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Guía docente 2018-19 - 72323046 - Aprendizaje y enseñanza II de las materias de física y química
TITULACIÓN: | Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas |
CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
CURSO: | 2018-19 |
ASIGNATURA: | Aprendizaje y enseñanza II de las materias de física y química |
NOMBRE: Aprendizaje y enseñanza II de las materias de física y química | |||||
CÓDIGO: 72323046 | CURSO ACADÉMICO: 2018-19 | ||||
TIPO: Optativa | |||||
Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
WEB: https://dv.ujaen.es/goto_docencia_crs_863289.html |
NOMBRE: QUESADA ARMENTEROS, ANTONIO | ||
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
ÁREA: 205 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES | ||
N. DESPACHO: D2 - 335 | E-MAIL: antquesa@ujaen.es | TLF: 953211973 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/14630 | ||
URL WEB: - | ||
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1659-8118 | ||
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A continuación se relacionan algunos consejos al alumnado acordes a la metodología de trabajo para la superación de esta asignatura:
Trabajar atentamente cada uno de los temas desde todas y cada unas de las actividades que se ofrecen.
Mantener un ritmo constante de trabajo a lo largo de todo el curso académico.
Mantener una actitud participativa.
Acceder diariamente a la plataforma virtual donde podrá encontrar el estudiante cualquier información completamente actualizada y completamente explicada.
Identificar los elementos fundamentales y aprender a separarlos de los comentarios y aclaraciones.
Consultar alguna de las referencias bibliográficas que proponemos para contrastar y ampliar la información que ofrecemos.
Preguntar todas las dudas que vayan surgiendo tanto en el aula como en las tutorías señaladas, porque dentro del sistema de aprendizaje que planteamos ayudará al profesorado a reconducir el resto de los temas.
Realizar las actividades que se proponen en cada uno de las sesiones de manera sistemática, clara y concisa.
Se considerarán adaptaciones curriculares específicas en los casos en que se necesite.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.código | Denominación de la competencia |
CE33 | Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes |
CE34 | Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo |
CE35 | Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos |
CE36 | Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes |
CE37 | Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje |
CE38 | Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. |
CG1 | Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. |
CG12 | Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor |
CG13 | Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz |
CG14 | Adquirir las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo |
CG2 | Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
CG3 | Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. |
CG4 | Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes |
CG5 | Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible |
CG8 | Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
Resultados de aprendizaje | |
Resultado 800 | Conocer y utilizar los conceptos básicos de la didáctica de las ciencias para poder hacer un análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje; |
Resultado 801 | Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículo oficial -objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos |
Resultado 802 | Conocer los principales conocimientos previos de los alumnos de secundaria en relación con los conceptos claves de la física y la química, así como sus implicaciones didácticas |
Resultado 803 | Diseñar actividades y unidades didácticas de física y química, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la educación científica; |
Resultado 804 | Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de las ciencias, valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización; |
Resultado 805 | Reflexionar sobre el desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza en el aula, analizando situaciones didácticas concretas y proponiendo alternativas para ser mejoradas. |
La didáctica de las ciencias experimentales: conceptos claves y problemas centrales de la educación científica. Elementos básicos de la formación del profesor de ciencias. La naturaleza de la ciencia y sus implicaciones didácticas para la educación científica básica. El currículo oficial de física y química en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares. Las dificultades del aprendizaje de la física y la química de secundaria: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos. Las estrategias de enseñanza de las ciencias experimentales: modelos didácticos para la física y química en la Educación Secundaria. Los recursos didácticos para la enseñanza de la física y la química (libros texto, resolución de problemas, laboratorio escolar, museos, revistas, internet, software educativo, ..). La evaluación del aprendizaje y la enseñanza de la física y la química: funciones, criterios y procedimientos. Diseño de propuestas de enseñanza: actividades, lecciones y unidades didácticas. Desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza.
Dificultades de aprendizaje para la enseñanza y aprendizaje de la física y la química en secundaria. Implicaciones Didácticas. Las ideas previas del estudiante.
Estrategias de enseñanza de las ciencias experimentales: modelos didácticos para la física y química en la Educación Secundaria.
Metodologías y Recursos para la enseñanza de la física y la química (II):
- Competencias docentes IBL
- Trabajos Prácticos
- Recursos electrónicos.
- Potencial didáctico de las simulaciones y lo laboratorios virtuales.
- Dispositivos móviles
- Propuestas didácticas sustentadas en IT
Diseño de propuestas de enseñanza: actividades, tareas y unidades didácticas. Criterios de desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza.
La evaluación del aprendizaje y la enseñanza de la física y la química funciones, criterios y procedimientos.
ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
---|---|---|---|---|---|
A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 0.0 | 114.0 | 114.0 | 4.56 | |
A3 - Tutorías colectivas
|
0.44 | 3.56 | 4.0 | 0.16 | |
A35 - Seminarios | 0.44 | 3.56 | 4.0 | 0.16 | |
A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos
|
4.0 | 8.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios | 4.0 | 8.0 | 12.0 | 0.48 | |
A57 - Actividades de evaluación | 0.44 | 3.56 | 4.0 | 0.16 | |
TOTALES: | 9.32 | 140.68 | 150.0 | 6.0 |
Se alternarán sesiones explicativas interactivas con actividades prácticas de diversas índole (prácticas de laboratorio, tareas de indagación, búsqueda y discusión de bibliografía especializada, debates y exposiciones). La finalidad es aportar escenarios para la experimentación, la reflexión y la construcción significativa de un conocimiento actualizado sobre la enseñanza y aprendizaje de la Física y la Química.
ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
---|---|---|---|
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación (hojas de registro y observación). | . | 20.0% |
Conceptos teóricos de la materia | Conceptos teóricos y prácticos de la materia (pruebas y exámenes escritos u orales). | . | 40.0% |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | Realización/exposición de trabajos, casos o resolución de ejercicios prácticos. | . | 40.0% |
Según los criterios anteriores, el sistema de evaluación consistirá en:
Criterio S1 : parte diario de firmas. A criterio del docente, se podrá pedir al alumnado la entrega de alguna actividad realizada en clase, para valorar el grado de participación.
Criterio S2: realización de una prueba escrita, que integre contenidos teóricos y prácticos, y que podrá ser de desarrollo o tipo test.
Criterio S3: se basará en la valoración de la calidad del trabajo desarrollado en clase por el alumnado.
- Teaching Chemistry A Studybook [Recurso electrónico] : A Practical Guide and Textbook for Student. Edición: -. Autor: Eilks, Ingo. Editorial: Rotterdam : SensePublishers : Imprint: SensePublishers, 2013 (C. Biblioteca)
- Modelling Learners and Learning in Science Education [Recurso electrónico] : Developing Representati. Edición: -. Autor: Taber, Keith S. Editorial: Dordrecht : Springer Netherlands : Imprint: Springer, 2013 (C. Biblioteca)
- Visualization: Theory and Practice in Science Education [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: Gilbert, John K.. Editorial: Dordrecht : Springer Science+Business Media B.V., 2008. (C. Biblioteca)
La asignatura Enseñanza y aprendizaje II de las materias de Física y Química se impartirá en los siguientes días según se recoge en el calendario oficial (https://www.uja.es/estudios/oferta-academica/masteres/master-universitario-en-profesorado-de-educacion-secundaria-obligatoria-y-bachillerato#informacion-academica)
- 18, 19,20,21,25,26 y 27 de febrero en horario de 16:00-20:30
- 4 y 5 de marzo 16:00-20:30