Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12013004 - Descubrir y valorar el patrimonio histórico-artístico y la diversidad cultural

TITULACIÓN: Grado en Educación infantil (12013004)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

TITULACIÓN: Grado en Educación primaria (12113025)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Descubrir y valorar el patrimonio histórico-artístico y la diversidad cultural
CÓDIGO: 12013004 (*) CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Optativa
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 3, 4 CUATRIMESTRE: SC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto.php?target=crs_432285
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: JAÉN MILLA, SANTIAGO
IMPARTE: Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - 335 E-MAIL: sjaen@ujaen.es TLF: 953 213407
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/15136
URL WEB: -
 
NOMBRE: CRUZ REDONDO, ALBA DE LA
IMPARTE: Teoría
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - 333 E-MAIL: aredondo@ujaen.es TLF: 953213092
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/252634
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

Ninguno

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Asignatura optativa.

Esta asignatura también está ofertada en el Grado en Educación Primaria.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Las adaptaciones curriculares se realizarán de acuerdo a las necesidades expresadas por el grupo-clase o a título particular si fueran necesarias.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CFB 13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CFB 14 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.
CFB 21 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.
CFB 28 Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en Educación Infantil.
CFDD05 Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.
CFDD07 Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
CFDD08 Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
CFDD13 Conocer la tradición oral y el folklore.
CFDD25 Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.
Resultados de aprendizaje
Resultado R04 Relacionar la educación artística y corporal con el entorno social y cultural, y cooperar con las instituciones, las familias y la comunidad.
Resultado R05 Conocer y abordar situaciones escolares de la Educación Infantil en contextos interdisciplinares, multiculturales y coeducativos.
Resultado R38 Saber interpretar el patrimonio histórico artístico y cultural como un producto de la identidad de los distintos grupos sociales y culturales.
Resultado R39 Saber identificar el patrimonio como reflejo del estilo y formas de vida de una sociedad concreta que contribuye a la empatía y valoración del nuestra historia.
Resultado R40 Saber diseñar recursos y actividades formativas e interdisciplinares para promover el desarrollo de las competencias cultural y artística, social y ciudadana.
Resultado R41 Saber elaborar itinerarios didácticos para distintos niveles educativos tanto en educación formal como no formal.
Resultado R42 Conocer experiencias en relación con la didáctica del Patrimonio Histórico-Artístico y cultural en el ámbito internacional, nacional y autonómico.
5. CONTENIDOS

Los conceptos de Patrimonio Histórico Artístico y Cultura

El concepto de Diversidad Cultural.Definición y propuestas de la UNESCO.

La didáctica del Patrimonio y la competencia artística y cultural. Cultura de la convivencia Experiencias internacionales, nacionales y regionales: La didáctica del Patrimonio en la enseñanza formal.

La didáctica del Patrimonio en la enseñanza no formal: turismo didáctico, rutas y guías turísticas.

Salidas profesionales en actividades de animación sociocultural

Aprender a ver y respetar el Patrimonio: los itinerarios didácticos y otros recursos

La didáctica del Patrimonio y la diversidad para una educación intergeneracional, multicultural e intercultural.

Bloque I: Conceptos básicos sobre patrimonio histórico-artístico y diversidad cultural.

-Los conceptos de Patrimonio Histórico Artístico y Cultura.
-El concepto de Diversidad Cultural. Definición y propuestas de la UNESCO.
-La didáctica del Patrimonio y la competencia artística y cultural.
-Cultura de la convivencia.

 

Bloque II: Experiencias de educación patrimonial para educación infantil y primaria desde las Ciencias sociales.

 

-Experiencias internacionales, nacionales y regionales.
-La didáctica del Patrimonio en la enseñanza formal.
-La didáctica del Patrimonio en la enseñanza no formal: turismo didáctico, rutas y guías turísticas. Salidas profesionales en actividades de animación sociocultural.

Bloque III: Aplicaciones y metodologías para aprender a ver y respetar el Patrimonio.

-Aprender a ver y respetar el Patrimonio: los itinerarios didácticos y otros recursos.
-La didáctica del Patrimonio y la diversidad para una educación  intergeneracional, multicultural e intercultural.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • M17 - Trabajo en gran grupo
  • M22 - Seminarios
  • M24 - Clases teóricas
  • M77 - Talleres
30.0 30.0 60.0 2.4
  • CFB 13
  • CFB 14
  • CFB 21
  • CFB 28
  • CFDD07
  • CFDD13
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • M04 - Prácticas
  • M06 - Debates
  • M29 - Trabajo en mediano grupo
  • M34 - Propuestas didácticas
  • M81 - Reflexión crítica
  • M84 - Visitas a museos
  • M97 - Visitas a sitios arqueológicos
15.0 45.0 60.0 2.4
  • CFB 13
  • CFB 21
  • CFDD05
  • CFDD08
  • CFDD25
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • M09 - Aclaración de dudas
  • M38 - Tutorización
  • M39 - Seguimiento del trabajo personal del alumno
  • M43 - Trabajo en pequeño grupo
6.0 24.0 30.0 1.2
  • CFB 21
  • CFDD05
  • CFDD07
  • CFDD08
  • CFDD25
TOTALES: 51.0 99.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

Clases teórico-prácticas
Clases presenciales teórico-prácticas en las que se trabajarán los contenidos de las asignaturas, se debatirán y realizarán actividades utilizando distintos recursos docentes: clases magistrales, seminarios, talleres, grupos de trabajo, etc.

 

Trabajo en grupo: prácticas
Reflexión crítica, debates y realización de trabajos en grupo.
Tienen como finalidad destacar la importancia del aprendizaje cooperativo y reforzar el individual. La defensa de trabajos podrá ser individual o colectiva, y se podrá hacer frente al grupo completo en el aula o en tutorías y seminarios con audiencias reducidas.
Desarrollo de planificaciones didácticas del área.

 

Las tutorías individuales y colectivas deberán servir como medio para coordinar a los estudiantes en las tareas individuales y de grupo, así como para evaluar tanto los progresos individuales como las actividades y la metodología docente.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Participación activa en clase. Participación en los debates y en los trabajos grupales. Adquisición de las competencias de manera autónoma. Diario del profesor 15.0%
Conceptos teóricos de la materia Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia. Examen teórico 50.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Entrega de trabajos y prácticas bien resueltos. En cada trabajo se analizará: la estructura del trabajo, la calidad de la documentación, creatividad y originalidad, ortografía y presentación, y el análisis crítico de la documentación manejada. Realización correcta de programaciones didácticas para la enseñanza-aprendizaje del Patrimonio Histórico-Artístico y la diversidad cultural. Realización correcta de prácticas y entrega de las mismas en tiempo y forma. 35.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:

Según el REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO Y DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO DE LA UNIVERSIDAD DE JAÉN, aprobado en Consejo de Gobierno nº 33, de 21/11/2013:

"En el caso de pruebas escritas, éstas deberán ser únicas para todos los grupos de la asignatura, a fin de garantizar la igualdad de condiciones del alumnado. La unicidad debe entenderse como aquella que garantiza las mismas características para todo el alumnado de una misma asignatura, con independencia del grupo al que pertenezca, sin perjuicio de que, dentro de dicha unicidad, puedan contemplarse pluralidad de opciones en las pruebas escritas."

La adquisición de los conceptos de la materia se analizarán tanto en la realización de pruebas escritas como orales (tales como exposiciones), y en la realización individual y en grupo, de propuestas de resolución de problemas para abordar la educación patrimonial en Educación Infantil y Primaria.


La asistencia y participación activa en clase y en las salidas que se lleven a cabo, se evaluarán en torno a la adquisición progresiva de las competencias tratadas en esta materia.

El alumnado estará obligado a entregar las prácticas y trabajos que se soliciten por el profesorado.

Asimismo, las notas de prácticas -en caso de no superarse la asignatura en las convocatorias ordinaria y extraordinaria- no se tendrán en cuenta para el curso siguiente.

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Museografía didáctica . Edición: -. Autor: SANTACANA MESTRE, J. , SERRAT ANTOLÍ, N.. Editorial: Barcelona : Ariel, 2005.  (C. Biblioteca)
  • Museos de arte y educación: construir patrimonios desde la diversidad . Edición: -. Autor: VV.AA.. Editorial: Gijón : Trea, 2007.  (C. Biblioteca)
  • Patrimonio y educación: una relación por consolidar. Edición: -. Autor: FONTAL, O. . Editorial: Aula de Innovacion Educativa  (C. Biblioteca)
  • El patrimonio histórico artístico como herramienta didáctica para la educación de la ciudadanía. Edición: -. Autor: CAMBIL, Mª E; HERÁNDEZ, Mª L; PALMA, A . Editorial: Patron Editore (Bologna).
    • Observaciones: En ÁVILA,R; BORGUI, B; MATOZZI, I (2009) La educación de la ciudadanía europea y la formación del profesorado. Un proyecto educativo para la “estrategia de Lisboa”. Bologna. Pp. 382-389
     (C. Biblioteca)
  • La educación del patrimonio y la ciudadanía europea en el contexto español. Edición: -. Autor: ESTEPA, J.. Editorial: Pátron Editore.
    • Observaciones: En ÁVILA, R; BORGUI, B; MATOZZI, I (2009) La educación de la ciudadanía europea y la formación del profesorado. Un proyecto educativo para la “estrategia de Lisboa”. Bologna. Pp. 353-362
     (C. Biblioteca)
  • Ciudad, educación y valores patrimoniales. La ciudad educadora, un espacio para aprender a ser ciudadanos. Edición: -. Autor: PRATS., J; SANTACANA, J .
    • Observaciones: En Íber, n 59, pp.8-21.
     (C. Biblioteca)
  • Análisis y evaluación de libros de texto de Conocimiento del Medio desde la didáctica del Patrimonio. Edición: -. Autor: FERRERAS, M; ESTEPA, J..
    • Observaciones: En MIRALLES, P; MOLINA, S; SANTISTEBAN, A (eds) La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales. Murcia. Volúmen II. Pp-.87-98.
     (C. Biblioteca)
  • Didáctica del patrimonio: epistemología, metodología y estudio de casos. Edición: -. Autor: CALAF MASACHS, R.. Editorial: Gijón : Trea, D.L. 2008.  (C. Biblioteca)
  • La didáctica del patrimonio y la educación para la ciudadanía. Edición: -. Autor: ÁVILA, R. Mª., BORGHI, B.,MATTOZZI, I.. Editorial: Pàtron Editore (Bologna).
    • Observaciones: Actas del XX Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales
     (C. Biblioteca)
  • Museo y patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales. Edición: -. Autor: ESTEPA, J., DOMÍNGUEZ, C. y CUENCA, J.M. (ed.) . Editorial: Huelva: Servicio de Publicaciones, Universidad de Huelva, 2001  (C. Biblioteca)
  • Interpretación y didáctica del patrimonio. Edición: -. Autor: Arqué i Bertrán, Mª T., Llonch Molina, N., Santacana Mestre, J. .
    • Observaciones: En Hernández Cardona, F. X., Rojo Ariza, Mª C. (Coord.) Museografía didáctica e interpretación de espacios arqueológicos. págs. 39-58
     (C. Biblioteca)
  • Dificultades, obstáculos y necesidades formativas de la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio histórico-artístico. Edición: -. Autor: ÁVILA, R.M. .
    • Observaciones: En Ballesteros Arranz, E., Fernández Fernández, C., Molina Ruiz, J.A., Moreno Benito, P. (Coord.) 4. El Patrimonio y la Didáctica de las Ciencias Sociales
     (C. Biblioteca)
  • El patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales: obstáculos y propuestas para su tratamiento en el aula.. Edición: -. Autor: ESTEPA GIMÉNEZ, J. .
    • Observaciones: En Íber, nº 30, pp. 93-106.
     (C. Biblioteca)
  • Fundamentación epistemológica de una didáctica del patrimonio. Edición: -. Autor: HERNÁNDEZ CARDONA, F. X., PIBERNAT RIERA, L., SANTACANA MESTRE, J..
    • Observaciones: En Íber, nº 17
     (C. Biblioteca)
  • Educación y patrimonio: visiones caleidoscópicas. Edición: -. Autor: Olaia Fontal Merillas, Silvia García Ceballos y Álex Ibáñez Etxeberría. Editorial: TREA  (C. Biblioteca)
  • Ciudad educadora y patrimonio : cookbook of heritage . Edición: -. Autor: Coma Quintana, Laia. Editorial: Gijón : Trea, D. L. 2010  (C. Biblioteca)
  • Educaión, tecnología digital y patrimonio cultural. Edición: -. Autor: Joan Santacana Mestre y Victoria López Benito. Editorial: TREA  (C. Biblioteca)
  • El patrimonio cultural inmaterial y su didáctica. Edición: -. Autor: Joan Santacana Mestre y Nayra Llonch Molina. Editorial: TREA  (C. Biblioteca)
  • La realidad aumentada y su aplicación en el patrimonio cultural . Edición: -. Autor: Ruiz Torres, David. Editorial: Gijón, Asturias : Trea, D.L. 2013  (C. Biblioteca)
  • Educación, tecnología digital y patrimonio cultural : para una educación inclusiva . Edición: -. Autor: Joan Santacana Mestre y Victoria López Benito (Coords.). Editorial: Somonte-Cenero, Gijón : Trea, 2014  (C. Biblioteca)
  • Identidad, ciudadanía y patrimonio. Educación histórica para el siglo XXI. Edición: -. Autor: Sebastián Molina Puche, Nayra Llonch Molina y Tània Martínez Gil. Editorial: TREA  (C. Biblioteca)
  • La educación patrimonial : del patrimonio a la personas. Edición: -. Autor: Olaia Fontal Merillas (Coord.). Editorial: Somonte-Cener, Gijón : Trea, D.L. 2013  (C. Biblioteca)
  • Pensando el patrimonio: Usos y recursos en el ámbito educativo. Edición: -. Autor: Ana Isabel Ponce Gea y Jorge Ortuño Molina (Coords.). Editorial: Editum  (C. Biblioteca)
  • Patrimonio y Educación. Una propuesta integradora. Edición: -. Autor: María Guzmán Pérez (Coord.). Editorial: Universidad de Granada.
    • Observaciones: Recurso electrónico
     (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Aprendemos nuestro patrimonio paseando [Recurso electrónico]: itinerarios didácticos para Baeza, Úbeda y Jaén . Edición: -. Autor: VV.AA.. Editorial: [Jaén] : Universidad de Jaén, Servicio de Publicaciones, [2006]  (C. Biblioteca)
  • Un patrimonio por descubrir : vestigios arquitectónicos de la Guerra Civil en la provincia de Jaén . Edición: -. Autor: Jaén Milla, Santiago. Editorial: Jaén : Servicio de Publicaciones, Universidad de Jaén, D.L. 2012  (C. Biblioteca)
  • Los niños pueden divertirse en los museos. Edición: -. Autor: Alfredo Palacios, J.L.. Editorial: Aula de Innovación Educativa, 208  (C. Biblioteca)
  • La función de los itinerarios en la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio histórico-artístico. Edición: -. Autor: Ávila, R. Mª. Editorial: Íber, 36  (C. Biblioteca)
  • Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio integrado. Una experiencia en la formación de maestros. Edición: -. Autor: Ávila, R. Mª. Editorial: Investigación en la Escuela, 56  (C. Biblioteca)
  • Finalidades del patrimonio en Educación. Edición: -. Autor: Fernández Salinas, V.. Editorial: Investigación en la Escuela, 56  (C. Biblioteca)
  • Un patrimonio cultural inmaterial con identidad femenina. Los lavaderos públicos. Edición: -. Autor: Jaén Milla, S., Rueda Parras, C.. Editorial: Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales.
    • Observaciones: Actas de Congreso
  • Mi patrimonio. Mi museo. Una experiencia didáctica en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil. Edición: -. Autor: Ávila Ruiz, R. Mª, Duarte-Piña, O.. Editorial: Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales.
    • Observaciones: Actas de Congreso
     (C. Biblioteca)
  • Fundamentación conceptual, científica y metodológica de la Historia del Arte. Edición: -. Autor: GUZMÁN PÉREZ, M..
    • Observaciones: En DOMÍNGUEZ GARRIDO, C. (Coord.) Didáctica de las Ciencias Sociales para Primaria. Pearson.Pp.261-298
     (C. Biblioteca)
  • Fundamentación conceptual y metodológica didáctica para el análisis de las creaciones pictóricas. Edición: -. Autor: GUZMÁN PÉREZ, M. .
    • Observaciones: En DOMÍNGUEZ GARRIDO, C.(Coord.) Didáctica de las Ciencias Sociales para Primaria. Pearson. Pp. 299-359.
     (C. Biblioteca)
  • Itinerarios Histórico-Artísticos de la ciudad de Granada. Edición: -. Autor: GUZMÁN PÉREZ, M. (Coord.). Editorial: Comares  (C. Biblioteca)
  • La Fiesta de la Historia. Experiencias relacionadas con la didáctica de la historia y el patrimonio.. Edición: -. Autor: BORGUI, B., DONDARINI, R..
    • Observaciones: En Íber, nº59.
     (C. Biblioteca)
  • La didáctica del patrimonio en internet: análisis de páginas webs elaboradas por centros de interpretación del patrimonio cultural. Edición: -. Autor: ESTEPA GIMÉNEZ, J., CUENCA LÓPEZ, J. Mª.
    • Observaciones: En VERA MUÑOZ, I. Mª., PÉREZ I PÉREZ, D. (Coord.) Formación de la ciudadanía : las TICs y los nuevos problemas
     (C. Biblioteca)
  • La Didáctica del Patrimonio. Metodología y resultados de investigación en el ámbito educativo formal, no formal e informal. Edición: -. Autor: MARTÍN CÁCERES, M., CUENCA LÓPEZ, J. Mª., ESTEPA GIMÉNEZ, J. .
    • Observaciones: En ÁVILA RUIZ, R. Mª., RIVERO GRACIA, Mª P., DOMÍNGUEZ SANZ, P.L. (Coord.) Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales
     (C. Biblioteca)
  • La función de los itinerarios en la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio histórico-artístico. Una reflexión didáctica.. Edición: -. Autor: ÁVILA RUIZ, R. Mª.
    • Observaciones: En Íber, nº36.
     (C. Biblioteca)
  • Recursos audiovisuales para la didáctica del patrimonio: la representación de los bienes culturales en el cine.. Edición: -. Autor: BESOLÍ MARTÍN, A. .
    • Observaciones: En Íber, nº32.
     (C. Biblioteca)
  • La musealización del patrimonio. Edición: -. Autor: -. Editorial: Huelva : Universidad, 2009  (C. Biblioteca)
  • El patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales: obstáculos y propuestas para su tratamiento en el aula. Edición: -. Autor: Jesús Estepa. Editorial: Revista Íber (30).
    • Observaciones: Artículo
  • La educación patrimonial: del patrimonio a las personas. Edición: -. Autor: Olaia Fontal. Editorial: TREA  (C. Biblioteca)
  • El m-learning y la educación patrimonial . Edición: -. Autor: -. Editorial: Gijón : Trea, 2014  (C. Biblioteca)
  • La educación patrimonial en la escuela y el museo : investigación y experiencias. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Huelva] : Servicio de Publicaciones, Universidad de Huelva, 2013  (C. Biblioteca)
  • Patrimonio, entorno y procesos de identificación en la educación primaria. Edición: -. Autor: Andrés Domínguez Almansa y Ramón López Facal. Editorial: Clío. History and History teaching.
    • Observaciones: Artículo
     (C. Biblioteca)
  • Educación patrimonial e identidad. El papel de los museos en la generación de cohesión social y de vínculos de pertenencia a una comunidad. Edición: -. Autor: Myriam González-Sanz y María Feliu Torruella. Editorial: Clío. History and History teaching.
    • Observaciones: Artículo
     (C. Biblioteca)
  • La importancia de las salidas escolares y museos en la enseñanza de las ciencias sociales en Educación Infantil. Análisis de un caso a partir del módelo CIPP. Edición: -. Autor: Ainoa Escribano-Miralles y Sebastián Molina Puche. Editorial: Clío. History and History teaching.
    • Observaciones: Artículo
     (C. Biblioteca)
  • Europeana : la plataforma del patrimonio cultural europeo . Edición: -. Autor: Luis Fernando Ramos Simón y Rosario Arquero Avilés (Coords.)y . Editorial: Gijón : Trea, 2014  (C. Biblioteca)
  • La arqueología reconstructiva y el factor didáctico . Edición: -. Autor: Joan Santacana Mestre y Clara Masriera Esquerra. Editorial: Gijón : Trea, 2012  (C. Biblioteca)
  • La evaluación de las «apps» en el patrimonio cultural. Edición: -. Autor: Joan Santacana Mestre, Mikel Asensio Brouard, Victoria López Benito y Tània Martínez Gil (Coords.). Editorial: TREA  (C. Biblioteca)
  • Itinerario didáctico por los poblados de colonización agraria del franquismo en Jaén . Edición: -. Autor: Santiago Jaén Milla. Editorial: Comares.
    • Observaciones: Capítulo de libro
     (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
28 ene - 3 feb 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 2
4 - 10 feb 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 3
11 - 17 feb 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 4
18 - 24 feb 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 5
25 feb - 3 mar 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 6
4 - 10 mar 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 7
11 - 17 mar 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 8
18 - 24 mar 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 9
25 - 31 mar 2019
2.01.02.0 5.0  
Nº 10
1 - 7 abr 2019
2.01.00.0 13.0  
Nº 11
8 - 14 abr 2019
2.01.02.0 13.0  
Período no docente: 15 - 21 abr 2019
Nº 12
22 - 28 abr 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 13
29 abr - 5 may 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 14
6 - 12 may 2019
2.01.02.0 13.0  
Nº 15
13 - 17 may 2019
2.01.00.0 5.0  
Total Horas 30.0 15.0 6.0 99.0