Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12113006 - Aspectos psicológicos de las dificultades motóricas y sensoriales

TITULACIÓN: Grado en Educación primaria (12113006)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

TITULACIÓN: Grado en Educación infantil (12013024)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Aspectos psicológicos de las dificultades motóricas y sensoriales
CÓDIGO: 12113006 (*) CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Optativa
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 3, 4 CUATRIMESTRE: SC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_394829.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: GARCÍA LINARES, MARÍA CRUZ
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 137 E-MAIL: mcgarcia@ujaen.es TLF: 953212662
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58163
URL WEB: -
 
NOMBRE: CEREZO RUSILLO, MARÍA TERESA
IMPARTE: Prácticas
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: 90 - 163 E-MAIL: macerezo@ujaen.es TLF: 953211987
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/43202
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

   

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

La asignatura es una optativa de la mención de Educación Especial. Dicha mención ofrece a la formación del alumnado la posibilidad de acercarse al conocimiento teórico y práctico específico que posibilite la respuesta adecuada al alumnado con necesidades educativas especiales motóricas, sensoriales, cognitivas y de la comunicación. A través de las diferentes asignaturas que conforman la mención, se le capacitará para identificar las diferentes problemáticas, conocer las características más
relevantes de las distintas dificultades de aprendizaje, elaborar pautas y directrices de intervención, así como saber ofrecer una respuesta educativa que favorezca.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Se recomienda haber superado la asignatura "Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial".

Se recomienda un trabajo continuado a lo largo del cuatrimestre.

El alumnado deberá atenerse a lo especificado sobre "Buenas prácticas académicas" del Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación del Alumnado de la Universidad de Jaén.

Para aquellos estudiantes con necesidades de apoyo educativo derivadas de alguna diversidad funcional ísica y/o mental, asi como las derivadas de una sobredotación de sus capacidades, se atenderá a todas las recomendaciones de las unidades correspondientes:

  • Unidad de Atención al estudiante con discapacidad
  • Unidad de Atención al estudiante con dificultades específicas de aprendizaje
  • Unidad de Atención al estudiante con sobredotacion y/o Altas Capacidades Intelectuales.

 

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CFB 01 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.
CFB 03 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones
CFB 04 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
CFB 06 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
CFB 21 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12
Resultados de aprendizaje
Resultado R49 Comprender la importancia de informar sobre las dificultades del alumnado a los profesionales pertinentes así como colaborar en su tratamiento.
Resultado R50 Identificar factores que pueden interferir en el desarrollo óptimo del alumnado con n.e.e.
Resultado R51 Conocer elementos básicos que permitan identificar las n.e.e. del alumnado
Resultado R52 Conocer y saber aplicar técnicas y procedimientos psicológicos dirigidos a optimizar el proceso de aprendizaje del alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje en la etapa de 0 a 12 años.
Resultado R54 Conocer los recursos del sistema educativo para dar respuesta a las necesidades educativas en cada contexto
Resultado R58 Ser capaz de orientar a las familias para mejorar el desarrollo y el proceso de aprendizaje del alumnado con n.e.e.
5. CONTENIDOS

Intervención psicológica en el alumnado con distintos problemas físicos y de salud.

· Intervención psicológica en el alumnado con distintos grados de pérdida auditiva

· Intervención psicológica en el alumnado con distintos grados de pérdida visual

· Orientación psicológica a familias con niños con n.e.e.: problemas físicos y sensoriales

 Intervención psicológica en el alumnado con distintos problemas físicos y de salud

1. Intervención multidisciplinar en Parálisis Cerebral

  • Concepto de Parálisis Cerebral
  • Evaluación de la Parálisis Cerebral
  • Intervención en Parálisis Cerebral

2. Necesidades especiales de los niños con enfermedades crónicas y hospitalizados

  • Enfermedades crónicas y de larga duración en la infancia
  • La educación de los niños enfermos crónicos y hospitalizados

3. Intervención educativa en el alumnado con distintos grados de pérdida auditiva

  • Concepto de pérdida auditiva
  • Aprendizaje del lenguaje oral
  • La lengua de signos en la educación de los alumnos con pérdida auditiva
  • Necesidades educativas en el ámbito escolar

4. Intervención educativa en el alumnado con distintos grados de pérdida visual

  • Los trastornos visuales
  • Los efectos de los trastornos visuales en el desarrollo
  • Intervención educativa en el alumnado con pérdida visual
  • Curriculum ordinario y específico en el alumnado con pérdida visual

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • MA01 - Clases magistrales, actividades introductorias, conferencias, etc.
30.0 65.0 95.0 3.8
  • CFB 01
  • CFB 03
  • CFB 04
  • CFB 06
  • CFB 21
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • MA02 - Actividades prácticas, seminarios, debates, laboratorios, resolución ejercicios, exposiciones, etc.
15.0 30.0 45.0 1.8
  • CFB 01
  • CFB 03
  • CFB 04
  • CFB 06
  • CFB 21
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • MA03 - Supervisión de trabajos dirigidos, aclaración de dudas, comentarios de trabajos individuales, etc.
5.0 5.0 10.0 0.4
  • CFB 01
  • CFB 03
  • CFB 04
  • CFB 06
  • CFB 21
TOTALES: 50.0 100.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

   

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Asistencia a clase - Participación activa en la clase Observación y notas del profesor 10.0%
Conceptos teóricos de la materia Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la materia Examen teórico y/o práctico de preguntas tipo test y/o preguntas cortas 60.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Entrega de los trabajos - Calidad de los trabajos realizados Trabajos individuales - Trabajos en grupo 30.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

Para aprobar la asignatura será necesario que el alumno obtenga al menos el 50% de la puntuación correspondiente en los apartados de conceptos teóricos de la materia y realización de trabajos, casos o ejercicios prácticos. En caso contrario la calificación será de suspenso.

Con la realización del examen se pretende evaluar los resultados de aprendizaje R49, R50, R51, R52, R54 y R58.

Con las actividades incluidas en el apartado de trabajos, casos o ejercicios se pretende completar la evaluacion de los resultados de aprendizaje R49, R52, R54 y R58.

En las convocatorias extraordinarias el alumno podrá optar por: 1) acogerse al mismo procedimiento de evaluacion previsto para las convocatorias ordinarias, o bien 2) un procedimiento de evaluación de prueba única que incluya todos los aspectos y contenidos de la asignatura. En este ultimo caso el alumno deberá avisar con antelacion suficiente para la preparación de la prueba, la cual será de elaboración y/o elección múltiple.

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Parálisis cerebral infantil: aspectos comunicativos y psicopedagógicos : orientaciones al profesorado y a la familia . Edición: -. Autor: Puyuelo Sanclemente, Miguel. Editorial: Archidona (Málaga) : Aljibe, D.L. 2000  (C. Biblioteca)
  • La pedagogía hospitalaria en el marco de una educación inclusiva. Edición: -. Autor: Grau Rubio, Claudia. Editorial: Málaga : Ediciones Aljibe, D. L. 2001  (C. Biblioteca)
  • Necesidades y respuesta educativa a la discapacidad auditiva. Edición: -. Autor: Santana Hernández, Rafael. Editorial: [Las Palmas de Gran Canaria] : Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Vicerrectorado de Profesorado y Planificación Académica, 2013  (C. Biblioteca)
  • La discapacidad visual : implicaciones en el desarrollo : 'el reto de la inclusión educativa'. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Sanz y Torres, D.L. 2013  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Tratamiento de la parálisis cerebral y del retraso motor. Edición: 5ª ed. Autor: Levitt, Sophie. Editorial: Madrid [etc.] : Editorial Médica Panamericana, 2013  (C. Biblioteca)
  • Parálisis cerebral: talleres y recursos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : CCS, 2009.  (C. Biblioteca)
  • Enfermedades crónicas y psicología. Edición: -. Autor: Pelechano Barberá, Vicente. Editorial: Madrid : Klinik, 2008  (C. Biblioteca)
  • Discapacidad sensorial : sordera, ceguera y sordoceguera. Edición: -. Autor: Esteban Gutiérrez, Silvia. Editorial: Madrid : Sanz Torres, D.L. 2010  (C. Biblioteca)
  • La sordera desde la diversidad cultural y lingüística: construyendo centros inclusivos en la educaci. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Masson, cop. 2006  (C. Biblioteca)
  • Alumnos con déficit auditivo : un nuevo método de enseñanza-aprendizaje . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Narcea, 2015  (C. Biblioteca)
  • Psicología y ceguera: manual para la intervención psicológica en el ajuste a la deficiencia visual. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: ONCE, 2003  (C. Biblioteca)
  • Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Edición: -. Autor: López Justicia, María Dolores.. Editorial: A Coruña : Netbiblo, 2004.  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
28 ene - 3 feb 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 2
4 - 10 feb 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 3
11 - 17 feb 2019
2.01.01.0 6.0  
Nº 4
18 - 24 feb 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 5
25 feb - 3 mar 2019
2.01.00.0 4.0  
Nº 6
4 - 10 mar 2019
2.01.01.0 6.0  
Nº 7
11 - 17 mar 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 8
18 - 24 mar 2019
2.01.00.0 4.0  
Nº 9
25 - 31 mar 2019
2.01.01.0 6.0  
Nº 10
1 - 7 abr 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 11
8 - 14 abr 2019
2.01.00.0 5.0  
Período no docente: 15 - 21 abr 2019
Nº 12
22 - 28 abr 2019
2.01.01.0 6.0  
Nº 13
29 abr - 5 may 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 14
6 - 12 may 2019
2.01.00.0 5.0  
Nº 15
13 - 17 may 2019
2.01.01.0 6.0  
Total Horas 30.0 15.0 5.0 78.0