Universidad de Jaén

Menú local

Guía docente 2018-19 - 72323025 - Complementos de formación disciplinar en lengua extranjera (inglés)

TITULACIÓN: Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas
CENTRO: Centro de Estudios de Postgrado de UJA

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Complementos de formación disciplinar en lengua extranjera (inglés)
CÓDIGO: 72323025 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Optativa
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 1 CUATRIMESTRE: PC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_152404.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: DÍEZ BEDMAR, Mª BELÉN
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U115 - FILOLOGÍA INGLESA
ÁREA: 345 - FILOLOGÍA INGLESA
N. DESPACHO: D2 - 207 E-MAIL: belendb@ujaen.es TLF: 953213555
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/41386
URL WEB: https://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/filing/3402
 
NOMBRE: MÉNDEZ GARCÍA, MARIA DEL CARMEN
IMPARTE: Teoría
DEPARTAMENTO: U115 - FILOLOGÍA INGLESA
ÁREA: 345 - FILOLOGÍA INGLESA
N. DESPACHO: D2 - 232 E-MAIL: cmendez@ujaen.es TLF: 953212709
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/6869
URL WEB: http://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/filing/3411
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
-
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

No está en memoria

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
-
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CE29 Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas
CE30 Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas
CE31 Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares
CE32 En Formación Profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.
CG1 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
CG12 Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor
CG13 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz
CG14 Adquirir las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
CG2 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG4 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes
CG5 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible
CG8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Resultados de aprendizaje
Resultado R114 conocer los límites conceptuales y las bases epistemológicas de las ciencias del lenguaje
Resultado R115 entender el distinto carácter de las lenguas (maternas, segundas, ambientales) y su incidencia en el aprendizaje
Resultado R116 conocer las principales fuentes de documentación -libros, revistas, internet y software educativo- para poder desarrollar el contenido del currículum de lengua extranjera, tanto a nivel práctico como teórico
Resultado R117 preparar actividades prácticas y simuladas para estimular el interés de los alumnos, que permitan aclarar y reforzar conocimientos básicos sobre la lengua extranjera
Resultado R118 usar temas de actualidad que pongan de manifiesto la relevancia del uso de la lengua extranjera en el desarrollo social y en la vida cotidiana
Resultado R119 diseñar actividades, lecciones o unidades didácticas sobre contenidos de la lengua extranjera que pongan de manifiesto la utilidad de esta materia para la sociedad moderna
Resultado R120 identificar los factores sociocognitivos en el desarrollo de la competencia lingüística;
Resultado R121 conocer los debates sociolingüísticos y de planificación de lenguas en el mundo actual
5. CONTENIDOS

- Aspectos sobre el desarrollo histórico de las ciencias del lenguaje.
- Dimensión cognitiva y social de las lenguas y el lenguaje.
- Teoría lingüísticas y modelos educativos de L2: estudio crítico e histórico.
- El lenguaje como comunicación.
- Factores de aprendizaje y uso de la L2.
- Políticas lingüísticas, multilingüismo y plurilingüismo.
- Las competencias lingüísticas: niveles y tipologías.
- Utilidades y aportaciones al mundo educativo de la lengua extranjera y de su literatura.
- La diversidad lingüística y la ecología de lenguas. Multilingüismo y comunicación social

Tema 1. Políticas lingüísticas, multilingüismo y plurilingüismo

1.1. La diversidad frente a la homogeneización lingüística

1.2. El multilingüismo como una manifestación social

1.3. El plurilingüismo como un principio fundamental

1.4. De la diversidad lingüística a la educación plurilingüe: implementación de una enseñanza plurilingüe

1.5. La intercomprensión

1.6. El plurilingüismo y la educación intercultural

  

Tema 2. Las competencias lingüísticas: niveles y tipologías

2.1. Marco histórico: de la competencia lingüística a la competencia comunicativa

2.2. El  Marco común de referencia para las lenguas

2.3. Las competencias lingüísticas y comunicativas en los Reales Decretos para la educación secundaria

2.4. El  Portfolio europeo de lenguas

2.5. El  Portfolio europeo de lenguas para los futuros profesores

 

 

 

Tema 3. La lingüística de corpus y la enseñanza de lenguas extranjeras

3.1. Introducción a la lingüística de corpus

3.2. Definición y clasificación de corpus lingüísticos

3.3. Herramientas y métodos

3.4. El uso de corpus para la investigación lingüística

3.5. El uso de corpus en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera

3.5.1. Aplicaciones indirectas: currículo y materiales

3.5.2. Aplicaciones directas:  Data-Driven Learning (  DDL); enfoques  top-down y  bottom-up

3.6. El corpus de estudiantes en el aula de lenguas extranjeras

              3.6.1. Tipología

             3.6.2. Compilación

             3.6.3. Análisis

              3.6.4. Explotación

3.7. Diseño de actividades basadas en corpus para el aula de lenguas extranjeras

 

Tema 4 .   La evaluación de los aprendizajes en el área de lenguas extranjeras

4.1. Introducción

4.1.1. Definición

4.1.2. Actitudes del profesorado hacia la evaluación

4.1.3. Funciones de la evaluación

4.2. Revisión histórica de los modelos de evaluación en lengua extranjera

4.3. Tipos de evaluación

4.4. Características que debe reunir una prueba

4.5. Métodos de evaluación

4.5.1. Prinicipios para la construcción de:

4.5.1.1. Elección múltiple

4.5.1.2. Cloze

4.5.1.3. C-test

4.5.1.4. Dictado

4.5.2. La evaluación de la gramática

4.5.3. La evaluación del vocabulario

4.5.4. La evaluación de las destrezas

4.5.4.1. Comprensión oral

4.5.4.2. Expresión oral

4.5.4.3. Comprensión lectora

4.5.4.4. Expresión escrita

4.6. Diseño de pruebas

4.6.1. Planificación

4.6.2. Desarrollo

4.6.3. Operacionalización

 

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) 114.0 0.0 114.0 4.56
  • CB10
  • CB6
  • CB7
  • CB8
  • CB9
  • CE29
  • CE30
  • CE31
  • CE32
  • CG1
  • CG12
  • CG13
  • CG14
  • CG2
  • CG3
  • CG4
  • CG5
  • CG8
A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos 12.0 0.0 12.0 0.48
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios
  • M101 - Debates, seminarios, etc
12.0 0.0 12.0 0.48
  • CE30
A55 - Tutorías
  • M102 - Supervisión de trabajos dirigidos, aclaración de dudas, comentarios de trabajos individuales, etc
4.0 0.0 4.0 0.16
A56 - Actividades de evaluación 4.0 0.0 4.0 0.16
A58 - Seminarios o conferencias especializadas sobre temas monográficos
  • M104 - Seminarios, mesas, debates, coloquios, foros, etc.
4.0 0.0 4.0 0.16
TOTALES: 150.0 0.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

Este curso sigue un enfoque centrado en el alumnado. Las tutoras serán, por lo tanto, facilitadoras del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se considera que en un Máster la clase magistral no es la manera más apropiada de generar conocimiento. Han de ser los/as participantes los que deben adoptar también un papel activo en la presentación de ideas y teorías relevantes al curso. La misión de las tutoras es crear un marco conceptual, sugerir posibles implicaciones y aplicaciones para la práctica y responder a las preguntas del alumnado.

Puesto que el curso se orienta hacia un equilibrio entre los aspectos teóricos y los prácticos, durante las sesiones también se realizarán las actividades propuestas. Se trata de actividades que explotan desde una perspectiva práctica los principales aspectos teóricos del curso. 

Se requiere que el alumnado se implique activamente en el curso durante las actividades en grupo, en la realización de las lecturas obligatorias y en la realización de presentaciones.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Asistencia y participación Hojas de registro y observación 40.0%
Valoración de trabajo escrito Conceptos teóricos y prácticos de la materia Pruebas y exámenes escritos u orales 40.0%
Conceptos teóricos de la materia Realización/exposición de trabajos, caso o resoluciones Trabajos 20.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

En el caso del 40% de la nota de asistencia y participación, la asistencia se evaluará con el 20% de la nota y la participación con el otro 20% de la nota. 

La nota del examen (40%) se sumará a la nota obtenida en la asistencia y participación (40%) y la realización de trabajos y/o exposiciones (20%).

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Writing english language tests. Edición: -. Autor: Heaton, J. B.. Editorial: London ; New York: Longman, 1995  (C. Biblioteca)
  • Writing English language tests: a practical guide for teachers of English as a second or foreign lan. Edición: 1st published, 4th impression. Autor: Heaton, J. B.. Editorial: London: Longman, 1978  (C. Biblioteca)
  • Testing for language teachers. Edición: 2nd ed, 14 th print.. Autor: Hughes, Arthur, 1941-. Editorial: Cambridge ; New York : Cambridge University Press, 2013  (C. Biblioteca)
  • Linking up contrastive and learner corpus research . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam : Rodopi, 2008  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of learner corpus research. Edición: -. Autor: -. Editorial: Cambridge : Cambridge University Press, cop. 2015  (C. Biblioteca)
  • Multiple affordances of language corpora for data-driven learning . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam &#59; Philadelphia : John Benjamins, cop. 2015  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of English corpus linguistics. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York : Cambridge University Press, 2015  (C. Biblioteca)
  • Learner corpora in language testing and assessment [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam : John Benjamins Publishing Company, 2015  (C. Biblioteca)
  • Criterial features in L2 English : specifying the reference levels of the Common European Framework. Edición: -. Autor: Hawkins, John A. Editorial: Cambridge [etc.] : Cambridge University Press, 2012  (C. Biblioteca)
  • Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. Edición: -. Autor: -. Editorial: Cambridge [etc.]: Cambridge University Press [etc.], 2001  (C. Biblioteca)
  • Guide for the Development of Language Education Policies in Europe. From Linguistic Diversity to Plurilingual Education. Edición: -. Autor: Council of Europe. Editorial: Council of Europe.
    • Observaciones: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Guide_niveau3_EN.asp#TopOfPage
     (C. Biblioteca)
  • European Portfolio for Student Teachers of Languages. Edición: -. Autor: Newby, D., R. Allan, A-B. Fenner, B. Jones, H. Komorowska & K Soghikyan.. Editorial: Council of Europe.  (C. Biblioteca)
  • Studies in learner corpus linguistics. Edición: -. Autor: Castello, E., Ackerley, K. and Coccetta, F. (eds.). Editorial: Peter Lang  (C. Biblioteca)
  • Writing english language tests. Edición: -. Autor: Heaton, J. B.. Editorial: London ; New York: Longman, 1995  (C. Biblioteca)
  • Writing English language tests: a practical guide for teachers of English as a second or foreign lan. Edición: 1st published, 4th impression. Autor: Heaton, J. B.. Editorial: London: Longman, 1978  (C. Biblioteca)
  • Testing for language teachers. Edición: 2nd ed, 14 th print.. Autor: Hughes, Arthur, 1941-. Editorial: Cambridge ; New York : Cambridge University Press, 2013  (C. Biblioteca)
  • Linking up contrastive and learner corpus research . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam : Rodopi, 2008  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of learner corpus research. Edición: -. Autor: -. Editorial: Cambridge : Cambridge University Press, cop. 2015  (C. Biblioteca)
  • Multiple affordances of language corpora for data-driven learning . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam &#59; Philadelphia : John Benjamins, cop. 2015  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of English corpus linguistics. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York : Cambridge University Press, 2015  (C. Biblioteca)
  • Learner corpora in language testing and assessment [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam : John Benjamins Publishing Company, 2015  (C. Biblioteca)
  • Criterial features in L2 English : specifying the reference levels of the Common European Framework. Edición: -. Autor: Hawkins, John A. Editorial: Cambridge [etc.] : Cambridge University Press, 2012  (C. Biblioteca)
  • Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. Edición: -. Autor: -. Editorial: Cambridge [etc.]: Cambridge University Press [etc.], 2001  (C. Biblioteca)
  • Guide for the Development of Language Education Policies in Europe. From Linguistic Diversity to Plurilingual Education. Edición: -. Autor: Council of Europe. Editorial: Council of Europe.
    • Observaciones: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Guide_niveau3_EN.asp#TopOfPage
     (C. Biblioteca)
  • European Portfolio for Student Teachers of Languages. Edición: -. Autor: Newby, D., R. Allan, A-B. Fenner, B. Jones, H. Komorowska & K Soghikyan.. Editorial: Council of Europe.  (C. Biblioteca)
  • Studies in learner corpus linguistics. Edición: -. Autor: Castello, E., Ackerley, K. and Coccetta, F. (eds.). Editorial: Peter Lang  (C. Biblioteca)
  • Writing english language tests. Edición: -. Autor: Heaton, J. B.. Editorial: London ; New York: Longman, 1995  (C. Biblioteca)
  • Writing English language tests: a practical guide for teachers of English as a second or foreign lan. Edición: 1st published, 4th impression. Autor: Heaton, J. B.. Editorial: London: Longman, 1978  (C. Biblioteca)
  • Testing for language teachers. Edición: 2nd ed, 14 th print.. Autor: Hughes, Arthur, 1941-. Editorial: Cambridge ; New York : Cambridge University Press, 2013  (C. Biblioteca)
  • Linking up contrastive and learner corpus research . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam : Rodopi, 2008  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of learner corpus research. Edición: -. Autor: -. Editorial: Cambridge : Cambridge University Press, cop. 2015  (C. Biblioteca)
  • Multiple affordances of language corpora for data-driven learning . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam &#59; Philadelphia : John Benjamins, cop. 2015  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of English corpus linguistics. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York : Cambridge University Press, 2015  (C. Biblioteca)
  • Learner corpora in language testing and assessment [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam : John Benjamins Publishing Company, 2015  (C. Biblioteca)
  • Criterial features in L2 English : specifying the reference levels of the Common European Framework. Edición: -. Autor: Hawkins, John A. Editorial: Cambridge [etc.] : Cambridge University Press, 2012  (C. Biblioteca)
  • Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. Edición: -. Autor: -. Editorial: Cambridge [etc.]: Cambridge University Press [etc.], 2001  (C. Biblioteca)
  • Guide for the Development of Language Education Policies in Europe. From Linguistic Diversity to Plurilingual Education. Edición: -. Autor: Council of Europe. Editorial: Council of Europe.
    • Observaciones: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Guide_niveau3_EN.asp#TopOfPage
     (C. Biblioteca)
  • European Portfolio for Student Teachers of Languages. Edición: -. Autor: Newby, D., R. Allan, A-B. Fenner, B. Jones, H. Komorowska & K Soghikyan.. Editorial: Council of Europe.  (C. Biblioteca)
  • Studies in learner corpus linguistics. Edición: -. Autor: Castello, E., Ackerley, K. and Coccetta, F. (eds.). Editorial: Peter Lang  (C. Biblioteca)
  • Writing english language tests. Edición: -. Autor: Heaton, J. B.. Editorial: London ; New York: Longman, 1995  (C. Biblioteca)
  • Writing English language tests: a practical guide for teachers of English as a second or foreign lan. Edición: 1st published, 4th impression. Autor: Heaton, J. B.. Editorial: London: Longman, 1978  (C. Biblioteca)
  • Testing for language teachers. Edición: 2nd ed, 14 th print.. Autor: Hughes, Arthur, 1941-. Editorial: Cambridge ; New York : Cambridge University Press, 2013  (C. Biblioteca)
  • Linking up contrastive and learner corpus research . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam : Rodopi, 2008  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of learner corpus research. Edición: -. Autor: -. Editorial: Cambridge : Cambridge University Press, cop. 2015  (C. Biblioteca)
  • Multiple affordances of language corpora for data-driven learning . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam &#59; Philadelphia : John Benjamins, cop. 2015  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of English corpus linguistics. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York : Cambridge University Press, 2015  (C. Biblioteca)
  • Learner corpora in language testing and assessment [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam : John Benjamins Publishing Company, 2015  (C. Biblioteca)
  • Criterial features in L2 English : specifying the reference levels of the Common European Framework. Edición: -. Autor: Hawkins, John A. Editorial: Cambridge [etc.] : Cambridge University Press, 2012  (C. Biblioteca)
  • Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. Edición: -. Autor: -. Editorial: Cambridge [etc.]: Cambridge University Press [etc.], 2001  (C. Biblioteca)
  • Guide for the Development of Language Education Policies in Europe. From Linguistic Diversity to Plurilingual Education. Edición: -. Autor: Council of Europe. Editorial: Council of Europe.
    • Observaciones: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Guide_niveau3_EN.asp#TopOfPage
     (C. Biblioteca)
  • European Portfolio for Student Teachers of Languages. Edición: -. Autor: Newby, D., R. Allan, A-B. Fenner, B. Jones, H. Komorowska & K Soghikyan.. Editorial: Council of Europe.  (C. Biblioteca)
  • Studies in learner corpus linguistics. Edición: -. Autor: Castello, E., Ackerley, K. and Coccetta, F. (eds.). Editorial: Peter Lang  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Portfolio europeo de las lenguas académico y profesional = Academic and professional european language Portfolio : ACPEL Portfolio . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Endymion, D.L. 2009.  (C. Biblioteca)
  • Fundamental considerations in language testing. Edición: 1st published, 12nd reprinting. Autor: Bachman, Lyle F.. Editorial: Oxford [etc.] : Oxford University Press, 2014  (C. Biblioteca)
  • Language testing in practice: designing and developing useful language tests. Edición: 1st published, 2nd impression. Autor: Bachman, Lyle F.. Editorial: Oxford: Oxford University Press, 1997  (C. Biblioteca)
  • Corpus applications in applied linguistics . Edición: -. Autor: -. Editorial: London &#59; New York : Continuum, 2012  (C. Biblioteca)
  • Exploring second-language varieties of English and learner Englishes : bridging a paradigm gap . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam &#59; Philadelphia : John Benjamins Pub. Company, c2011  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of English corpus linguistics. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York : Cambridge University Press, 2015  (C. Biblioteca)
  • Intercomprehension. Edición: -. Autor: Doyé, P.. Editorial: Council of Europe  (C. Biblioteca)
  • Bilingual education: some policy issues. Edición: -. Autor: Ó Riagáin, P. & Lüdi, G.. Editorial: Council of Europe  (C. Biblioteca)
  • Portfolio europeo de las lenguas académico y profesional = Academic and professional european language Portfolio : ACPEL Portfolio . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Endymion, D.L. 2009.  (C. Biblioteca)
  • Fundamental considerations in language testing. Edición: 1st published, 12nd reprinting. Autor: Bachman, Lyle F.. Editorial: Oxford [etc.] : Oxford University Press, 2014  (C. Biblioteca)
  • Language testing in practice: designing and developing useful language tests. Edición: 1st published, 2nd impression. Autor: Bachman, Lyle F.. Editorial: Oxford: Oxford University Press, 1997  (C. Biblioteca)
  • Corpus applications in applied linguistics . Edición: -. Autor: -. Editorial: London &#59; New York : Continuum, 2012  (C. Biblioteca)
  • Exploring second-language varieties of English and learner Englishes : bridging a paradigm gap . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam &#59; Philadelphia : John Benjamins Pub. Company, c2011  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of English corpus linguistics. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York : Cambridge University Press, 2015  (C. Biblioteca)
  • Intercomprehension. Edición: -. Autor: Doyé, P.. Editorial: Council of Europe  (C. Biblioteca)
  • Bilingual education: some policy issues. Edición: -. Autor: Ó Riagáin, P. & Lüdi, G.. Editorial: Council of Europe  (C. Biblioteca)
  • Portfolio europeo de las lenguas académico y profesional = Academic and professional european language Portfolio : ACPEL Portfolio . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Endymion, D.L. 2009.  (C. Biblioteca)
  • Fundamental considerations in language testing. Edición: 1st published, 12nd reprinting. Autor: Bachman, Lyle F.. Editorial: Oxford [etc.] : Oxford University Press, 2014  (C. Biblioteca)
  • Language testing in practice: designing and developing useful language tests. Edición: 1st published, 2nd impression. Autor: Bachman, Lyle F.. Editorial: Oxford: Oxford University Press, 1997  (C. Biblioteca)
  • Corpus applications in applied linguistics . Edición: -. Autor: -. Editorial: London &#59; New York : Continuum, 2012  (C. Biblioteca)
  • Exploring second-language varieties of English and learner Englishes : bridging a paradigm gap . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam &#59; Philadelphia : John Benjamins Pub. Company, c2011  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of English corpus linguistics. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York : Cambridge University Press, 2015  (C. Biblioteca)
  • Intercomprehension. Edición: -. Autor: Doyé, P.. Editorial: Council of Europe  (C. Biblioteca)
  • Bilingual education: some policy issues. Edición: -. Autor: Ó Riagáin, P. & Lüdi, G.. Editorial: Council of Europe  (C. Biblioteca)
  • Portfolio europeo de las lenguas académico y profesional = Academic and professional european language Portfolio : ACPEL Portfolio . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Endymion, D.L. 2009.  (C. Biblioteca)
  • Fundamental considerations in language testing. Edición: 1st published, 12nd reprinting. Autor: Bachman, Lyle F.. Editorial: Oxford [etc.] : Oxford University Press, 2014  (C. Biblioteca)
  • Language testing in practice: designing and developing useful language tests. Edición: 1st published, 2nd impression. Autor: Bachman, Lyle F.. Editorial: Oxford: Oxford University Press, 1997  (C. Biblioteca)
  • Corpus applications in applied linguistics . Edición: -. Autor: -. Editorial: London &#59; New York : Continuum, 2012  (C. Biblioteca)
  • Exploring second-language varieties of English and learner Englishes : bridging a paradigm gap . Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam &#59; Philadelphia : John Benjamins Pub. Company, c2011  (C. Biblioteca)
  • The Cambridge handbook of English corpus linguistics. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York : Cambridge University Press, 2015  (C. Biblioteca)
  • Intercomprehension. Edición: -. Autor: Doyé, P.. Editorial: Council of Europe  (C. Biblioteca)
  • Bilingual education: some policy issues. Edición: -. Autor: Ó Riagáin, P. & Lüdi, G.. Editorial: Council of Europe  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA

Esta asignatura se impartirá los días 16, 17, 21, 22, 23, 24, 28, 29 y 30 de enero de 2019. El examen será el día 8 de febrero de 2019.

 

 

Evaluación: día 12 de febrero