Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12613009 - Psicología de la instrucción

TITULACIÓN: Grado en Psicología
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Psicología de la instrucción
CÓDIGO: 12613009 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Optativa
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 4 CUATRIMESTRE: PC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_433185.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: GUTIÉRREZ PALMA, NICOLÁS
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 158 E-MAIL: ngpalma@ujaen.es TLF: 953211998
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58152
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
-
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Esta asignatura corresponde al itinerario "Psicología aplicada en el ciclo vital y contextos educativos". Se imparte en cuarto curso.

Es una asignatura tipo I, de mayor carga teórica, que requiere una alta presencia del alumno pero que necesita de grupos pequeños para parte de sus actividades. 

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

El alumnado deberá atenerse a lo especificado en el artículo 11 sobre "buenas prácticas académicas" del Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación del alumnado de la Universidad de Jaén.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
14ET Conocer y aplicar las leyes y principios básicos de los distintos procesos psicológicos.
18ET Conocer y utilizar los distintos métodos y diseños de investigación y las técnicas de análisis de datos propios de la Psicología.
23ET Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, negociándolas en función de las necesidades y demandas de los destinatarios. Asimismo, saber elaborar y valorar los programas de actuación, determinar las técnicas de intervención y evaluar e interpretar sus resultados.
25ET Ser capaz de seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología y ser capaz de evaluar la propia intervención.
29ET Ser capaz de establecer la relación entre desarrollo y educación a lo largo del ciclo vital.
Resultados de aprendizaje
Resultado R11 El estudiante identifica y pondera la relevancia del papel de los procesos cognitivos en el aprendizaje en las distintas áreas curriculares.
Resultado R16 El estudiante interpreta y evalúa resultados de investigación en el ámbito de la psicología de la instrucción.
Resultado R25 El estudiante evalúa las dificultades de aprendizaje en diferentes áreas curriculares.
Resultado R26 El estudiante diseña y realiza programas de intervención en diferentes áreas curriculares.
Resultado R27 El estudiante identifica y analiza los factores relevantes en el aprendizaje y sus dificultades en diferentes áreas curriculares mediante los métodos, técnicas e instrumentos propios de la evaluación psicológica.
Resultado R30 El estudiante establece relaciones entre las características de la educación y las capacidades de los individuos a lo largo del ciclo vital.
5. CONTENIDOS

Introducción a la psicología de la instrucción. La instrucción de la lectura. La instrucción de la escritura. La instrución de las matemáticas. La instrucción de las ciencias. 

1. Psicología de la instrucción: Definición y objeto de estudio. Ciencia cognitiva y educación. Aplicaciones de la Psicología de la Instrucción.

 2. La instrucción de la lectura: Procesos cognitivos específicos (reconocimiento de palabras y comprensión lectora). Enseñanza de la lectura (palabras y comprensión de textos). Dificultades en el reconocimiento de palabras. Dificultades en la comprensión de textos. Actividades y programas de intervención. 

 3. La instrucción de la escritura: Procesos cognitivos específicos de la escritura (palabras y textos). Enseñanza de la escritura. Dificultades para la escritura de palabras y textos. Actividades y programas de intervención.

 4. La instrucción de las matemáticas: Procesos cognitivos. Enseñanza del cálculo y de la resolución de problemas. Dificultades específicas. Actividades y programas de intervención.

 5. La instrucción de las ciencias: Desarrollo cognitivo y del razonamiento científico. Enseñanza de las ciencias. Intervención sobre el desarrollo del razonamiento científico.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • MA01 - Clases magistrales, actividades introductorias, conferencias, etc.
45.0 67.5 112.5 4.5
  • 14ET
  • 18ET
  • 23ET
  • 25ET
  • 29ET
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • MA02 - Actividades prácticas, seminarios, debates, laboratorios, resolución ejercicios, exposiciones, etc.
7.5 22.5 30.0 1.2
  • 14ET
  • 18ET
  • 23ET
  • 25ET
  • 29ET
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • MA03 - Supervisión de trabajos dirigidos, aclaración de dudas, comentarios de trabajos individuales, etc.
7.5 0.0 7.5 0.3
  • 14ET
  • 18ET
  • 23ET
  • 25ET
  • 29ET
TOTALES: 60.0 90.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

Las clases de teoría seguirán principalmente una metodología expositiva.

El alumno recibirá 3 horas lectivas en gran grupo cada semana, y una hora en pequeño grupo cada dos semanas. Como norma general, se establece un promedio de 2 horas semanales de trabajo autónomo por cada hora presencial.

Las tutorías colectivas se realizarán a través de un Foro para la aclaración de dudas, que se atenderá durante 7,5 horas, tal y como se especifica en el cronograma de la asignatura.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Asistencia, participación activa y/o exposición oral e implicación en los foros de discusión, clases teóricas y/o actividades (de manera presencial y/o virtual). Observación, toma de notas, entrevistas y/o fichas de seguimiento por parte del profesor. 5.0%
Conceptos teóricos de la materia Dominio de los conocimientos teóricos, operativos, y/o prácticos de la materia. Exámenes teóricos: pruebas objetivas de elección y/o de elaboración. 70.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Entrega de actividades programadas, en el tiempo previsto para ellas, correctamente resueltas. Revisión y evaluación, según criterios objetivos, de los trabajos y/o actividades presentadas (orales y/o escritas). 25.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

Para superar la asignatura es requisito necesario aprobar el examen de contenidos teóricos (que vale el 70% de la nota final). El exámen será de preguntas de elección múltiple y/o elaboración.

Con el examen se evalúan todos los resultados de aprendizaje, y por lo tanto todas las competencias. Con los ejercicios y/o actividades prácticas se evalúan de manera más específica los resultados R25, R26, y R27, y por lo tanto las competencias 23ET y 25ET.

En la calificación final también se tendrá en cuenta la participación eventual de los alumnos en las investigaciones del Departamento de Psicología (p. ej., como participantes en experimentos, cuestionarios, ....). Esta colaboración podrá traducirse en un incremento de hasta 0,6 puntos adicionales a la nota final. Dicho aumento se aplicará únicamente en el caso de haber aprobado la asignatura.

Las calificaciones en cada concepto estarán vigentes en las sucesivas convocatorias del curso académico, pero no de un año para el siguiente.

En las convocatorias extraordinarias el alumnado podrá optar por acogerse: 1) al mismo procedimiento de evaluación previsto en las convocatorias ordinarias; o 2) a un procedimiento de evaluación de prueba única que abarcará todos los aspectos y contenidos de la asignatura. En este último caso, el alumnado deberá avisar con al menos una semana de antelación al comienzo del periodo oficial de exámenes. Dicha prueba será de elaboración y/o elección múltiple.

El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las itutlaciones universitarias de carácter oficial. 

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Psicología de la educación: el aprendizaje en las áreas de conocimiento. Edición: -. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid: Pearson, D.L. 2005.
    • Observaciones: Temas 2, 3, 4, y 5: - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
  • Aprendizaje e instrucción. Edición: 2ª ed.. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid : Alianza Editorial, D.L. 2010.
    • Observaciones: Todos los temas: - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
  • Comprensión y redacción de textos: dificultades y ayudas. Edición: -. Autor: Sánchez Miguel, Emilio. Editorial: Barcelona: Edebé, D.L. 2000.
    • Observaciones: Temas 2 y 3: - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
  • Dificultades de aprendizaje : intervención en dislexia y discalculia. Edición: -. Autor: Teruel Romero, Jerónima. Editorial: Madrid : Pirámide, D. L. 2014.
    • Observaciones: Temas 2 y 4 - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
  • Psicología de la lectura. Edición: 8a. ed., 2ª reimpr.. Autor: Cuetos Vega, Fernando. Editorial: Bilbao : Wolters Kluwer España, 2012..
    • Observaciones: Tema 2: - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
  • Psicología de la escritura. Edición: 8ª ed. (act. y amp.). Autor: Cuetos Vega, Fernando. Editorial: Las Rozas, Madrid : Wolters Kluwer España, 2009.
    • Observaciones: Tema 3: - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
  • Intervención logopedia en problemas de lectura y escritura. Edición: -. Autor: Serrano, F.. Editorial: Fleming.
    • Observaciones: Temas 2 y 3 - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Psicología cognitiva y de la instrucción. Edición: 5ª ed. Autor: Bruning, Roger H. Editorial: Madrid : Pearson, D.L. 2012  (C. Biblioteca)
  • Psicología cognitiva y de la instrucción [Recurso electrónico] : always learning. Edición: 5ª ed. Autor: Schraw, Gregor J. Editorial: México : Pearson, 2012  (C. Biblioteca)
  • Manual básico de dificultades de aprendizaje : concepto, evaluación e intervención. Edición: -. Autor: Gutiérrez Martínez, F., y Vila Chaves, J. O. Editorial: Madrid : Sanz y Torres : UNED, D. L. 2013  (C. Biblioteca)
  • Explaining individual differences in reading : theory and evidence. Edición: -. Autor: Braze, D., Fowler, C., y Brady, S.. Editorial: New York [etc.] : Psychology Press, 2011  (C. Biblioteca)
  • Psychology of Reading. Edición: 2nd edition. Autor: Rayner, K., Pollatsek, A., Ashby, J., y Cilfton, C.. Editorial: Hove: Psychology Press Ltd, 2011  (C. Biblioteca)
  • Reading and understanding: an introduction to the psychology of reading. Edición: -. Autor: Underwood, Geoffrey. Editorial: Oxford: Blackewll, cop. 1996  (C. Biblioteca)
  • Visual Word Recognition. Edición: -. Autor: Adelman, J. S.. Editorial: London: Psychology Press , 2012  (C. Biblioteca)
  • Teaching word recognition, spelling, and vocabulary: strategies from the reading teacher. Edición: -. Autor: imothy V. Rasinski, Nancy D. Padak, Brenda Weible Church, Gay Fawcett, Judith Hendershot, Justina M. Henry, Barbara G. Moss, Jacqueline K. Peck, Elizabeth (Betsy) Pryor, Kathleen A. Roskos. Editorial: Newark: International Reading Association, cop. 2000  (C. Biblioteca)
  • Teaching the brain to read [Recurso electrónico] : strategies for improving fluency, vocabulary, and. Edición: -. Autor: Willis, Judy. Editorial: Alexandria, Va. : Association for Supervision and Curriculum Development, c2008.  (C. Biblioteca)
  • Children's comprehension problems in oral and written language [Recurso electrónico] : a cognitive p. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York : Guilford Press, c2007.  (C. Biblioteca)
  • Teaching reading comprehension to students with learning difficulties [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: Klingner, Janette K.. Editorial: New York : Guilford Press, 2007.  (C. Biblioteca)
  • Cognitive development: the learning brain. Edición: -. Autor: Goswami, Usha. Editorial: Hove ; New York : Psychology Press, 2008  (C. Biblioteca)
  • The Wiley-Blackwell handbook of childhood cognitive development. Edición: 2nd ed.. Autor: Goswami, U.. Editorial: Malden, MA : Wiley-Blackwell, 2011  (C. Biblioteca)
  • Aprendiendo a leer: materiales de apoyo. Edición: -. Autor: Defior Citoler, Sylvia Ana. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, 1995  (C. Biblioteca)
  • Lole : del lenguaje oral al lenguaje escrito: programa para el desarrollo de la conciencia fonológica y la preparación a la lectura . Edición: -. Autor: Mayor, María Ángeles. Editorial: Madrid : TEA, 2011  (C. Biblioteca)
  • ABC dislexia: [programa de lectura y escritura para las letras B, D, P y T]. Edición: -. Autor: Outón Oviedo, Paula. Editorial: Madrid : TEA, cop. 2010.  (C. Biblioteca)
  • Sicole [Recurso electrónico] : diagnóstico y tratamiento computarizado de la dislexia en español. Edición: -. Autor: González, C.S.; Estevez, J.; Muñoz, V.; Moreno, L.; Alayon, S.. Editorial: Sevilla : Universidad de Sevilla, Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías, 2004  (C. Biblioteca)
  • Neurobiología de la lectura, dislexia y otras alteraciones. Edición: -. Autor: Gómez Bosque, Pedro. Editorial: Valladolid: Secretariado de publicaciones, Universidad de Valladolid, D.L. 1994  (C. Biblioteca)
  • Word play [Recurso electrónico] : fun games for building reading and writing skills in children with. Edición: -. Autor: Goodman, Lori (Lori H.). Editorial: Chicago : Contemporary Books, c2004.  (C. Biblioteca)
  • Writing : a mosaic of new perspectives. Edición: -. Autor: Grigorenko, E., Mambrino, E., y Preiss, D. D.. Editorial: New York ; London : Psychology Press, 2012  (C. Biblioteca)
  • La magia de las letras: el desarrollo de la lectura y la escritura en la educación infantil y primar. Edición: -. Autor: Álvarez Angulo, T., et al.. Editorial: Madrid : Ministerio de Educación y Ciencia, Subdirección General de Información y Publicaciones, [2007]  (C. Biblioteca)
  • ABC dislexia: [programa de lectura y escritura para las letras B, D, P y T] . Edición: -. Autor: Outón Oviedo, Paula. Editorial: Madrid : TEA, cop. 2010.  (C. Biblioteca)
  • Logopedia interactiva : [ejercicios didácticos de reeducación para la lecto-escritura] . Edición: -. Autor: Hermosilla Cirión, Cristina. Editorial: Madrid : TEA, cop. 2009  (C. Biblioteca)
  • Dificultades específicas del aprendizaje de las matemáticas en los primeros años de la escolaridad [. Edición: -. Autor: Blanco Pérez, Margarita. Editorial: Madrid : Ministerio de Educación, Subdirección General de Documentación y Publicaciones, 2010  (C. Biblioteca)
  • Dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Edición: -. Autor: VV.AA. Editorial: Madrid: Ministerio de Educación Cultura y Deporte, Subdirección General de Información y Publicaciones, 2001  (C. Biblioteca)
  • Dificultades del aprendizaje de las matemáticas: un enfoque evolutivo. Edición: -. Autor: Miranda Casas, Ana. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 1998  (C. Biblioteca)
  • Dificultades Específicas de Aprendizaje. Edición: -. Autor: Defior Citoler, S., Serrano Chica, F., y Gutiérrez Palma, N.. Editorial: Síntesis  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (primer cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
10 - 16 sep 2018
3.00.00.0 2.0 Tema 1
Nº 2
17 - 23 sep 2018
3.01.00.5 4.0 Tema 2. Práctica 1
Nº 3
24 - 30 sep 2018
3.00.00.0 5.0 Tema 2.
Nº 4
1 - 7 oct 2018
3.01.01.0 7.0 Tema 2. Práctica 1
Nº 5
8 - 14 oct 2018
3.00.01.0 7.0 Tema 2.
Nº 6
15 - 21 oct 2018
3.01.00.0 7.0 Tema 3. Práctica 2.
Nº 7
22 - 28 oct 2018
3.00.00.0 6.0 Tema 3.
Nº 8
29 oct - 4 nov 2018
3.01.01.0 7.0 Tema 3. Práctica 2.
Nº 9
5 - 11 nov 2018
3.00.00.0 6.0 Tema 3.
Nº 10
12 - 18 nov 2018
3.01.01.0 7.0 Tema 4. Práctica 3.
Nº 11
19 - 25 nov 2018
3.00.00.0 6.0 Tema 4.
Nº 12
26 nov - 2 dic 2018
3.01.01.0 7.0 Tema 4. Práctica 3.
Nº 13
3 - 9 dic 2018
3.00.00.0 6.0 Tema 5.
Nº 14
10 - 16 dic 2018
3.01.01.0 6.0 Tema 5. Práctica 4
Nº 15
17 - 20 dic 2018
3.00.51.0 7.0 Tema 5.
Total Horas 45.0 7.5 7.5 90.0