Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 72326001 - Trabajo fin de Máster

TITULACIÓN: Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas
CENTRO: Centro de Estudios de Postgrado de UJA

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Trabajo fin de Máster
CÓDIGO: 72326001 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Proyecto/Trabajo fin de Grado
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 1 CUATRIMESTRE: I
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_531135.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: AYALA HERRERA, ISABEL MARÍA
IMPARTE: Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U109 - DIDACTICA EXPR. MUSICAL PLASTICA y CORP.
ÁREA: 189 - DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL
N. DESPACHO: D2 - 145 E-MAIL: imayala@ujaen.es TLF: 953211925
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/57910
URL WEB: http://www4.ujaen.es/~imayala/ - http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_172152.html
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

Estar cursando el Máster de Secundaria y haber finalizado los módulos teóricos (común y específico) y Prácticum o, en todo caso, tener superados más del 50% de los créditos del Máster (previa autorización de la Comisión Académica).

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

El Trabajo Fin de Máster supone el colofón de las enseñanzas recibidas y aprendizajes adquiridos en el título y donde el alumno pone de manifiesto el nivel de adquisición de las competencias. Por tanto, se recomienda que trabaje en paralelo con el módulo específico y, sobre todo, con las prácticas docentes.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Puesta en práctica de la inquietud investigadora en la didáctica de la especialidad a partir de problemáticas detectadas en el Practicum, lectura y análisis de trabajos previos en el campo, innovación didáctica y reflexión crítica. Uso del lenguaje académico siguiendo los consejos del tutor/a.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CE1 Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones
CE10 Establecer procesos de comunicación con adolescentes y de aproximación a su realidad y valores para orientarles en su desarrollo.
CE11 Detectar y analizar situaciones y dificultades que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje e intervenir adecuadamente.
CE12 Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país
CE13 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas
CE14 Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional
CE15 Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana
CE16 Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia
CE17 Situar la práctica educativa y de la profesión docente dentro de los diversos contextos (social, cultural, histórico, normativo, organizativo y de aula) en que se desarrolla, analizando el modo en que estos contextos influyen en y son influidos por los procesos educativos que en ellos tienen lugar
CE18 Conocer los espacios de autonomía pedagógica, curricular y de gestión y organización de los centros educativos para participar en ellos a través de medidas y actuaciones encaminadas a la definición y realización de un proyecto educativo ajustado al entorno y a la cultura del centro y comprometido con su progreso y mejora.
CE19 Conocer y analizar la idiosincrasia de centros y aulas de cara a proponer actuaciones para la gestión de la convivencia que faciliten el aprendizaje, el desarrollo emocional y la adquisición de valores cívicos
CE2 Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.
CE20 Adquirir el conocimiento, las destrezas y actitudes necesarias para el ejercicio de la función tutorial del profesorado de Educación Secundaria
CE21 Proponer, organizar y llevar a cabo actuaciones de acción tutorial conforme a las distintas funciones asignadas a los docentes en su rol de tutores, y en colaboración con los Departamentos de Orientación
CE22 Adquirir el conocimiento, las destrezas y actitudes necesarias para el uso y aprovechamiento de las TICs en la función docente.
CE23 Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad
CE24 Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación
CE25 Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar
CE26 Conocer y comprender las influencias del entorno sociocultural del centro en la formación del alumnado
CE27 Conocer y comprender el papel educativo de la familia y su interacción con el entorno escolar
CE28 Analizar el poder educador de la escuela en continua relación e interacción con otros contextos educadores de los adolescentes.
CE29 Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas
CE3 Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales
CE30 Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas
CE31 Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares
CE32 En Formación Profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.
CE33 Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes
CE34 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
CE35 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
CE36 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
CE37 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje
CE38 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE39 Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de las especialidades integradas en el área correspondiente
CE4 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
CE40 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias del área y plantear alternativas y soluciones.
CE41 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
CE42 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación
CE43 Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización
CE44 Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente
CE45 Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia
CE46 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica
CE47 Para la Formación Profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas
CE48 Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias
CE49 Valorar el papel de la cultura organizativa de cada centro y conocer las funciones de los diversos elementos que lo integran
CE5 Conceptualizar con rigor y precisión las claves psico-evolutivas, psico-educativas y culturales que contextualizan el desarrollo adolescente y sus implicaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
CE50 Contrastar la visión personal de la enseñanza con el resto de profesionales de su centro para tomar decisiones conjuntas
CE51 Planificar el proceso de enseñanza en su área específica, diseñando materiales didácticos y tareas educativas
CE52 Desarrollar procesos de interacción y de comunicación efectiva en el aula, acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente
CE53 Analizar los resultados de la evaluación y extraer conclusiones que ayuden a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CE6 Construir un concepto del adolescente fundamentado en las perspectivas psicológicas y sus hallazgos científicos
CE7 Definir las variables psicológicas para la elaboración un proyecto educativo que incluya los procesos psicológicos que acontecen en la actividad de enseñar y aprender que realizan profesores, profesoras y estudiantes adolescentes
CE8 Comprender y valorar la diversidad en el alumnado según su desarrollo psico-evolutivo y psico-educativo y las repercusiones que éste tiene en el aprendizaje
CE9 Conocer y analizar los factores psicológicos que favorecen el aprendizaje
CG1 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
CG10 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
CG11 Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos
CG12 Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor
CG13 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz
CG14 Adquirir las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
CG15 Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
CG16 Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
CG17 Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar
CG18 Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos
CG19 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.
CG2 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG4 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes
CG5 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible
CG6 Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG7 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
CG9 Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
Resultados de aprendizaje
Resultado R275 Todas las competencias generales y específicas están asociadas a esta materia y de modo especial las que se han citado en la ficha de prácticas externas en centros de secundaria. Los resultados de aprendizaje relacionados con tales competencias habrán de mostrase explícitamente en la memoria y en la exposición del trabajo fin de máster.
5. CONTENIDOS

Investigación educativa. Elaboración de informes y memorias en educación. Objetivos, contenidos y estructuración del Trabajo Fin de Máster. Orientaciones para la presentación, exposición y defensa del Trabajo Fin de Máster.

Informe escrito según las normas científicas y defendido oralmente ante un tribunal que recogerá la aportación personal y crítica del estudiante en la que se constate la adquisición de las competencias genéricas y específicas del Máster (formación profesionalizante para la docencia en Secundaria, Bachillerato, FP y Escuelas de Idiomas). El trabajo constituye, pues, una iniciación a la investigación aplicada en el aula que, por regla general, se estructurará en dos secciones básicas:

a) Fundamentación epistemológica. Elección y desarrollo de un tema o elemento de interés relacionado con temario general de la materia sobre el que se realizará la revisión de la literatura conducente al estado de la cuestión. Asimismo, en esta primera parte, se definirán los conceptos básicos que se aborden en el tema y se planteará un estudio pormenorizado de enfoque pedagógico que culminará en la segunda parte del trabajo con la Proyección didáctica del tema.

b) Proyección didáctica del tema o enfoque para una etapa, ciclo y/o nivel determinados (Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional o Enseñanza de Idiomas) mediante el diseño de una o varias unidades didácticas, proyectos educativos, propuestas de intervención o aplicaciones concretas con indicación de los elementos curriculares necesarios para su desarrollo.

Por tanto, además de los contenidos específicos de la materia, desarrollados en la primera parte, en la segunda se abordarán los siguientes contenidos relacionados tratamiento didáctico del tema:

  1. Características del alumnado de la etapa. 
  2. Contexto escolar. 
  3. Elementos curriculares básicos de la etapa (DCB) y didácticos (PA, diseño propio): competencias, objetivos, contenidos, metodología, evaluación y atención a la diversidad y alumnado con ANEAE.
  4. Elementos curriculares complementarios. 
  5. Bibliografía básica y específica.

Sin perjuicio de lo anterior, se admitirán otro tipo de trabajos propuestos por el tutor y/o especialidad como pequeñas investigaciones educativas, aplicación de programas, diseño y validación de recursos didácticos, proyectos de innovación docente, proyectos a partir de controversias sociocientíficas, trabajos-propuestas interdisciplinares, realización de estados de la cuestión o revisión de la literatura sobre metodologías didácticas en la disciplina concreta, etc., debidamente justificados y en consonancia con las exigencias del carácter profesionalizante y didáctico del Máster.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A55 - Tutorías
  • M102 - Supervisión de trabajos dirigidos, aclaración de dudas, comentarios de trabajos individuales, etc
8.0 0.0 8.0 0.32
  • CB10
  • CB6
  • CB7
  • CB8
  • CB9
  • CE1
  • CE10
  • CE11
  • CE12
  • CE13
  • CE14
  • CE15
  • CE16
  • CE17
  • CE18
  • CE19
  • CE2
  • CE20
  • CE21
  • CE22
  • CE23
  • CE24
  • CE25
  • CE26
  • CE27
  • CE28
  • CE29
  • CE3
  • CE30
  • CE31
  • CE32
  • CE33
  • CE34
  • CE35
  • CE36
  • CE37
  • CE38
  • CE39
  • CE4
  • CE40
  • CE41
  • CE42
  • CE43
  • CE44
  • CE45
  • CE46
  • CE47
  • CE48
  • CE49
  • CE5
  • CE50
  • CE51
  • CE52
  • CE53
  • CE6
  • CE7
  • CE8
  • CE9
  • CG1
  • CG10
  • CG11
  • CG12
  • CG13
  • CG14
  • CG15
  • CG16
  • CG17
  • CG18
  • CG19
  • CG2
  • CG3
  • CG4
  • CG5
  • CG6
  • CG7
  • CG8
  • CG9
A56 - Actividades de evaluación 2.0 0.0 2.0 0.08
A61 - Implementación de la investigación planteada en el TFM
  • M107 - Estudio de procedimientos/casos en un escenario profesional
70.0 0.0 70.0 2.8
A64 - informe final del TFM 70.0 0.0 70.0 2.8
TOTALES: 150.0 0.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

1. Revisión Bibliográfica. 2. Documentación de centros de enseñanza. 3. Diseño del Trabajo Fin de Máster. 4. Desarrollo. 4. Análisis del Trabajo con el Tutor. 5. Ensayos de la exposición.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Informe del tutor del TFM evaluación continua del proceso y redacciónpresentación escrita del informe 40.0%
Valoración de trabajo escrito Defensa oral del TFM ante el tribunal calidad del trabajo realizado; calidad de la iniciativa investigadora en relación a la mejora de la práctica docente; interrelación entre las materias del máster y la adquisición de competencias profesionales; habilidades comunicativas y tecnológicas en la defensa del trabajo 60.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

El tutor valorará el proceso de realización del TFM así como la implicación del alumnado, su evolución, asistencia a tutorías, seguimiento de las pautas y/o recomendaciones dadas, trabajo realizado y envío en plazos de los diferentes apartados. El informe emitido por el/la tutor/a supondrá el 40% de la calificación final.

Por su parte, el tribunal podrá tener en cuenta las observaciones realizadas por el tutor en el informe emitido al efecto pero, además, tendrá en cuenta los siguientes aspectos (60% del final):

  • Contenido: elección de tema- descripción del problema y relación con el curriculum prescriptivo, fundamentación y referencias, formulación de hipótesis-objetivos, metodología, resultados, argumentación-discusión, proyección didáctica conectada con la fundamentación, aportación personal y conclusiones (30%)
  • Presentación escrita: uso correcto del idioma y del sistema de citación, estructura, respeto a las normas de presentación (15%)
  • Presentación oral: habilidades comunicativas, innovación, originalidad, síntesis expositiva, selección y defensa de ideas principales, debate y discusión (15%)

Para poder realizar la media ponderada será obligatorio obtener un mínimo de 4 puntos (en una escala de 0-10) en ambas partes (valoración del tutor y del tribunal).

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Edición: 1ª ed., 9ª reimp.. Autor: Eco, Umberto 1932-. Editorial: Barcelona: Gedisa, 2011  (C. Biblioteca)
  • Cómo elaborar, tutorizar y evaluar un trabajo fin de máster [Recurso electónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Barcelona] : AQU Catalunya, 2013  (C. Biblioteca)
  • Estructura, metodología y escritura del trabajo de fin de máster. Edición: 2ª ed.. Autor: Muñoz-Alonso López, Gemma. Editorial: Madrid : Escolar y Mayo, 2012  (C. Biblioteca)
  • Introducción a la investigación cualitativa. Edición: 3ª ed.. Autor: Flick, Uwe. Editorial: A Coruña : Fundación Paideia Galiza ; Madrid : Morata 2012  (C. Biblioteca)
  • La investigación en la práctica educativa : guía metodológica de investigación para el diagnóstico y. Edición: -. Autor: Martínez González, Raquel-Amaya. Editorial: [Madrid] : Centro de Investigación y Documentación Educativa, [2007]  (C. Biblioteca)
  • Investigación educativa : una introducción conceptual. Edición: -. Autor: McMillan, James H.. Editorial: Madrid : Pearson, 2011  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Trabajos Fin de Máster. Edición: -. Autor: -.
    • Observaciones: Servirán de modelos otros trabajos realizados por promociones anteriores publicados en el repositorio TAUJA
9. CRONOGRAMA

Una vez adjudicados los tutores por especialidades, los alumnos se pondrán en contacto con ellos y trabajarán en función de los plazos establecidos por los primeros y en las tutorías que determinen (2º cuatrimestre).

Las defensas de los trabajos se realizarán en las fechas establecidas por la coordinación en los meses de julio (convocatoria ordinaria 2) y octubre (convocatoria extraordinaria).