Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 72323027 - Complementos de formación disciplinar en lengua y literatura

TITULACIÓN: Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas
CENTRO: Centro de Estudios de Postgrado de UJA

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Complementos de formación disciplinar en lengua y literatura
CÓDIGO: 72323027 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Optativa
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 1 CUATRIMESTRE: PC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_152415.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: FABREGAT BARRIOS, SANTIAGO
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U114 - FILOLOGÍA ESPAÑOLA
ÁREA: 195 - DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
N. DESPACHO: D2 - 007 E-MAIL: fabregat@ujaen.es TLF: 953211864
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/86756
URL WEB: -
 
NOMBRE: PLA COLOMER, FRANCISCO PEDRO
IMPARTE: Teoría
DEPARTAMENTO: U114 - FILOLOGÍA ESPAÑOLA
ÁREA: 567 - LENGUA ESPAÑOLA
N. DESPACHO: D2 - 006 E-MAIL: fpla@ujaen.es TLF: 3498
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/257494
URL WEB: -
 
NOMBRE: Molina González, Manuel
E-MAIL: molina.glez@gmail.com TLF: -
URL WEB: -
INSTITUCIÓN: CEP Priego-Montilla
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
-
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

No en memoria

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

No existen requisitos previos diferentes a los que se exigenpara el acceso y la admisión al Máster.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CE29 Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas
CE30 Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas
CE31 Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares
CE32 En Formación Profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.
CG1 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
CG12 Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor
CG13 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz
CG2 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG4 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes
CG5 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible
CG8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Resultados de aprendizaje
Resultado R131 Conocer y utilizar la gramática y el lenguaje en distintos contextos
Resultado R132 Conocer el valor de la literatura en el conocimiento y en el desarrollo de la tolerancia
Resultado R133 Seleccionar los textos literarios más adecuados
Resultado R134 Crear, analizar e interpretar textos;
Resultado R135 Conocer el fundamento epistemológico de la enseñanza de la lengua y la literatura y latín y griego
5. CONTENIDOS

  1. Lengua española, Latín y Griego en ESO, Bachillerato y FP
    · Reflexión sobre el lenguaje y las lenguas como instrumentos de cognición y comunicación; el valor social de las lenguas y variedades lingüísticas: los
    conceptos de variación, variedad y norma; lengua oral y lengua escrita; variedades lingüísticas y tipos de interacciones.
    · El uso del lenguaje en contextos. Las condiciones de producción e interpretación de los textos-discursos. Tipología textual.
    · La gramática y el léxico como recursos para la producción textual. Selección de conceptos y estructuras lingüísticas y textuales y construcción de explicaciones
    lingüísticas según las edades, niveles educativos y circunstancias sociales del estudiante. Diseño de ejercicios y actividades de reflexión y
    práctica lingüística y textual. Uso de recursos para la reflexión y la práctica lingüísticas: diccionarios (físicos y virtuales), textos reales, nuevas tecnologías.
    2. Literatura española en ESO, Bachillerato y FP
    · La literatura como fuente de conocimiento y encuentro de culturas. Desarrollo de los conceptos de tolerancia y convivencia y la consideración de minorías
    étnicas y religiosas en la literatura. La visión del Otro a través de la literatura.
    · El canon formativo: selección de obras y textos literarios según las edades, niveles educativos y circunstancias sociales del estudiante.
    · Actualización y acercamiento de las obras literarias a la sociedad actual. Adecuación de los contenidos y de las actividades propuestas sobre textos y
    obras literarias a la situación del alumnado.
    3. Estrategias de comunicación y creación de textos: textos literarios y no literarios.
    · Estrategias y procedimientos creación del texto literario. Producción e interpretación de textos. El análisis de la creatividad. La literatura como estímulo
    de la creatividad del alumno. El análisis literario y la creación del texto.
  2. las relaciones entra la lengua común y la lengua literaria. Tipos y usos de figuras retóricas en la comunicación cotidiana y en la creación literaria

1. Lengua española en ESO y Bachillerato

1.1. Reflexión sobre el lenguaje y las lenguas comoinstrumentos de cognición y comunicación; el valorsocial de las lenguas y variedades lingüísticas: losconceptos de variación, variedad y norma; lengua oral ylengua escrita; variedades lingüísticas y tipos deinteracciones.

1.2. El uso del lenguaje en contextos. Las condiciones deproducción e interpretación de los textos-discursos.Tipología textual. La gramática y el léxicocomo recursos para la producción textual. Selecciónde conceptos y estructuras lingüísticas y textuales yconstrucción de explicaciones lingüísticassegún las edades, niveles educativos y circunstanciassociales del estudiante.

1.3. Diseño de ejercicios y actividades dereflexión y práctica lingüística ytextual. Uso de recursos para la reflexión y lapráctica lingüísticas: diccionarios(físicos y virtuales), textos reales, nuevastecnologías. 

2. La educación literaria

2.1. La literatura en el currículo de Secundaria.

  • La literatura española en la ESO.
  • La literatura española en el Bachillerato.
  • La materia optativa de Literatura Universal.

2.2. La educación literaria en la EnseñanzaSecundaria.

  • Elaboración de propuestas didácticas para ESO.
  • Elaboración de propuestas didácticas para Bachillerato.

2.3. Literatura, cultura y educación en valores.

  • La enseñanza de la literatura y el desarrollo de la competencia cultural y artística.
  • La literatura como fuente transmisora de valores. 

2.4. El canon formativo: selección de obras y textosliterarios según las edades, niveles educativos ycircunstancias sociales del estudiante. 

  • La literatura juvenil en la Enseñanza Secundaria.
  • El Plan de lecturas.
  • La literatura actual en la Enseñanza Secundaria.

3. Estrategias de comunicación y creación de textos

3.1. Textos literarios y no literarios.

3.2. Estrategias y procedimientos creación del textoliterario. Producción e interpretación de textos.

3.3. El análisis de la creatividad. La literatura comoestímulo de la creatividad del alumno. El análisisliterario y la creación del texto.

3.4Las relaciones entre la lengua común y la lengualiteraria.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) 114.0 0.0 114.0 4.56
  • CB10
  • CB6
  • CB7
  • CB8
  • CB9
  • CE29
  • CE30
  • CE31
  • CE32
  • CG1
  • CG12
  • CG13
  • CG2
  • CG3
  • CG4
  • CG5
  • CG8
A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos 12.0 0.0 12.0 0.48
  • CB10
  • CB6
  • CB7
  • CB8
  • CB9
  • CE29
  • CE30
  • CE31
  • CE32
  • CG1
  • CG12
  • CG13
  • CG2
  • CG3
  • CG4
  • CG5
  • CG8
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios
  • M101 - Debates, seminarios, etc
12.0 0.0 12.0 0.48
  • CB10
  • CB6
  • CB7
  • CB8
  • CB9
  • CE29
  • CE30
  • CE31
  • CE32
  • CG1
  • CG12
  • CG13
  • CG2
  • CG3
  • CG4
  • CG5
  • CG8
A55 - Tutorías
  • M102 - Supervisión de trabajos dirigidos, aclaración de dudas, comentarios de trabajos individuales, etc
4.0 0.0 4.0 0.16
  • CB10
  • CB6
  • CB7
  • CB8
  • CB9
  • CE29
  • CE30
  • CE31
  • CE32
  • CG1
  • CG12
  • CG13
  • CG2
  • CG3
  • CG4
  • CG5
  • CG8
A56 - Actividades de evaluación 4.0 0.0 4.0 0.16
  • CB10
  • CB6
  • CB7
  • CB8
  • CB9
  • CE29
  • CE30
  • CE31
  • CE32
  • CG1
  • CG12
  • CG13
  • CG2
  • CG3
  • CG4
  • CG5
  • CG8
A58 - Seminarios o conferencias especializadas sobre temas monográficos
  • M104 - Seminarios, mesas, debates, coloquios, foros, etc.
4.0 0.0 4.0 0.16
  • CB10
  • CB6
  • CB7
  • CB8
  • CB9
  • CE29
  • CE30
  • CE31
  • CE32
  • CG1
  • CG12
  • CG13
  • CG2
  • CG3
  • CG4
  • CG5
  • CG8
TOTALES: 150.0 0.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

La metodología alternará el trabajo teóricocon el práctico. Por esta razón, en cada uno de losbloques de la materia el alumnado realizará diversas pruebasencaminadas a constatar los aprendizajes teóricos,así como trabajos en los que aplicará talesaprendizajes.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Asistencia y participación Hojas de registro y observación 20.0%
Valoración de trabajo escrito Conceptos teóricos y prácticos de la materia Pruebas y exámenes escritos 40.0%
Conceptos teóricos de la materia Realización/exposición de ejercicios prácticos Trabajos 40.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

Bloque 1: Lengua en la ESO y en el Bachillerato

- Lectura, análisis y exposición en equipo de unode los artículos previamente seleccionados por elprofesor.

- Elaboración individual por parte del estudiante de unconjunto de actividades destinado a trabajar en un nivel concretode ESO o de Bachillerato alguno de los contenidos relacionados conlas variedades lingüísticas o la tipologíatextual.

 

Bloque 2. 2. La educación literaria

- Lectura, análisis y exposición en equipo de unode los artículos previamente seleccionados por elprofesor.

- Elaboración individual por parte del estudiante de unconjunto de actividades destinado a trabajar en un nivel concretode ESO o de Bachillerato alguno de los contenidos relacionados conla educación literaria.

Bloque 3: Estrategias de comunicación y creación de textos

- Elaboración individual por parte del estudiante de unconjunto de actividades  relacionadas con composiciónde textos literarios.

 

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • La educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: ICE Horsori, 1996  (C. Biblioteca)
  • Introducción a la tipología textual. Edición: -. Autor: Loureda Lamas, Óscar. Editorial: Madrid: Arco Libros, [2003]  (C. Biblioteca)
  • Escribir: manual de ténicas narrativas. Edición: -. Autor: Páez, Enrique. Editorial: Madrid: SM, D. L. 2006  (C. Biblioteca)
  • Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2015  (C. Biblioteca)
  • Lengua castellana y literatura : complementos de formación disciplinar. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Madrid] : Ministerio de Educación, Secretaría General Técnica ; Barcelona : Graó, 2011  (C. Biblioteca)
  • Lengua Castellana y Literatura : Investigación, innovación y buenas prácticas. Edición: 1ª ed. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2011  (C. Biblioteca)
  • Didáctica de la lengua castellana y la literatura . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó [etc.], 2011  (C. Biblioteca)
  • Textos expositivo-explicativos y argumentativos. Edición: -. Autor: Álvarez Angulo, Teodoro. Editorial: Barcelona: Octaedro, 2001  (C. Biblioteca)
  • Modelos textuales: teoría y práctica. Edición: -. Autor: Bassols, Maria Margarida. Editorial: Barcelona: Octaedro &#59; Vic: Eumo, 1997  (C. Biblioteca)
  • La trama del cuento y la novela: el arte de diseñar un relato completo y sugerente . Edición: -. Autor: Kohan, Silvia Adela. Editorial: Barcelona : Alba, 2007  (C. Biblioteca)
  • La educación literaria: modelos historiográficos, las humanidades en el bachillerato, literatura infantil y propuestas didácticas . Edición: -. Autor: Núñez Ruiz, Gabriel. Editorial: Madrid [etc.] : Síntesis [etc.], D.L. 2001  (C. Biblioteca)
  • Enseñanza de la comprensión lectora. Edición: -. Autor: Cairney, Trevor H.. Editorial: Madrid: Morata [etc.], D.L. 1992  (C. Biblioteca)
  • Andar entre libros : la lectura literaria en la escuela. Edición: 1ª ed., 3ª reimp.. Autor: Colomer, Teresa. Editorial: México : Fondo de Cultura Económica, 2012  (C. Biblioteca)
  • Lecturas adolescentes . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2009  (C. Biblioteca)
  • Secuencias didácticas para aprender a escribir A. Camps (comp.) &#59; T. Colomer ... [et al.]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona Graó 2003  (C. Biblioteca)
  • Taller de novela. Edición: -. Autor: Rincón Ríos, Francisco. Editorial: Barcelona : Octaedro, 2009  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • El español coloquial: situación y uso. Edición: -. Autor: Briz Gómez, Antonio. Editorial: Madrid: Arco Libros, 1998  (C. Biblioteca)
  • Introducción a la tipología textual. Edición: -. Autor: Loureda Lamas, Óscar. Editorial: Madrid: Arco Libros, [2003]  (C. Biblioteca)
  • La lengua española en su geografía . Edición: -. Autor: Moreno Fernández, Francisco. Editorial: Madrid : Arco Libros, 2009.  (C. Biblioteca)
  • Hablar y escribir para aprender gramática : una secuencia didáctica para la ESO sobre la complementación verbal . Edición: -. Autor: Fontich Vicens, Xavier. Editorial: Barcelona : ICE : Horsori, 2006  (C. Biblioteca)
  • La dignidad e igualdad de las lenguas: crítica de la discriminación lingüística . Edición: -. Autor: Moreno Cabrera, Juan Carlos. Editorial: Madrid : Alianza, 2009  (C. Biblioteca)
  • Lenguas y dialectos de España. Edición: 6ª ed. Autor: García Mouton, Pilar. Editorial: Madrid: Arco Libros, 2014  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA

2016-17