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Guía docente 2018-19 - 12113003 - Aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación
TITULACIÓN: | Grado en Educación primaria (12113003) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
TITULACIÓN: | Grado en Educación infantil (12013021) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
CURSO: | 2018-19 |
ASIGNATURA: | Aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación |
NOMBRE: Aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación | |||||
CÓDIGO: 12113003 (*) | CURSO ACADÉMICO: 2018-19 | ||||
TIPO: Optativa | |||||
Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 4 | CUATRIMESTRE: PC | |||
WEB: http://ahernand77.webnode.es/ |
NOMBRE: HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, ANTONIO | ||
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR | ||
N. DESPACHO: C5 - 253 | E-MAIL: ahernand@ujaen.es | TLF: 953213362 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/86033 | ||
URL WEB: http://ahernand77.webnode.es/ | ||
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7807-4363 |
La asignatura se integra dentro del módulo de optatividad que conduce a la obtención de la mención de Educación Especial, la cual ofrece al alumnado la posibilidad de acercarse al conocimiento teórico y práctico específico que posibilite la respuesta adecuada al alumnado con necesidades educativas especiales motóricas, sensoriales, cognitivas y de la comunicación. A través de las diferentes asignaturas que conforman la mención, se le capacitará para identificar las diferentes problemáticas, conocer las características más relevantes de las distintas dificultades de aprendizaje, elaborar pautas y directrices de intervención, así como saber ofrecer una respuesta educativa que favorezca el desarrollo adecuado de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Código | Denominación de la competencia |
CFB 01 | Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. |
CFB 02 | Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales |
CFB 04 | Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. |
CFB 06 | Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. |
CFB 15 | Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales |
Resultados de aprendizaje | |
Resultado R50 | Identificar factores que pueden interferir en el desarrollo óptimo del alumnado con n.e.e. |
Resultado R54 | Conocer los recursos del sistema educativo para dar respuesta a las necesidades educativas en cada contexto |
Resultado R55 | Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la experimentación y el aprendizaje del alumno con necesidades educativas |
Resultado R57 | Detectar situaciones conflictivas derivadas de situaciones de multiculturalidad y saber dar respuesta educativa |
Resultado R58 | Ser capaz de orientar a las familias para mejorar el desarrollo y el proceso de aprendizaje del alumnado con n.e.e. |
La organización del programa responde a un criterio
deductivo, partiendo de la dimensión teórica,
conceptual, deteniéndose en aspectos básicos
de la disciplina, para abordar, por último, los
procesos de intervención derivados de ella. Módulos y
Temáticas componen la secuencia básica y
jerárquica del programa en la que la identificación
de los contenidos axiales, se apoya
también en la experiencia previa en el tema.
Intervención didáctico-pedagógica: 1. Las
necesidades educativas especiales: Un continuum con carácter
interactivo y de relatividad. 2. Programas de atención
temprana. 3. Programas
de entrenamiento cognitivo. 4. Programas de
modificación de conducta. 5. Programas de psicomotricidad .
6. Estrategias y técnicas de reeducación del lenguaje
y desarrollo de la comunicación. 7. Estrategias de
desarrollo
de habilidades sociales. 8. Recursos técnicos y
tecnológicos al servicio de las necesidades educativas
especiales. 9. Estructuras de apoyo interno y externo: Modelos de
intervención
1. Las necesidades educativas especiales: Un continuum con
carácter interactivo y de relatividad.
1.1.-Aspectos pedagógicos y necesidades
específicas de apoyo educativo.
1.2.-Conceptos fundamentales sobre cognición y
comunicación.
1.3.-Aspectos pedagógicos de las dificultades
cognitivas.
1.4.-Aspectos pedagógicos de las dificultades de la
comunicación.
1.5.-Nuevas perspectivas de los aspectos pedagógicos
de las dificultades cognitivas y de la comunicación:
Neurociencia.
2.-Aspectos pedagógicos en discapacidad intelectual.
3.-Aspectos pedagógicos en discapacidad sensorial.
4.-Aspectos pedagógicos en Trastorno del
espectroautista.
5.-Aspectos pedagógicos en Lectura, escritura y
matemáticas.
6.-Aspectos pedagógicos en TDAH y
problemasconductales.
7.-Aspectos pedagógicos en altas capacidades.
8. Estrategias y técnicas de reeducación del
lenguaje y desarrollo de la comunicación.
8.1.Identificación e intervención
pedagógica en las dificultades cognitivas (intelectuales,
sensoriales
motóricas, TEA, lecto-escritura, matemáticas,
TDAH, altas capacidades...).
9. Programas de entrenamiento cognitivo.
10. Programas de modificación de conducta.
11. Programas de psicomotricidad .
12. Programas de atención temprana.
13. Estrategias de desarrollo de habilidades sociales.
14. Recursos técnicos y tecnológicos al
servicio de las necesidades educativas especiales.
15. Estructuras de apoyo interno y externo: Modelos de
intervención.
ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
30.0 | 65.0 | 95.0 | 3.8 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
15.0 | 30.0 | 45.0 | 1.8 |
|
A03 - Tutorías colectivas e individuales
|
5.0 | 5.0 | 10.0 | 0.4 |
|
TOTALES: | 50.0 | 100.0 | 150.0 | 6.0 |
Metodología de carácter motivador, se partirá de la práctica para generar motivación intrínseca en el alumno y alumna, generando interés por la asignatura. Las actividades serán lo más cercanas posibles al contexto escolar.
ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
---|---|---|---|
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia a clase - Participación activa en la clase. Respeto en clase. | Observación y notas del profesor | 10.0% |
Conceptos teóricos de la materia | Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la materia. | Examen teórico y/o práctico de preguntas tipo test y/o preguntas cortas. | 60.0% |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | Entrega de los trabajos-Calidad de los trabajos realizados. | Trabajos individuales - Trabajos en grupo | 30.0% |
Es imprescindible superar de manera independiente la parte teórica y la parte práctica de la asignatura.
La asistencia a las clases prácticas es obligatoria. Se realizarán prácticas en aula que serán evaluadas de forma individual, y se realizará un trabajo práctico grupal que se evaluará de forma global. La nota de prácticas se hace con la media de prácticas de aula y trabajo final de prácticas.
- Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro. Edición: -. Autor: Ballesteros Jimenez, Soledad. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2001 (C. Biblioteca)
- Teorías cognitivas del aprendizaje. Edición: 3ª ed. Autor: Pozo, Juan Ignacio. Editorial: Madrid: Morata, 1994 (C. Biblioteca)
- Desarrollo cognitivo, afectivo, lingüístico y social. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Madrid] : Centro de Estudios Financieros, DL 2012 (C. Biblioteca)
- Aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación. Edición: -. Autor: Hernández Fernández, Antonio. Editorial: Granada : Adeo, 2013 (C. Biblioteca)
- Neurociencia y tecnología en la inclusión educativa.. Edición: -. Autor: Hernández, A., De Barros, C.. Editorial: Gami (C. Biblioteca)
- Estimulación temprana y psicomotricidad. Edición: -. Autor: -. Editorial: Sevilla : Wanceulen, 2012 (C. Biblioteca)
- Dificultades de aprendizaje : intervención en dislexia y discalculia. Edición: -. Autor: Teruel Romero, Jerónima. Editorial: Madrid : Pirámide, D. L. 2014 (C. Biblioteca)
- Enseñar a leer al alumnado con síndrome de Down : programas de intervención temprana. Edición: -. Autor: Comes Nolla, Gabriel. Editorial: Archidona (Málaga) : Aljibe, 2006 (C. Biblioteca)
Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | A03 - Tutorías colectivas e individuales | Trabajo autónomo | Observaciones | |
---|---|---|---|---|---|---|
Nº 1 10 - 16 sept. 2018 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Tema 1. (1.1., 1.2.) | |
Nº 2 17 - 23 sept. 2018 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Tema 1 (1.3, 1.4.) | |
Nº 3 24 - 30 sept. 2018 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Tema 1 (1.5.) | |
Nº 4 1 - 7 oct. 2018 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Tema 2. | |
Nº 5 8 - 14 oct. 2018 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 7.0 | Tema 3. | |
Nº 6 15 - 21 oct. 2018 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 4. | |
Nº 7 22 - 28 oct. 2018 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 5. | |
Nº 8 29 oct. - 4 nov. 2018 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 6. | |
Nº 9 5 - 11 nov. 2018 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 7. | |
Nº 10 12 - 18 nov. 2018 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 7.0 | Tema 8. | |
Nº 11 19 - 25 nov. 2018 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Tema 8 (8.1.) | |
Nº 12 26 nov. - 2 dic. 2018 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Temas 9. | |
Nº 13 3 - 9 dic. 2018 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Temas 10 y 11 | |
Nº 14 10 - 16 dic. 2018 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Temas 12 y 13 | |
Nº 15 17 - 20 dic. 2018 |
2.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Temas 14 y 15. | |
Total Horas | 30.0 | 15.0 | 5.0 | 100.0 |