Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12612002 - Desarrollo cognitivo

TITULACIÓN: Grado en Psicología
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Desarrollo cognitivo
CÓDIGO: 12612002 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Obligatoria
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 2 CUATRIMESTRE: SC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_313553.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: PELEGRINA LÓPEZ, SANTIAGO
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 138 E-MAIL: spelegri@ujaen.es TLF: 953212218
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58169
URL WEB: http://www4.ujaen.es/~spelegri/
 
NOMBRE: GÓMEZ PÉREZ, Mª DEL MAR
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/266684
URL WEB: -
 
NOMBRE: LENDÍNEZ RODRÍGUEZ, CRISTINA
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 020 E-MAIL: clendine@ujaen.es TLF: 953213355
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/17353
URL WEB: -
 
NOMBRE: MAYA SEGURA, JESÚS MANUEL
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/314590
URL WEB: -
 
NOMBRE: GILA ORDOÑEZ, JUANA Mª
IMPARTE: Prácticas
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/154367
URL WEB: -
 
NOMBRE: HURTADO MONTIEL, MARÍA DOLORES
IMPARTE: Prácticas
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 740 - PSICOLOGÍA SOCIAL
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/306129
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
-
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

La asignatura forma parte de la materia "Psicología del Desarrollo" del módulo "Psicología del Ciclo Vital". Se imparte en el segundo cuatrimestre del segundo curso del grado de Psicología. 

Se trata de una asignatura de tipo I, de mayor carga teórica, que requiere una alta presencia del alumno pero que necesita de grupos pequeños para parte de sus actividades. Se imparte en segundo curso, segundo cuatrimestre.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

El alumnado deberá atenerse a lo especificado en elartículo 11 sobre "buenas prácticas académicas" del Reglamento de régimenacadémico y de evaluación del alumnado de laUniversidad de Jaén.

Así mismo, se recomienda que los alumnos tengan un conocimiento básico de la lengua inglesa a nivel de lectura. Es importante la asistencia y regularidad tanto en clases de gran grupo como de pequeño grupo.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
07GT Poseer y comprender los conocimientos que definen y articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de aplicación, en un nivel que se apoya en documentos y libros de texto avanzados e incluye algunos conocimientos procedentes de la vanguardia de este campo de estudio.
11GT Haber desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para continuar su formación con un alto grado de autonomía.
14ET Conocer y aplicar las leyes y principios básicos de los distintos procesos psicológicos.
15ET Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
29ET Ser capaz de establecer la relación entre desarrollo y educación a lo largo del ciclo vital.
6TR Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación.
Resultados de aprendizaje
Resultado R03 El estudiante reúne datos científicos relativos a algún aspecto del desarrollo.
Resultado R04 El estudiante elabora informes científicos a partir de a partir de datos recogidos o proporcionados por el profesor.
Resultado R06 El estudiante presenta y discute con otros sobre aspectos especializados de la asignatura a partir de información (textos, artículos científicos) obtenida por el mismo.
Resultado R07 El estudiante aplica distintas teorías sobre el desarrollo cognitivo a áreas especificas de actividad.
Resultado R08 El estudiante reúne datos científicos relativos a algún aspecto del desarrollo.
Resultado R09 El estudiante justifica y elabora argumentos sobre las interacciones entre los procesos cognitivos que se producen en distintas etapas evolutivas.
Resultado R11 El estudiante diferencia las características de distintas etapas del desarrollo socioemocional o cognitivo basándose en conceptos teóricos relevantes.
Resultado R12 El estudiante identifica y pondera la relevancia del papel de los procesos cognitivos que subyacen a los cambios comportamentales a lo largo de la vida y a algunos problemas asociados al desarrollo.
Resultado R19 El estudiante establece relaciones entre los procesos educativos y de desarrollo en las distintas etapas del ciclo vital.
5. CONTENIDOS

Modelos y teorías de desarrollo cognitivo. Desarrollo de la percepción y acción. Desarrollo de la atención. Desarrollo de la memoria. Desarrollo del lenguaje. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento. 

Tema 1. Modelos y teorías de desarrollo cognitivo. 

La explicación del desarrollo cognitivo. Teoría de Piaget. Propuesta de Vygotsky. Análisis computacional del procesamiento de información y neurociencia cognitiva del desarrollo.

Tema 2. Desarrollo de la percepción y la acción.

El binomio percepción-acción y su papel en la cognición. Técnicas de investigación del desarrollo perceptual. Audición y visión durante la infancia. Cambios funcionales y estructurales en los sistemas visual y auditivo durante el envejecimiento.

Tema 3. Desarrollo de la atención.

Un  modelo neurocognitivo de la atención. Desarrollo de las redes atencionales de orientación, alerta y control ejecutivo a lo largo del ciclo vital.

Tema 4. Desarrollo de la memoria.

Medidas de memoria a lo largo del ciclo vital. Aprendizaje y memoria durante la gestación. Procedimientos experimentales y resultados básicos en la infancia. Factores explicativos del desarrollo de la memoria a lo largo de la niñez y la adolescencia. Cambios en la memoria durante el envejecimiento.

Tema 5. Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento.

Desarrollo conceptual y representación del conocimiento. Cambios en capacidades de resolución de problemas. Desarrollo del razonamiento.

Tema 6. Desarrollo del lenguaje.

Teorías sobre el desarrollo del lenguaje. Desarrollo fonológico, léxico-semántico, gramatical y de la pragmática durante la infancia y la niñez. Comprensión y producción del lenguaje en el envejecimiento.

 

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • MA01 - Clases magistrales, actividades introductorias, conferencias, etc.
45.0 67.5 112.5 4.5
  • 07GT
  • 14ET
  • 15ET
  • 29ET
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • MA02 - Actividades prácticas, seminarios, debates, laboratorios, resolución ejercicios, exposiciones, etc.
7.5 22.5 30.0 1.2
  • 11GT
  • 6TR
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • MA03 - Supervisión de trabajos dirigidos, aclaración de dudas, comentarios de trabajos individuales, etc.
7.5 0.0 7.5 0.3
  • 07GT
  • 11GT
  • 14ET
  • 15ET
  • 29ET
  • 6TR
TOTALES: 60.0 90.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

La asignatura requiere una alta presencia del alumno en gran grupo y también en grupos pequeños para parte de sus actividades. El alumno recibe 3 horas en gran grupo por semana y 1 hora en un cuarto de grupo cada dos semanas. Se establecen 1.5 horas de trabajo autónomo del alumno por cada hora presencial, excepto en el trabajo en grupos pequeños que se estima que requieren 4 horas de trabajo autónomo del alumno por cada hora presencial.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Asistencia, participación activa y/o exposición oral e implicación en los foros de discusión, clases teóricas y/o actividades (de manera presencial y/o virtual). Observación, toma de notas, entrevistas y/o fichas de seguimiento por parte del profesor. 10.0%
Conceptos teóricos de la materia Dominio de los conocimientos teóricos, operativos y/o prácticos de la materia. Exámenes teóricos: Pruebas objetivas de elección y/o de elaboración. 70.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Entrega de actividades programadas, en el tiempo previsto para ellas, correctamente resueltas. Revisión y evaluación, según criterios objetivos, de los trabajos y/o actividades presentadas (orales y/o escritas). 20.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

En todos los casos, el sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.

Para aprobar la asignatura, será imprescindible obtener al menos un 5 (sobre una escala de 10) tanto en el examen como en las actividades/trabajos y ejercicios derivados de las sesiones de pequeño grupo. 

Parte de los contenidos podrían ser evaluados a lo largo del curso mediante evaluación continua.

Sobre convocatorias extraordinarias

En las convocatorias extraordinarias el alumnado podrá optar por acogerse 1) al mismo procedimiento de evaluación previsto en las convocatorias ordinarias o a 2) un procedimiento de evaluación de prueba única que abarcará todos los aspectos y contenidos de la asignatura. En este último caso el alumnado deberá avisar con la antelación suficiente que permita la elaboración e impresión de las pruebas. Como en el caso de las convocatorias ordinarias, dicha prueba será de elaboración y/o de elección múltiple. Así mismo, sería deseable que  el alumnado que opte por la opción 2 informara al profesorado de su decisión al menos 15 días antes de la realización del examen.

Participación en investigaciones del Departamento de Psicología

En la calificación final también se tendrá en cuenta la participación eventual de los alumnos en las investigaciones del Dpto. de Psicología (p.ej., comoparticipantes en experimentos). Esta colaboración podrá traducirse en un incremento de hasta 0,6 puntos de lanota final obtenida. Dicho aumento se aplicará sólo tras haber aprobado la asignatura.

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Desarrollo del niño y del adolescente. Edición: Última reimp. Autor: Berk, Laura E.. Editorial: Madrid: Prentice Hall, 2004  (C. Biblioteca)
  • Sensación y percepción. Edición: 6̇ª ed., 2ª reimp. Autor: Goldstein, E. Bruce. Editorial: Madrid [etc]: Thomson cop. 2009.  (C. Biblioteca)
  • Sensación y percepción. Edición: México [etc.]: Prentice Hall Hispanoamericana, cop. 1996. Autor: Matlin, Margaret W.. Editorial: -  (C. Biblioteca)
  • Language, memory, and cognition in infancy and early childhood. Edición: -. Autor: -. Editorial: Amsterdam [etc] : Academic Press , 2009  (C. Biblioteca)
  • The handbook of aging and cognition. Edición: 3rd ed. Autor: -. Editorial: New York ; Hove : Psychology Press , 2008  (C. Biblioteca)
  • Memoria. Edición: -. Autor: Baddeley, Alan D.. Editorial: Madrid : Alianza Editorial, D.L. 2010.  (C. Biblioteca)
  • Envejecimiento cognitivo. Edición: -. Autor: Park, Denise. Editorial: Madrid: Médica Panamericana, D. L. 2002  (C. Biblioteca)
  • Cognitive and language development in children. Edición: -. Autor: Oates, John. Editorial: Milton Keynes: Open University ; Malden, MA: Blackwell, cop. 2004  (C. Biblioteca)
  • Lifespan cognition: mechanisms of change. Edición: -. Autor: -. Editorial: Oxford ; New York : Oxford University Press, 2006  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Lifespan cognition: mechanisms of change. Edición: -. Autor: -. Editorial: Oxford ; New York : Oxford University Press, 2006  (C. Biblioteca)
  • Children's thinking: developmental function and individual differences. Edición: 3rd ed. Autor: Bjorklund, David F.. Editorial: Belmont: Wadsworth Tomson Learning, cop. 2000  (C. Biblioteca)
  • The handbook of aging and cognition. Edición: 3rd ed. Autor: -. Editorial: New York ; Hove : Psychology Press , 2008  (C. Biblioteca)
  • Cognitive development: the learning brain. Edición: -. Autor: Goswami, Usha. Editorial: Hove ; New York : Psychology Press, 2008  (C. Biblioteca)
  • Teorías de desarrollo cognitivo. Edición: -. Autor: Gutiérrez Martínez, Francisco. Editorial: Madrid: McGraw-Hill, cop. 2005  (C. Biblioteca)
  • Lenguaje y envejecimiento: bases para la intervención. Edición: -. Autor: Juncos Rabadán, Onésimo. Editorial: Barcelona: Masson, 1998  (C. Biblioteca)
  • A young mind in a growing brain. Edición: -. Autor: Kagan, Jerome. Editorial: Mahwah: Lawrence Erlbaum, 2005  (C. Biblioteca)
  • Perspectives on human memory and cognitive aging: essays in honour of Fergus Craik. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York: Psychology Press, 2001  (C. Biblioteca)
  • Cognitive development. Edición: London: Routledge, 2004. Autor: Oakley, Lisa. Editorial: -  (C. Biblioteca)
  • Cognitive and language development in children. Edición: -. Autor: Oates, John. Editorial: Milton Keynes: Open University ; Malden, MA: Blackwell, cop. 2004  (C. Biblioteca)
  • Cognitive Gerontology: cognitive change in old age. Edición: -. Autor: -. Editorial: New York: Psychology Press, cop. 2005  (C. Biblioteca)
  • Young children's cognitive development: interrelationships among executive functioning, working memo. Edición: -. Autor: -. Editorial: New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, cop. 2004  (C. Biblioteca)
  • Children's thinking. Edición: 4th ed. Autor: Siegler, Robert S.. Editorial: Upper Saddle River: Prentice Hall, cop. 2005  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
28 ene - 3 feb 2019
3.01.00.0 6.0 Tema 1 
Nº 2
4 - 10 feb 2019
3.00.00.0 6.0 Tema 1 
Nº 3
11 - 17 feb 2019
3.01.00.0 6.0 Tema 1 
Nº 4
18 - 24 feb 2019
3.00.00.0 6.0 Tema 2 
Nº 5
25 feb - 3 mar 2019
3.01.00.0 6.0 Tema 2 
Nº 6
4 - 10 mar 2019
3.00.00.0 6.0 Tema 2 
Nº 7
11 - 17 mar 2019
3.01.00.0 6.0 Tema 3 
Nº 8
18 - 24 mar 2019
3.00.00.0 6.0 Tema 3 
Nº 9
25 - 31 mar 2019
3.01.00.0 6.0 Tema 3 
Nº 10
1 - 7 abr 2019
3.00.00.0 6.0 Tema 4 
Nº 11
8 - 14 abr 2019
3.01.00.0 6.0 Tema 4 
Período no docente: 15 - 21 abr 2019
Nº 12
22 - 28 abr 2019
3.00.00.0 6.0 Tema 5 
Nº 13
29 abr - 5 may 2019
3.01.00.0 6.0 Tema 5 
Nº 14
6 - 12 may 2019
3.00.00.0 6.0 Tema 6 
Nº 15
13 - 17 may 2019
3.00.50.0 6.0 Tema 6 
Total Horas 45.0 7.5 0.0 90.0