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Guía docente 2018-19 - 12612007 - Evaluación e intervención psicológica en el área educativa
| TITULACIÓN: | Grado en Psicología |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2018-19 |
| ASIGNATURA: | Evaluación e intervención psicológica en el área educativa |
| NOMBRE: Evaluación e intervención psicológica en el área educativa | |||||
| CÓDIGO: 12612007 | CURSO ACADÉMICO: 2018-19 | ||||
| TIPO: Obligatoria | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 3 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_351875.html | |||||
| NOMBRE: LECHUGA GARCÍA, MARÍA TERESA | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 146 | E-MAIL: mtlechuga@ujaen.es | TLF: 953211764 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/2952 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3511-0149 | ||
| NOMBRE: GILA ORDOÑEZ, JUANA Mª | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 740 - PSICOLOGÍA SOCIAL | ||
| N. DESPACHO: - | E-MAIL: - | TLF: - |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/154367 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: - | ||
| NOMBRE: HURTADO MONTIEL, MARÍA DOLORES | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 740 - PSICOLOGÍA SOCIAL | ||
| N. DESPACHO: - | E-MAIL: - | TLF: - |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/306129 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: - | ||
La asignatura corresponde a la materia "Intervención Educativa", dentro del módulo "Formación Psicológica Básica Complementaria".
Se trata de una asignatura de tipo I, de mayor carga teórica, que requiere una alta presencia del alumno pero que necesita de grupos pequeños para parte de sus actividades.
Se imparte en el segundo cuatrimestre del tercer año del grado de Psicología.
Se recomienda que los alumnos tengan un conocimiento básico de la lengua inglesa a nivel de lectura.
Es importante también que la/el alumna/o haga un esfuerzo especial por expresarse de manera correcta utilizando los términos y conceptos de la materia de manera apropiada dado que este aspecto es valorado en las competencias que se pretende conseguir en esta asigntura.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| Código | Denominación de la competencia |
| 19ET | Conocer y aplicar los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. |
| 20ET | Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, y distintos escenarios psicosociales. |
| 22ET | Ser capaz de analizar e identificar diferencias, problemas, necesidades y demandas de los destinatarios tanto individuales, grupales, intergrupales, organizacionales e interorganizacionales en los diferentes ámbitos de aplicación. |
| 24ET | Ser capaz de identificar, describir, medir y analizar las características relevantes del comportamiento de los individuos (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales), grupos, organizaciones (procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal, así como, organizacional e interorganizacional) y contextos mediante los métodos, técnicas e instrumentos propios de la evaluación psicológica. |
| 25ET | Ser capaz de seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología y ser capaz de evaluar la propia intervención. |
| 28ET | Conocer los aspectos legales relevantes que regulan la práctica profesional y ajustarse a los principios éticos y al código deontológico de la Psicología. |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R12 | El estudiante conoce, diseña y aplica los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. Especialmente en todo aquello relacionada con las distintas aplicaciones en el ámbito psicosocial, clínico o educativo. |
| Resultado R13 | El estudiante conoce los distintos campos de aplicación de la Psicología en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, y distintos escenarios psicosociales. Además el estudiante identifica y diseña productos y servicios a partir de la teoría y los métodos psicológicos aplicados a la educación, el ámbito psicosocial o de la Psicopatología. |
| Resultado R15 | El estudiante identifica y analiza información en torno a diferentes problemáticas relevantes en psicología (diferencias, problemas, necesidades y demandas de los destinatarios), según diferentes niveles de análisis en función del grado de generalidad-concreción (individuales, grupales, intergrupales, organizacionales e interorganizacionales) y a la vez según diferentes coordenadas de contextualización dadas por el ámbito de aplicación. |
| Resultado R17 | El estudiante identifica, describe y analiza las características relevantes del comportamiento de los individuos (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales) mediante los métodos, técnicas e instrumentos propios de la evaluación psicológica. |
| Resultado R18 | El estudiante selecciona y administra técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología y es capaz de evaluar la propia intervención, siguiendo las directrices técnico-metodológicas relevantes al esquema científico. |
| Resultado R20 | El estudiante diferencia y sabe ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología que se derivan de situaciones educativas. |
Evaluación e Intervención cognitiva. Evaluación e Intervención en el aprendizaje escolar. Evaluación e intervención en problemas emocionales y motivación. Evaluación e intervención en comportamientos sociales. Programas de prevención en el contexto educativo. Orientación psicológica en educación.
Tema 1: Generalidades sobre la evaluación e intervención en el área educativa: Diseño y evaluación de programas de intervención
Acepciones de la intervención psicológica en el contexto educativo. Elementos a tener en cuenta en el diseño y ejecución de un programa. Fases del proceso interventivo-valorativo.
Bloque I: Factores comportamentales que intervienen en el aprendizaje en contextos educativos
Tema 2: Evaluación e intervención en
motivación escolar
Motivación y aprendizaje escolar: Introducción. Evaluación. Intervención. Orientación Psicológica.
Tema 3: Evaluación e intervención en problemas emocionales
Ansiedad y aprendizaje escolar: introducción. Trastornos relacionados: ansiedad evaluativa, ansiedad por separación, fobia escolar. Evaluación. Intervención. Diseño de programas de intervención específicos. Orientación Psicológica.
Tema 4: Evaluación e intervención en
problemas comportamentales
Conductas disruptivas y desobediencia en el aula: Introducción. Trastornos de conducta, conducta antisocial, conducta negativista. Evaluación. Intervención. Orientación Psicológica.
Tema 5: Evaluación e intervención en
problemas de violencia escolar
Violencia escolar: Introducción. Bullying. Ciberbullying. Grooming. Evaluación. Intervención. Programas de prevención en el contexto educativo. Orientación Psicológica.
Bloque II: Factores cognitivos que intervienen en los aprendizajes curriculares básicos
Tema 6: Evaluación e intervención en el aprendizaje de la lectura
Introducción. Procesos cognitivos específicos de la lectura. Trastornos de aprendizaje asociados:dislexia. Evaluación. Técnicas de intervención y orientación Psicológica.
Tema 7: Evaluación e intervención en el aprendizaje de la escritura
Introducción. Procesos cognitivos específicos de la escritura. Trastornos de aprendizaje asociados:disgrafia. Evaluación. Técnicas de Intervención y Orientación Psicológica.
Tema 8: Evaluación e intervención en el aprendizaje de las matemáticas
Introducción. Conocimientos matemáticos básicos. Trastornos de aprendizaje asociados:discalculia. Evaluación. Intervención. Orientación Psicológica.
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
45.0 | 67.5 | 112.5 | 4.5 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
7.5 | 22.5 | 30.0 | 1.2 |
|
A03 - Tutorías colectivas e individuales
|
7.5 | 0.0 | 7.5 | 0.3 |
|
| TOTALES: | 60.0 | 90.0 | 150.0 | 6.0 |
El contenido de esta asignatura se desarrollará a través de clases expositivas, de carácter magistral, junto a dinámicas de grupos que favorezcan el aprendizaje de los contenidos explicados.
Así mismo, se utilizarán las horas de pequeño grupo para desarrollar una serie de actividades que requieran que el alumnado ponga en práctica lo aprendido en cada uno de los temas y que interrelacione unos contenidos con otros.
El alumno recibe 3 horas en gran grupo por semana y 1 hora en un cuarto de grupo cada dos semanas. Como norma general, se establecen 1.5 horas de trabajo autónomo del alumno por cada hora presencial, excepto en el trabajo en grupos pequeños que se estima que requieren 4 horas de trabajo autónomo del alumno por cada hora presencial.
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia, participación activa y/o exposición oral e implicación en los foros de discusión, clases teóricas y/o actividades (de manera presencial y/o virtual). | Observación, toma de notas, entrevistas y/o fichas de seguimiento por parte del profesor. | 5.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Dominio de los conocimientos teóricos, operativos y/o prácticos de la materia. | Exámenes teóricos: Pruebas objetivas de elección y/o de elaboración. | 70.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Entrega de actividades programadas, en el tiempo previsto para ellas, correctamente resueltas. | Revisión y evaluación, según criterios objetivos, de los trabajos y/o actividades presentadas (orales y/o escritas). | 25.0% |
La evaluación detallada de los distintos apartados es la siguiente:
1) S1 (asistencia y participación: 5% de la nota final). Con estas actividades se pretenden evaluar los Resultados de Aprendizaje R12, R15 y R20.
2) S2 (examen de los conceptos teóricos de la materia: 70% de la nota final). Para poder aprobar la asignatura es absolutamente imprescindible superar los exámenes teóricos sobre los contenidos de la materia. Con esta actividad se pretende evaluar los Resultados de Aprendizaje R12, R13, R15 y R17.
3) S3 (realización de ejercicios y/o actividades: 25% de la nota final). Con estas actividades se pretenden evaluar los Resultados de Aprendizaje R12, R15, R18 y R20.
En la Convocatoria Ordinaria 1, el alumnado tendrá que acogerse a las distintas actividades descritas para poder superar la asignatura.
La vigencia de las calificaciones de prácticas y de la asistencia y participación será para el curso académico en el que se realizaron.
En la convocatoria extraordinaria el alumnado podrá optar por acogerse: 1) al mismo procedimiento de evaluación previsto en las convocatorias ordinarias; 2) a un procedimiento de evaluación de prueba única que abarcará todos los aspectos y contenidos de la asignatura. En este último caso el alumnado deberá avisar con al menos una semana de antelación. Dicha prueba será de elaboración y/o de elección múltiple.
** En la calificación final también se tendrá en cuenta la participación voluntaria en las investigaciones que se desarrollen en el marco de la asignatura (p.ej., participación en experimentos o colaboraciones en el desarrollo de la investigación). Esta participación podrá traducirse en un incremento de hasta 0,6 puntos en la nota final. Dicho aumento se tendrá en cuenta sólo cuando el alumno haya aprobado la asignatura y se aplicará en las convocatorias de junio y julio. Los alumnos que no participen en dichas actividades de investigación tendrán la opción de conseguir el mismo incremento en la nota final realizando un trabajo relacionado con la investigación que se esté desarrollando.
- Psicología cognitiva e instrucción. Edición: 2ª reimp.. Autor: Bruning, Roger H.. Editorial: Madrid : Alianza, DL. 2009 (C. Biblioteca)
- Psicología de la educación: el aprendizaje en las áreas de conocimiento. Edición: Última reimp.. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid [etc.] : Prentice-Hall, 2008 (C. Biblioteca)
- INTERVENCIóN PSICOLóGICA Y EDUCATIVA CON NIñOS Y ADOLESCENTES. Edición: -. Autor: Méndez Carrillo, F. X., Espada Sánchez, J.P., Orgiles Amoros, M.. Editorial: Pirámide (C. Biblioteca)
- Dificultades específicas de aprendizaje [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: Defior Citoler, Sylvia. Editorial: Madrid : Síntesis, 2015 (C. Biblioteca)
- Dificultades específicas de aprendizaje. Edición: -. Autor: Defior Citoler, Sylvia Ana. Editorial: Madrid : Síntesis, D.L. 2015 (C. Biblioteca)
- Las dificultades de aprendizaje, un enfoque cognitivo: lectura, escritura, matemáticas. Edición: 2ª ed.. Autor: Defior Citoler, Sylvia Ana. Editorial: Archidona : Aljibe, 2000 (C. Biblioteca)
-
Psicología de la lectura. Edición: 7a. ed.. Autor: Cuetos Vega, Fernando. Editorial: Bilbao : Wolters Kluwer España, 2008..
- Observaciones: Tema 4
-
Psicología de la escritura. Edición: 8ª ed. (act. y amp.). Autor: Cuetos Vega, Fernando. Editorial: Las Rozas, Madrid : Wolters Kluwer España, 2009.
- Observaciones: Tema 5
-
Dimensions of literacy : a conceptual base for teaching reading and writing in school settings. Edición: 2nd edition. Autor: Kucer, Stephen B.. Editorial: Mahwah (NJ) [etc.] : Lawrence Erlbaum Associates, 2005.
- Observaciones: Temas 4 y 5
-
Metacognición, resolución de problemas y enseñanza de matemáticas [Recurso electrónico] : una propue. Edición: -. Autor: Rodríguez Quintana, Esther.. Editorial: Madrid : Universidad Complutense de Madrid, 2005..
- Observaciones: Tema 6
-
Prevención de las dificultades de aprendizaje. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, 2012.
- Observaciones: Temas 4, 5 y 6
- Aplicaciones de intervención psicopedagógica. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D. L. 2002 (C. Biblioteca)
-
Intervención psicopedagógica para la mejora de la comprensión lectora y del aprendizaje. Edición: -. Autor: Repetto Talavera, Elvira. Editorial: Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2002.
- Observaciones: Tema 4
-
La escritura en la enseñanza secundaria: los procesos del pensar y del escribir. Edición: -. Autor: Björk, Lennart. Editorial: Barcelona: Graó, 2000.
- Observaciones: Tema 5
-
La escritura en la enseñanza secundaria: los procesos del pensar y del escribir. Edición: -. Autor: Björk, Lennart. Editorial: Barcelona: Graó, 2000.
- Observaciones: Tema 5
-
Programa de disciplina de la Enseñnaza Secundaria Obligatoria : ¿Cómo puedo mejorar la gestión y co. Edición: -. Autor: Rodríguez Rodríguez, Rosa Isabel. Editorial: Madrid: Aljibe, 2004.
- Observaciones: Tema 3
- Mejorar la atención del niño. Edición: -. Autor: García Sevilla, Julia. Editorial: Madrid : Pirámide, 2007. (C. Biblioteca)
- Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Edición: [Reimpr.]. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, D. L. 2008 (C. Biblioteca)
- Desarrollo psicológico y educación. Edición: 1ª ed., renovada, 5ª reimp.. Autor: -. Editorial: Madrid : Alianza, 2008- (C. Biblioteca)
- Detección y prevención en el aula de los problemas del adolescente. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 2004 (C. Biblioteca)
-
Evaluación de programas: una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Edición: 1ª reimp. Autor: -. Editorial: Madrid: Síntesis, 1996.
- Observaciones: Tema 1
-
Motivar para el aprendizaje: teoría y estrategias. Edición: -. Autor: Alonso Tapia, Jesús. Editorial: Barcelona: Edebé, D.L. 1998.
- Observaciones: Tema 2
-
Motivar en la adolescencia: teoría, evaluación e intervención. Edición: -. Autor: Alonso Tapia, Jesús. Editorial: Madrid: Ediciones de la Universidad Autónoma de Madrid, 1992.
- Observaciones: Tema 2
-
Fobia social. Edición: -. Autor: Bados López, Arturo. Editorial: Madrid: Síntesis, 2001.
- Observaciones: Tema 2
-
Trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia. Edición: -. Autor: Echeburúa Odriozola, Enrique. Editorial: Madrid : Pirámide, 2009.
- Observaciones: Tema 2
-
El niño desobediente: estrategias para su control. Edición: -. Autor: Larroy García, Cristina. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 1998.
- Observaciones: Tema 3
-
La violencia escolar: estrategias de prevención. Edición: 4ª ed.. Autor: Ortega Ruiz, Rosario. Editorial: Barcelona : Graó , 2008.
- Observaciones: Tema 3
| Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | A03 - Tutorías colectivas e individuales | Trabajo autónomo | Observaciones | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Nº 1 28 ene. - 3 feb. 2019 |
3.0 | 0.0 | 1.0 | 2.0 | tema 1 | |
| Nº 2 4 - 10 feb. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 4.0 | tema 2 | |
| Nº 3 11 - 17 feb. 2019 |
3.0 | 0.0 | 1.0 | 7.0 | tema 2 | |
| Nº 4 18 - 24 feb. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | tema 3 | |
| Nº 5 25 feb. - 3 mar. 2019 |
3.0 | 0.0 | 1.0 | 6.0 | tema 3 | |
| Nº 6 4 - 10 mar. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | tema 4 | |
| Nº 7 11 - 17 mar. 2019 |
3.0 | 0.0 | 1.0 | 6.0 | tema 4 | |
| Nº 8 18 - 24 mar. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | tema 5 | |
| Nº 9 25 - 31 mar. 2019 |
3.0 | 0.0 | 1.0 | 6.0 | tema 6 | |
| Nº 10 1 - 7 abr. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | tema 6 | |
| Nº 11 8 - 14 abr. 2019 |
3.0 | 0.0 | 1.0 | 6.0 | tema 6 | |
| Período no docente: 15 - 21 abr. 2019 | ||||||
| Nº 12 22 - 28 abr. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | tema 7 | |
| Nº 13 29 abr. - 5 may. 2019 |
3.0 | 0.0 | 1.0 | 7.0 | tema 7 | |
| Nº 14 6 - 12 may. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | tema 8 | |
| Nº 15 13 - 17 may. 2019 |
3.0 | 0.5 | 0.5 | 6.0 | tema 8 | |
| Total Horas | 45.0 | 7.5 | 7.5 | 90.0 | ||