Paidós, 1997 (C. Biblioteca)
- Writing across the curriculum, a guide to developing programs. Edición: -. Autor: S. Mcleod y M. Soven (eds.). Editorial: Sage publications (C. Biblioteca)
-
College English. Edición: -. Autor: McLeod, S., Maimon, E. .
- Observaciones: Artículo titulado"Clearing the air: WAC myths and realities", College English, 62, pp. 573-583.
-
Genre and the new Rhethoric. Edición: -. Autor: A. Freedman,¡ y P. Medway (eds.). Editorial: Taylor & Francis.
- Observaciones: Capítulo de C. Miller titulado "Genre as Social Action", pp. 23-42.
-
Temas de investigación en didáctica del lenguaje. Curso de posgrado-máster en Ciencias de la Educación. Edición: -. Autor: M. Milian. Editorial: Universidad de Valparaíso.
- Observaciones: Capítulo titulado "Escribir a través del currículo: el lenguaje como instrumento transversal para el aprendizaje", referencia no publicada en abierto.
- La lengua oral en la escuela: 10 experiencias didácticas. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2005 (C. Biblioteca)
- La conversación en pequeños grupos en el aula . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Grao, 2009. (C. Biblioteca)
-
Lenguage Sciences, 22. Edición: -. Autor: T. J. Taylor.
- Observaciones: Artículo titulado "Language Constructing Language: The Implications of Reflexivity for Linguistic Theory", pp. 483-499.
- The Ecology and Semiotics of Language Learning. Edición: -. Autor: L. Van Lier. Editorial: Kluwer Academic (C. Biblioteca)
- El discurso oral formal: contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó , 2005 (C. Biblioteca)
- 10 ideas clave : enseñar la competencia oral en clase : aprender a hablar en público. Edición: -. Autor: Vilà Santasusana, Montserrat. Editorial: Barcelona : Graó, 2014 (C. Biblioteca)
- Indagación dialógica: Hacia una teoría y una práctica socioculturales de la educación. Edición: -. Autor: G, Wells. Editorial: Paidós (C. Biblioteca)
- How to research. Edición: -. Autor: Blaxter, I., Hughes C., Tight M. . Editorial: Open University Press (C. Biblioteca)
- Research methods in education. Edición: 5th ed. Autor: Cohen, Louis. Editorial: London ; New York: RoutledgeFalmer, 2000 (C. Biblioteca)
-
La investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura: situación actual y perspectivas de futuro. Edición: -. Autor: M. P. Núñez y L. Rienda (eds.). Editorial: SDLL.
- Observaciones: Capítulo de S. Fabregat titulado "La elaboración del proyecto lingüístico de centro: una experiencia formativa compartida".
- Writing for Peer Reviewed Journals: Strategies for Getting Published. Edición: -. Autor: P. Thopson y B. Kamler. Editorial: Routledge (C. Biblioteca)
- Qualitative Research Methods: Collecting Evidence, Crafting Analysis, Communicating Impact. Edición: -. Autor: S. J. Tracy. Editorial: Wiley (C. Biblioteca)
-
Glosas didácticas, 12. Edición: -. Autor: M. Vilà.
- Observaciones: Artículo titulado "Actividad oral e intervención didáctica en las aulas", pp. 113-120.
La asignatura se desarrollará del 09 de enero al 27 de enero de 2017. El cronograma de desarrollo de la asignatura y la fecha de entrega de los trabajos se publicarán en la plataforma de Docencia Virtual.