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Guía docente 2018-19 - 10412020 - Ecología I
TITULACIÓN: | Grado en Ciencias ambientales |
CENTRO: | FACULTAD DE CIENCIAS EXPERIMENTALES |
CURSO: | 2018-19 |
ASIGNATURA: | Ecología I |
NOMBRE: Ecología I | |||||
CÓDIGO: 10412020 | CURSO ACADÉMICO: 2018-19 | ||||
TIPO: Obligatoria | |||||
Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 3 | CUATRIMESTRE: PC | |||
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_280334.html |
NOMBRE: GARCÍA RUIZ, ROBERTO | ||
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U102 - BIOLOGIA ANIMAL, BIOL.VEGETAL Y ECOLOGIA | ||
ÁREA: 220 - ECOLOGÍA | ||
N. DESPACHO: B3 - 160 | E-MAIL: rgarcia@ujaen.es | TLF: 953212668 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/57840 | ||
URL WEB: http://www4.ujaen.es/~rgarcia/Agroeco.htm | ||
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9277-1993 | ||
NOMBRE: CARREIRA DE LA FUENTE, JOSÉ ANTONIO | ||
IMPARTE: Prácticas | ||
DEPARTAMENTO: U102 - BIOLOGIA ANIMAL, BIOL.VEGETAL Y ECOLOGIA | ||
ÁREA: 220 - ECOLOGÍA | ||
N. DESPACHO: B3 - 159 | E-MAIL: jafuente@ujaen.es | TLF: 953 21 25 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58102 | ||
URL WEB: http://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/bioani/4146 | ||
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5995-076X |
Ninguno
Esta asignatura, y su continuación con la asignatura
Ecología II (3er curso, 2º cuatrimestre), pertenecen al
módulo
"Ampliación de conocimientos científicos
del medio natural y tecnológicos", que complementa la
formación científica y tecnológica
básica que reciben los estudiantes dentro del Grado de
Ciencias Ambientales.
El módulo potencia el carácter general del
título, en consonancia con su carácter transversal
que, a su vez,
deriva de la naturaleza multidisciplinar de los asuntos
medioambientales. La asignatura tiene un papel central en
la estructura del Grado. Integra, bajo una perspectiva
ecosistémica, conocimientos de un buen número de las
disciplinas impartidas en los cursos anteriores, al objeto de
explicar de modo holístico la estructura y función de
la
Naturaleza, y la interacción humana con la misma.
La materia de Ecología, con 12 créditos ECTS en
total, se
ha desglosado en el Grado en dos asignaturas de 6
créditos ECTS cada una: Ecología I y Ecología
II.
La materia de Ecología, por su naturaleza de ciencia
transversal y de síntesis, trata con todo tipo de
componentes
bióticos y abióticos del medio, y de
fenómenos que ocurren en una amplia gama de escalas
espacio-temporales.
Por tanto, se recomienda a los estudiantes que mantengan
actualizados sus conocimientos en las materias
cursadas en 1º y 2º, especialmente las de materias
básicas de física, química,
microbiología, botánica, zoología,
fisiología, estadística, matemáticas,
etc. Se considera fundamental la asistencia a las clases
teóricas. La asistencia
a prácticas será obligatoria, ya que de otra
forma resultaría muy difícil para el alumno adquirir
las competencias
propias de esta asignatura.
Código | Denominación de la competencia |
CB3 | Que el estudiantado tenga la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio)para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
CB4 | Que el estudiantado pueda transmitir información, ideas,problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. |
CB5 | Que el estudiantado haya desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. |
CE-14 | Ser capaz de diseñar y aplicar indicadores de sostenibilidad |
CE-2 | Capacidad de consideración multidisciplinar de un problema ambiental |
CE-3 | Capacidad para tomar conciencia de las dimensiones temporales y espaciales de los procesos ambientales |
CE-33 | Ser capaz de analizar el Medio como sistema, identificando los factores, comportamientos e interacciones que lo configuran |
CE-39 | Capacidad de análisis e interpretación de datos |
CE-4 | Capacidad para integrar las evidencias experimentales encontradas en los estudios de campo y/o laboratorio con los conocimientos teóricos |
CT-1 | Capacidad de análisis y síntesis |
Resultados de aprendizaje | |
Resultado 412020A | Entender la teoría y conceptos generales de la ciencia ecológica, y los mecanismos básicos que gobiernan la sostenibilidad de los ecosistemas. Asociado a las competencias CE-33 y CE-3. |
Resultado 412020B | Conocer y utilizar adecuadamente los métodos e instrumentación básica que se emplean para el análisis de los ecosistemas. Asociado a las competencias CT-1 y CE-4. |
Resultado 412020C | Ser capaz de interpretar y analizar de modo crítico textos con contenido ecológico (publicaciones científicas y divulgativas, informes técnicos ). Asociado a la competencia: CT-1. |
Resultado 412020D | Ser capaz de obtener datos de campo, laboratorio y de bases de datos (catálogos, cartografía, teledetección ) adecuados para caracterizar la estructura y función de los ecosistemas. Asociado a la competencia: CE-4. |
Resultado 412020E | Ser capaz, a partir de la información obtenida, de elaborar informes de evaluación del estado de los ecosistemas. Asociado a las competencias: CT-1, CE-33, CE-4. |
Resultado 412020F | Ser capaz, a partir de informes de evaluación de ecosistemas, de realizar diagnósticos generales sobre la etiología de las disfunciones y anomalías estructurales que eventualmente se detecten. Asociado a las competencias: CE-33, CE-3, CE-4. |
Resultado 412020G | Ser capaz, a partir del diagnóstico etiológico realizado, de diseñar líneas estratégicas básicas y principios generales que orienten medidas de tratamiento y planes de rehabilitación y restauración de ecosistemas. CT-1, CE-33, CE-3. |
Bloque I. Introducción conceptual.
Unidad 1. Naturaleza dual y Jerarquías de componentes
bióticos y funcionales, y de escalas espacio-temporales en
los Ecosistema y Procesos Ecológicos. Interpretación
ecológica de las Leyes de la Evolución y de la
Termodinámica.
Unidad 2. Modelo General sobre Principios Básicos que
rigen la Sostenibilidad de los Ecosistemas Naturales. Reglas que se
derivan para el manejo sostenible de ecosistemas intervenidos,
domesticados y socio-ecosistemas.
Bloque II. Las Propiedades de los Ecosistema (I) Estructura y
Patrones.
Unidad 3. Estructura de las poblaciones. Criterios de
agregación: edades, tamaños, otros.
Unidad 4. Estructura de las Comunidades. alfa-Diversidad y
concepto de nicho. alfa-Diversidad y redes de
interacción.
Unidad 5. Patrones a nivel de Paisaje. Metapoblaciones.
beta-Diversidad y conectividad.
Unidad 6. Patrones a escala regional y global. Patrones
biogeográficos. Gamma-Diversidad. Biomas naturales y
antropogénicos.
Bloque III. Las Propiedades de los Ecosistemas (II)
Función y Procesos.
Unidad 7. Procesos a nivel de población. Reproducción y mortalidad. Emigración e inmigración. Competencia intra-específica.
Unidad 8. Procesos a nivel de Comunidad (I). Competencia inter-específica. Depredación, Herbivoría y Parasitismo.
Unidad 9. Procesos a nivel de Comunidad (II). Mutualismo-simbiosis. Otras interacciones entre especies.
Unidad 10. Procesos a nivel de Ecosistema (I) Flujos de
energía. Ecología energética y
trófica.
Unidad 11. Procesos a nivel de Ecosistema (II) Flujos de materia y ciclos biogeoquímicos.
Unidad 12. Procesos a escala regional y global. Extinción e invasión. Ciclos biogeoquímicos sedimentarios y globales.
Los contenidos de las prácticas serán:
1.- Práctica de campo: El objetivo es familiarizarse con las estrategias de muestreos. Se recopilará información sobre el número de individuos y especies en distintos tipos de muestreos a lo largo de un gradiente altitudinal. Sobre la información recogida se realizarán las siguientes prácticas en el aula de prácticas adscrita al área de Ecología y/o en aulas de informática.
2.- Determinación del área mínima cualitativa y cuantitativa. Riqueza específica.
3.- Determinación del tipo de distribución espacial de algunas de las especies indentificadas en la práctica de campo.
4.- Tipificación de la comunidad: Determinación de la alfa diversidad e índices de dominancia en las comunidades a lo largo del gradiente altitudinal.
5.- Análisis gradiental: Determinación de beta diversidad e índices de similaridad y disimilaridad.
6.- Aplicación de técnicas multivariantes sobre la información recogida en la práctica de campo.
Bloque temático I. Introducción conceptual.
Unidad temática I
En la unidad I se presenta esta disciplina y se muestran las raíces, antecedente y corrientes de la Ecología. Se hace hincapié en las diferentes formas en que se concibe la Ecología (ejemplo de 5 ciegos que tratan de describir a un elefante). En este tema se realiza un breve repaso histórico de la Ecología, mostrando las fuentes de pensamiento que han proporcionado ideas para construir los pilares fundamentales de esta disciplina. Se presentan también los niveles de organización que son objetos de estudio de la Ecología y su relación con las distintas subdisciplinas, haciendo hincapié en el carácter transdisciplinar y de síntesis, características singulares de la Ecología. A partir del enfoque histórico, las distintas definiciones de Ecología, y los distintos niveles de organización se introducen la existencia de una dualidad en la escuelas de pensamiento; enfoques bióticos y funcionales (se resaltan los principios básicos que subyacen en cada uno de los enfoques; leyes de la evolución y leyes de la termodinámica) y se expresa la necesidad de complemento entre ellos. Se expone entonces que la conciliación entre ellos puede venir a través de la Teoría Jerárquica y Teoría General de Sistemas, presentando sus ventajas y limitaciones. Es aquí donde se introduce la importancia en considerar las escalas espaciales y temporales.
Unidad temática 1 . Ecología: epistemología y objetos de estudio. Raíces: aspectos geográficos, aplicados, fisiológicos y demográficos. Escuelas de pensamiento: enfoque biótico y funcional, numeralismo y energetismo. Niveles de Organización. Ecología: ciencia transdisciplinar y de síntesis. Tendencias de síntesis: i) Teoría Jerárquica: escala y variabilidad espacio-temporal de los fenómenos ecológicos. ii) Marco de la Teoría General de Sistemas; descriptores, estado del sistema, cambio de estado y comportamiento. Visión del ecosistema como sistema termodinámico alejado del equilibrio.
Unidad temática 2
En la segunda
unidad temática se presenta el modelo general que trata de
los principios básicos que confieren sostenibilidad a los
ecosistemas, tanto naturales como gestionados, desarrollado por
Chapin III y colaboradores. Se expone el concepto de
sostenibilidad y se presentan los factores externos que imponen
los límites groseros a los valores de las variables de
estado típicas del ecosistema en cuestión y que
condicionan los controladores
internos. Se presenta la noción de que se
establecen conexiones tipo feedbacks negativos y positivos entre
los distintos controladores interactivos a múltiples
escalas espacio-temporales.
Se sigue con la
idea de que la sostenibilidad es posible gracias al control que
ejercen los procesos de feedback negativo, que regulan, sobre
aquellos positivos, que desregulan. Reconocer la importancia del
control que ejercen
los controladores interactivos sobre los distintos
ecosistemas es el argumento de la parte final de la unidad
temática. Finalmente se presenta la idea de que estos
principios básicos operan también a escala del
paisaje.
Bloque temático II.
Las Propiedades de los Ecosistema (I) Estructura y Patrones .
Unidad temática 3
Antes de pasar a enfocar los problemas de estructura y función del ecosistema tenemos que considerar el punto de vista demográfico, ya que la vida aparece cuantificada en entes discretos que nacen y mueren como unidades. Esta unidad temática se centra en el nivel de organización de la población. El principal argumento de esta unidad temática son los procesos que provocan un cambio en el número de individuos de poblaciones aisladas y mixtas, y cómo se estructuran las poblaciones. En la primer parte de la unidad temática se introduce el concepto de población, mostrándose las dificultades que tiene el establecer sus límites. Se muestra entonces cómo se caracterizan las poblaciones y de qué parámetros puede depender el cambio temporal en el número de los individuos que componen la población. El tema finaliza presentando las distintas estrategias básicas, en términos de diagrama y tabla de vida, que se han descrito para las poblaciones. Se introducen las tablas de vida y de fertilidad como procedimiento para tabular los esquemas de mortalidad y fecundidad en función de edades o fases de desarrollo y se muestran las posibilidades operativas y de predicción de las tablas de vida.
Unidad temática 4
El cuerpo
temático de la Ecología I se continúa con
aspectos de descripción estática y
caracterización estructural de los ecosistemas, en base a
la presencia de especies y sus distribuciones de abundancia. Se
comienza con una exposición sobre el concepto de
biodiversidad y se sigue destacando que no sólo el
número de especies presentes sino como están
distribuidos sus efectivos son importantes para la
caracterización estructural de los ecosistemas. Se hace un
muy breve repaso histórico en la búsqueda de
modelos, empíricos o naturalistas que tratan de dar cuenta
de las regularidades observables en la distribución de
efectivos en especies.
La derivación desde los mismos de índices de
diversidad, y su discusión crítica, desemboca en
las formalizaciones de la Teoría de la Información,
que se presenta con poca profundidad. Brillouin y Shannon-Weaver
proponen índices de diversidad que intentan explicar la
complejidad estructural del sistema y se relacionan con la
entropía configuracional (nº de ordenaciones
alternativas posibles de sus elementos) a través del
nº de complexiones
implícitas en la ecuación de orden de
Boltzmann. La observación de regularidades en la presencia
de colectivos, que se manifiesta con la claridad intuitiva en la
percepción del paisaje, lleva al intento de sistematizar
las comunidades. En este tema se exponen también, aunque
brevemente, las aproximaciones fitosociológicas y las
posibilidades basadas en métodos estadísticos de
clasificación y ordenación, se efectúa un
análisis comparativo y se discute cómo el efecto
ecosistema influye en el predominio de una u otra tendencia en
las escuelas europea y americana. Finalmente, se expone la
relación entre diversidad (alfa) y el concepto de
nicho.
Unidad temática 5
Los elementos básicos y los patrones que se reconocen a nivel de Paisaje son el principal argumento de esta unidad temática. Se inicia con el concepto de paisaje reconociendo los distintos elementos que lo conforman que, finalmente, son una colección de ecosistemas entre los que se establecen flujos simétricos y asimétricos de distinta magnitud, tanto de materia como de energía. Después sigue la distribución espacial de poblaciones uniespecíficas en unidades de mayor escala espacio temporal en metapoblaciones. Se aportan las variables a tener en cuenta en los modelos básicos que intentan prever en el tiempo el grado de persistencia de una población a escala de paisaje. Después se sigue con el concepto de diversidad beta y se expone cómo tipificar el grado de conectividad entre los distintos elementos físicos que conforman un paisaje dado.
Unidad temática 6
El reconocimiento de los patrones a escala espacial más amplia y los principales factores y variables responsables de ellos, es el principal argumento de la unidad temática 6. Se inicia la unidad temática sobre la influencia de los regímenes de precipitación y temperatura en la estructuración de comunidades y unidades de paisaje, a escalas regional y global. Sigue con la relación entre éstos y la distribución biogeográfica. Las regularidades geográficas constatadas en características físicas (o de comportamiento o con base fisiológica) de las especies, tales como la relación entre masa corporal, y lo que ello implica, y la latitud, a las que se atribuye significado ecológico o evolutivo, es otro de los argumentos de esta unidad temática. Las regularidades que se observan en características biológicas de individuos, poblaciones y especies que responden a un gradiente geográfico, tales como aquellas identificadas por Bergmann, Jordan o Thorson, se expondrán también en esta unidad temática. Se pasará posteriormente a identificar los principales biomas y las ecoregiones naturales y principales regiones antropogenizadas. La distribución de especies a escala de paisaje y la gamma diversidad también se presentarán en esta unidad temática.
Bloque temático III. Las Propiedades de los Ecosistema (I) Procesos y función
Este bloque temático está dedicado a identificar los principales procesos y funciones que operan a distintos niveles de organización.
Unidad temática 7
La
modelación matemática de la dinámica de
poblaciones aisladas es el argumento de esta unidad
temática. Se hace una revisión de modelos simples
de crecimiento empezando por los que asumen asunciones irreales y
progresando hacia modelos cada vez más complejos pero
realistas. El solapamiento o no de generaciones
(reproducción continua vs discreta), la competencia
intraespecífica y la dependencia de los parámetros
poblaciones en función de la edad, son usados como bases
para las modificaciones de los modelos. Se pondrá de
manifiesto que el objetivo del tema es describir las aportaciones
y limitaciones de cada modelo y su realismo.
Al final de tema se presentan las diferencias entre las
concepciones deterministas frente a los modelos
probabilísticos.
Unidades temáticas 8 y 9.
Estas unidades están dedicadas a los tipos de interacciones que se establecen entre poblaciones mixtas en el seno de la comunidad y que condicionan su estructura. En la unidad temática 8 se presenta la idea de que las poblaciones no aparecen aisladas sino que se establecen interacciones entre ellas. Este tema está dedicado a la competencia interespecífica y a las relaciones depredador-presa en algunas de sus variantes. Se muestran los mecanismos que generan competencia. Posteriormente se modela matemáticamente tomando como base las ecuaciones de Lotka y Volterra. Se exploran las propiedades del modelo y su ensayo empírico. A partir de una de las soluciones, la coexistencia de ambas poblaciones, se deriva el principio de exclusión competitiva.
La parte final de
la unidad temática 8 dirige su atención hacia el
sistema depredador-presa y al parasitismo. Es un tema
relativamente amplio donde se presta atención tanto a las
relaciones depredador animal-presa animal como a las consumidor
animal- presa vegetal (herbivorismo). Se muestra la
modelación matemática de la dinámica
depredador-presa, las características del modelo y las
limitaciones del mismo, así como las posibles
modificaciones; retraso temporal, respuestas funcionales etc. Se
muestra también la existencia de otro tipo de modelo
gráfico que sirve para introducir a los depredadores
eficientes e ineficientes y sus predicciones en términos
de estabilidad. En la última parte del tema se hace
mención al herbivorismo, haciendo hincapié sobre
los mecanismos de defensa de las presas (caracteres
físico-mecánicos y químicos), y al
parasitismo como caso
especial de interacción depredador-presa (se
mantiene vivo al hospedador el mayor tiempo posible) y una de las
interacciones más compleja de estudiar por el grado de
coevolución.
La unidad
temática 9 está dedicada al mutualismo,
interacción que resulta en un aumento de la aptitud
ecológica de las poblaciones interactuantes y que
hay que potenciar en el caso de una rápida
restauración del ecosistema. Se expondrán los tipos
de asociaciones mutualistas y su significado
ecológico.
Unidad temática 10
Tansley redujo un ecosistema relativamente simple en una superposición del ciclo, más o menos cerrado, de la materia y el flujo de la energía que le impulsa. El nivel de organización ahora es el del ecosistema y éste se analiza como una serie de compartimentos interconectados por el ciclo de la materia y el flujo de la energía. Una vez establecido como tiene lugar la entrada primaria de energía, la influencia de la radiación térmica sobre la dinámica de la atmósfera e hidrosfera y en la velocidad de las reacciones metabólicas, la tendencia natural es hablar de los flujos de materia y energía a través de los ecosistemas desde una perspectiva de la ecología energética y trófica. La unidad temática comienza definiendo los conceptos como producción (primaria y secundaria), biomasa y sus unidades. Después se explicará cómo tiene lugar la entrada primaria de energía en los ecosistemas, cómo son las sucesivas transferencias entre compartimentos y terminará con una visión global del ecosistema desde una perspectiva energética, a través de las relaciones tróficas.
Unidad temática 11
Nociones sobre los
flujos de materia y las principales características de los
ciclos biogeoquímicos del carbono, nitrógeno y
fósforo se presentan en esta unidad temática. La
primera parte está dedicado a la biogeoquímica del
carbono. Se estudia la difusión del CO2 en el agua, su
participación en el equilibrio carbónico-carbonato
y su repercusión en los organismos fotosintético,
en términos de disponibilidad de C. La segunda parte del
tema está enfocado para los ecosistemas terrestres y se
insiste en los procesos de descomposición y
transformación de la materia orgánica-
Posteriormente se trata la importancia del ciclo del N, su
diversidad en procesos controlados biológicamente y su
sensibilidad frente a la acción antropogénica. Se
enfatiza por un lado sobre la importancia de la fijación
del N, única fuente biológica de entrada de N, y
sus exigentes condiciones. Se evalúa la asimilación
del N y las distintas estrategias para su conservación por
los organismos frente al carácter limitante que muestra en
muchos ecosistemas terrestres. Tras la asimilación
se estudian los procesos de mineralización y
nitrificación, clave para la regeneración del N. La
desnitrificación, proceso clave por cuanto implica una
pérdida neta de N del sistema y en la
autodepuración por N de los ecosistemas terrestres y
acuáticos cada vez más saturados en N, se
abordará en el ocaso del tema. Finalmente se
describirá el ciclo global del N destacándose las
modificaciones que a escala planetaria ha introducido la
acción humana. Como ejemplo particular del ciclo del N se
presenta el caso de un lago monomíctico cálido. La
última parte de esta unidad temática está
dedicada a estudiar el ciclo del fósforo. Tras describir
sus formas,
fuentes y sumideros se pasa a descripción del
control físico-químico del ciclo fundamentalmente
en ecosistemas terrestres y en el sedimento de los ecosistemas
acuáticos. Se insistirá en la inexistencia de un
componente gaseoso (se contrastará en este sentido con el
ciclo del N) y por tanto en que los cambios globales de P
sólo tienen sentido a gran escala temporal. Se
pasará entonces al control biológico, en el que el
acoplamiento entre uso eficiente y mineralización por
enzimas exó o endógenas (fosfatasas) resulta
crítico para satisfacer la demanda biológica.
Finalmente se presentan dos ejemplos del ciclo de P donde se
provocará un análisis comparado entre
los patrones de transformación y
conservación de P.
Unidad temática 12. La asignatura de Ecología I termina con una unidad temática exponiendo los principales procesos que operan a escala regional y global. Se inicia exponiendo los principales procesos a esos niveles que provocan cambios netos en el número de especies, haciendo especial hincapié en la epidemiología de las invasiones y extinciones y sus consecuencias globales, identificando potenciales invasores y las comunidades y ecosistemas más vulnerables. La unidad temática termina con una visión sedimentaria y global de los ciclos biogeoquímicos del carbono, nitrógeno y fósforo.
Los contenidos de las prácticas serán:
1.- Práctica de campo: El objetivo es familiarizarse con las estrategias de muestreos. Se recopilará información sobre el número de individuos y especies en distintos tipos de muestreos a lo largo de un gradiente altitudinal. Sobre la información recogida se realizarán las siguientes prácticas en el aula de prácticas adscrita al área de Ecología y/o en aulas de informática.
2.- Determinación del área mínima cualitativa y cuantitativa. Riqueza específica.
3.- Determinación del tipo de distribución espacial de algunas de las especies identificadas en la práctica de campo.
4.-Tipificación de la comunidad: Determinación de la alfa diversidad e índices de dominancia en las comunidades a lo largo del gradiente altitudinal.
5.- Análisis gradiental: Determinación de beta diversidad e índices de similaridad y disimilaridad.
6.- Aplicación de técnicas multivariantes sobre la información recogida en la práctica de campo.
ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
---|---|---|---|---|---|
A1 - Clases expositivas en gran grupo
|
32.0 | 48.0 | 80.0 | 3.2 |
|
A2 - Clases en grupos de prácticas
|
26.0 | 39.0 | 65.0 | 2.6 |
|
A3 - Tutorías colectivas
|
2.0 | 3.0 | 5.0 | 0.2 |
|
TOTALES: | 60.0 | 90.0 | 150.0 | 6.0 |
Clases Magistrales (3 ECTS, 50%) : Sesiones académicas
teóricas con el apoyo de TIC para transmitir y resaltar
los conceptos fundamentales de cada Unidad Temática, y
para argumentar el guión general de la asignatura y las
relaciones entre sus distintos bloques y unidades
temáticas. Se fomentará la participación
planteando preguntas
y estableciendo debates. Se fomentará que el alumno,
como dedicación no presencial en un proceso secuencial
y paralelo a las actividades presenciales, proceda a: (i) la
elaboración de apuntes completos propios para cada
unidad temática, y (ii) estudio personal. Para ello,
el alumno contará con material docente facilitado en la
parte
presencial, que incluirá orientaciones
pedagógicas, materiales audiovisuales empleados en clase,
apuntes de
carácter esquemático, referencias
bibliográficas y direcciones de Internet. Estas actividades
permitirán adquirir las
competencias CE-33 y CE-2.
Seminarios y tutorías en pequeños grupos (1.5
ECTS) . Se dedicarán a: (i) la exposición de casos
tanto por parte
del profesor como de grupos de alumnos, (ii) la lectura
conjunta y debate crítico de textos, y (iii) la
resolución de
cuestiones y problemas, incluyendo ejemplos de las pruebas de
evaluación de cursos anteriores. Se fomentará
que el alumno, en su dedicación no presencial proceda
a: (i) la lectura personal de textos, y (ii) a la resolución
personal de cuestiones, seleccionadas según su
criterio de entre un juego más amplio de dichos ítems
que se
pondrá a disposición del alumno en la
plataforma virtual. Estas actividades permitirán adquirir
las competencias
CE-2 y CE-4. Por otra parte, se realizarán
tutorías especializadas para la resolución de dudas,
la supervisión de
trabajos tutelados, y para obtener una valoración
cualitativa del grado de progreso de los alumnos. Los alumnos,
en la correspondiente dedicación no presencial, y de
modo previo a la realización de la tutoría,
realizarán las
pruebas de autoevaluación disponibles en la plataforma
virtual, y prepararán una breve exposición (5-10
minutos)
para resumir al profesor en la parte presencial, su
visión comprensiva de los contenidos y actividades
realizadas
hasta la fecha en la asignatura, así como los
resultados obtenidos en las pruebas de auto-evaluación.
Estas
actividades permitirán adquirir las competencias
CE-33, y CE-2.
Prácticas (1.5 ECTS, 25 %) : Incluirán los
siguientes tipos de actividades: (i) una visita de campo al inicio
del
cuatrimestre para diseñar un muestreo y ejecutar la
toma de datos y muestras, (ii) sesiones en el laboratorio para
el análisis de muestras, y (iii) sesiones en el
laboratorio de informática para el procesamiento de la
información. Se
fomentará que el alumno, en su dedicación no
presencial proceda a: (i) el repaso de los métodos y las
actividades
ejecutadas en la parte presencial (especialmente la
repetición en el ordenador personal del alumno de los
procedimientos de tratamiento de datos para su
repetición e internalización por el mismo), y (ii) a
la elaboración
de un informe de presentación e interpretación
de los resultados obtenidos en las sesiones prácticas. Estas
actividades permitirán adquirir las competencias CE-4,
CE-39 y CE-14.
Exámenes: Realización del examen de
evaluación final. El alumno dedicará la
correspondiente parte no presencial
al repaso y preparación final del examen.
Alternativamente, tras la realización del examen, el
profesor ofrecerá
una versión resuelta del mismo, que el alumno
deberá consultar en la plataforma virtual para aclarar las
dudas
y autoevaluar su examen. Posteriormente, una vez calificados
los exámenes por el profesor, se realizará un
seminario en el que se entregará a cada alumno el
examen corregido y se expondrán los criterios de
calificación
y contenidos de las distintas preguntas. Tras el mismo se
efectuará la revisión personal del examen con
aquéllos
alumnos que lo soliciten.
ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
---|---|---|---|
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | la estructura, contenidos, calidad de la información, y claridad en la exposición de los resúmenes críticos de textos y presentaciones realizadas. Las competencias que se evaluará será la CT-1. | Asistencia, grado de implicación y nivel aptitud crítica razonada | 0.0% |
Conceptos teóricos de la materia | el grado de adquisición de las competencias CE-2, CE-3, CE-4, CE-14, CE-33, CE-39, CT-1, en su aplicación práctica, y los contenidos específicamente asociados a las competencias CE-4 y CE-39. | Prueba escrita | 70.0% |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | Realización de trabajos, casos o ejercicios | Valoración de los contenidos y exposición | 0.0% |
Prácticas de laboratorio/campo/uso de herramientas TIC | grado de adquisición de las competencias CE-2, CE-3, CE-4, CE-14, CE-33, CE-39 y CT-1 en su aplicación práctica | Prueba escrita en aula de informática. | 30.0% |
Evaluación de la formación teórica (70% de
la calificación final) se determinará mediante prueba
escrita con:
(i) preguntas tipo test multirespuesta, (ii) preguntas cortas
sobre conceptos, y (iii) preguntas de desarrollo que requieran
capacidad para interpretar la información suministrada en el
enunciado, así como capacidad de síntesis y
relación e integración de conceptos para la
elaboración de la respuesta. La prueba servirá para
valorar el grado de adquisición de contenidos y destrezas
asociados a las competencias CT-1, CB3, CB4, CB5 CE-3, CE-33
y CE-2.
La Evaluación de las actividades formativas distintas
a las clases presenciales (30% de la calificación final)
servirá para valorar el grado de adquisición de las
competencias CE-33, CE-2, CE-3 y CE-14 en su aplicación
práctica, y los contenidos específicamente asociados
a las competencias CE-4 y CE-39. La calificación
tendrá en cuenta los conocimientos adquiridos en las
distintas actividades (seminarios y sesiones prácticas).
Para el caso de los seminarios se valorará además la
estructura, contenidos, calidad de la información, y
claridad en la exposición de los resúmenes
críticos de textos y presentaciones realizadas. Para la
evaluación de las actividades prácticas (S3; 30 % de
la calificación final), se aplicarán estos criterios
al caso de los informes de resultados de las sesiones de campo y
laboratorio, y se realizará además un examen
práctico en aula de laboratorio/informática.
La asistencia a clase no se valorará.
- Ecología. Edición: -. Autor: Rodríguez, Jaime. Editorial: Madrid: Pirámide, cop. 2001 (C. Biblioteca)
- Ecology: the experimental analysis of distribution and abundance. Edición: 5th ed. Autor: Krebs, Charles J.. Editorial: San Francisco [etc.]: Benjamin Cummings, cop. 2001 (C. Biblioteca)
- Ecología : conceptos y aplicaciones . Edición: -. Autor: Molles, Manuel C.. Editorial: Madrid : McGraw-Hill, 2006 (C. Biblioteca)
- Ecología. Edición: Última reimp. Autor: Smith, Robert Leo. Editorial: Madrid [etc.]: Addison Wesley, 2005 (C. Biblioteca)
- Essentials of ecology. Edición: 3rd ed. Autor: Townsend, Colin R.. Editorial: Malden, MA. : Blackwell, 2008 (C. Biblioteca)
- Elements of Ecology. Edición: -. Autor: Smith, Robert Leo. Editorial: San Francisco [etc.]: Benjamin Cummings : Pearson Education, 2003 (C. Biblioteca)
- Ecología: individuos, poblaciones y comunidades. Edición: 3ª ed. Autor: Begon, Michael. Editorial: Barcelona: Omega, D.L. 1999 (C. Biblioteca)
- Global biogeochemical cycles in the climate system [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: San Diego : Academic Press, 2001. (C. Biblioteca)
Semana | A1 - Clases expositivas en gran grupo | A2 - Clases en grupos de prácticas | A3 - Tutorías colectivas | Trabajo autónomo | Observaciones | |
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Nº 1 10 - 16 sept. 2018 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 4.0 | ||
Nº 2 17 - 23 sept. 2018 |
3.0 | 0.0 | 0.0 | 6.0 | ||
Nº 3 24 - 30 sept. 2018 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 6.0 | ||
Nº 4 1 - 7 oct. 2018 |
3.0 | 3.0 | 0.0 | 8.0 | ||
Nº 5 8 - 14 oct. 2018 |
2.0 | 2.0 | 2.0 | 3.0 | ||
Nº 6 15 - 21 oct. 2018 |
2.0 | 9.0 | 0.0 | 12.0 | ||
Nº 7 22 - 28 oct. 2018 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 4.0 | ||
Nº 8 29 oct. - 4 nov. 2018 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 6.0 | ||
Nº 9 5 - 11 nov. 2018 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 6.0 | ||
Nº 10 12 - 18 nov. 2018 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 4.0 | ||
Nº 11 19 - 25 nov. 2018 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 5.0 | ||
Nº 12 26 nov. - 2 dic. 2018 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 5.0 | ||
Nº 13 3 - 9 dic. 2018 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 6.0 | ||
Nº 14 10 - 16 dic. 2018 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 6.0 | ||
Nº 15 17 - 20 dic. 2018 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 6.0 | ||
Total Horas | 32.0 | 30.0 | 2.0 | 87.0 |