Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12112007 - Didáctica de las ciencias sociales II: educación histórica y ciudadanía. Una perspectiva de género

TITULACIÓN: Grado en Educación primaria
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Didáctica de las ciencias sociales II: educación histórica y ciudadanía. Una perspectiva de género
CÓDIGO: 12112007 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Obligatoria
Créditos ECTS: 7.0 CURSO: 3 CUATRIMESTRE: SC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_350778.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: DÍEZ BEDMAR, MARIA DEL CONSUELO
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - 339 E-MAIL: mcdiez@ujaen.es TLF: 953212671
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/14428
URL WEB: http://www10.ujaen.es/node/4396
 
NOMBRE: JAÉN MILLA, SANTIAGO
IMPARTE: Teoría
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - 335 E-MAIL: sjaen@ujaen.es TLF: 953 213407
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/15136
URL WEB: -
 
NOMBRE: CRUZ REDONDO, ALBA DE LA
IMPARTE: Prácticas
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - 333 E-MAIL: aredondo@ujaen.es TLF: 953213092
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/252634
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
-
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

La localización de esta asignatura en el segundo cuatrimestre del tercer curso, cuando ya se ha trabajado la primera asignatura de la materia, y después del primer acercamiento a las aulas en el primer cuatrimestre, la coloca en una posición privilegiada para abordar cuestiones profesionales que unen la teoría con la práctica. Se trabajan las competencias profesionales básicas del currículo escolar directamente vinculadas a la sociedad y su contexto histórico-temporal, la ciudadanía y la cultura, desde una perspectiva de género.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Sería aconsejable que las personas que se matriculen en esta asignatura dominaran con precisión el vocabulario de las Ciencias Sociales, especialmente los relaccionados con los conceptos históricos, de contexto, espacio y tiempo, así como realizar las lecturas recomendadas en cada tema.

Las adaptaciones curriculares se realizarán de acuerdo los informes recibidos o las necesidades sobrevenidas que puedan presentarse.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CFDD07 Comprender los principios básicos de las ciencias sociales
CFDD08 Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.
CFDD09 Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural
CFDD10 Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico
CFDD11 Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos
CFDD12 Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.
CFDD13 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes
Resultados de aprendizaje
Resultado R01 Poseer y comprender conocimientos de los principios fundamentales de las Ciencias Sociales. Conocer las principales disciplinas del área de ciencias sociales y sus fundamentos epistemológicos e historiográficos.
Resultado R02 Realizar lecturas de libros de texto avanzados en Ciencias Sociales, Geografía e Historia, que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
Resultado R03 Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión
Resultado R04 Poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de estudio de las ciencias sociales
Resultado R05 Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Resultado R06 Reunir e interpretar datos relevantes de educación democrática de la ciudadanía para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
Resultado R07 Comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
Resultado R08 Fomentar la defensa de los derechos humanos desarrollando competencias en la comprensión de la sociedad sin discriminaciones por razón de sexo, cultura, religión, etc.
Resultado R09 Conocer y utilizar el lenguaje, los conceptos, los procedimientos explicativos y los procedimientos de investigación-verificación de las ciencias sociales como forma de aproximación crítica al mundo social y así poder valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos
Resultado R10 Realizar un análisis del hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.
Resultado R11 Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes.
Resultado R12 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en la enseñanza de las ciencias sociales y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
Resultado R13 Revisar en el pensamiento del alumnado los materiales curriculares y los medios de comunicación, las principales estrategias de distorsión que proporcionan una visión simple en exceso y con prejuicios del mundo social.
5. CONTENIDOS

-Epistemología de las Ciencias Sociales: educación histórica, ciudadanía y perspectiva de género en educación
-La competencia social y ciudadana desde la Didáctica de las Ciencias Sociales como eje vertebrador del curriculum escolar: Construcción del conocimiento
del mundo social.
-Objetivos. Contenidos, Metodología y Orientaciones Didácticas desde una perspectiva coeducativa
-La evaluación en el Área de Ciencias Sociales para la evaluación de la competencia social y ciudadana en Educación Primaria.
-Materiales, Recursos y Medios para la enseñanza-aprendizaje en la contrucción del conocimiento histórico y social
- Análisis crítico de materiales y recursos desde una perspectiva de género.
-La programación por competencias de contenidos de ciencias sociales.
-El tiempo histórico y su tratamiento didáctico.
-El bloque de contenidos "Personas, culturas y organización social"
-La trasversalidad y el trabajo con el bloque de contenidos "Cambios en el tiempo"
-Las ciudades y el medio urbano como foco de interés para trabajar la perspectiva de género.
-Educación para la ciudadanía y la cultura de la convivencia
- Cambios sociales y relaciones de género. Convivencia intergeneracional. Historia de la familia y situaciones actuales.
-Los procedimientos de investigación-verificación de las Ciencias Sociales.
-Innovación educativa desde la didáctica de la Historia y la formación para la ciudadanía y los derechos democráticos.

 BLOQUE TEMÁTICO 1. Educación histórica y ciudadanía en los actuales planes de estudio.

Tema 1. Epistemología: educación histórica, ciudadanía y perspectiva de género en educación

1.1 Principales corrientes de pensamiento histórico. Aportaciones del feminismo y la perspectiva de género a la epistemología.

1.2 Evolución del objeto del conocimiento histórico en educación. Evolución de los conceptos de Historia y ciudadanía en educación Primaria

1.3. Didáctica de la Historia y ciudadanía.

1.4. Los procedimientos de investigación-verificación para la Didáctica de la Historia y la educación para la Ciudadanía: líneas de investigación

Tema 2- La competencia social y ciudadana como eje vertebrador del curriculum escolar.

 2.1 La teoría curricular crítica y las teorías curriculares actuales: El curriculum en función de las competencias.

2.2 La presencia de la Historia, la ciudadanía y el género en las competencias del curriculum de Primaria.

2.3 La teoría constructivista del aprendizaje y su relación con la construcción del conocimiento del mundo social en Educación Primaria
2.4 Valores educativos de la Historia

BLOQUE TEMÁTICO 2: La temporalidad en educación primaria: aportaciones, transversali dad, interdisciplinariedad y focos de interés

Tema 3- El tiempo histórico y su tratamiento didáctico.

3.1.- El tiempo histórico y la enseñanza de la Historia.

3.2.- Concepciones sobre el tiempo histórico. Dimensiones de su estudio.

3.3.- El tiempo histórico en los currícula. Propuestas para su enseñanza-aprendizaje.

3.4.- Principales dificultades para el aprendizaje y la enseñanza del tiempo histórico, la Historia y la ciudadanía

3.5.- La trasversalidad y el trabajo con el bloque de contenidos "Cambios en el tiempo"

Tema 4-El bloque de contenidos "Personas, culturas y organización social"

4.1.-Personas y relaciones sociales

4.2.-Interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad

4.3.-Didáctica de las manifestaciones culturales.

4.4.-Instituciones y convivencia pacífica.

4.5.- Las ciudades y el medio urbano en su dimensión histórico-social como foco de interés para trabajar la perspectiva de género.

Tema 5-Educación para la ciudadanía y la cultura de la convivencia.

5.1.- Educación para la ciudadanía y la cultura de la convivencia

5.2.- Cambios sociales y relaciones de género

5.3.- Historia de la familia y situaciones actuales

5.4.- Convivencia intergeneracional
 
 

BLOQUE TEMÁTICO 3: Seleccionar y programar para aprender y enseñar el curriculum de Ciencias Sociales vinculado a la Historia, la sociedad y la cultura en Educación Primaria

Tema 6.- La programación por competencias para la enseñanza de la Historia y la ciudadanía.

6.1.- La programación por competencias para la enseñanza de la Historia y la Ciudadanía.

6.2.-Pensar, seleccionar y diseñar: de las competencias a los contenidos de Historia, cultura y ciudadanía

6.3.- Metodología y orientaciones didácticas desde una perspectiva coeducativa

6.4.-Innovación educativa desde la didáctica de la Historia y la formación para la ciudadanía y los derechos democráticos.

Tema 7.- Los criterios y la evaluación en base a las finalidades de la educación histórica y ciudadana.

 7.1.- La evaluación de las competencias básicas sociales, histórico-artísticas y culturales en educación primaria y la transversalidad del curriculum

7.2.-La evaluación de la adquisición de las nociones y conceptos temporales. Resultados de aprendizaje.

7.3.-La evaluación educativa y la colaborativa para la comprensión de las realidades históricas y sociales

7.4.-Criterios, técnicas e instrumentos para evaluar la dimensión temporal.

7.5.- Inicio de planificación de tareas y actividades

Tema 8- Materiales, recursos y medios para la construcción del conocimiento histórico y social.

8.1.- Principios metodológicos y didácticos para la enseñanza de conceptos históricos, sociales y culturales

8.2.-Técnicas y recursos para la enseñanza de los contenidos sociales, temporales y culturales

8.3.- Análisis crítico de materiales y recursos en función del ciclo educativo y desde una perspectiva de género.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • MA01 - Clases magistrales, actividades introductorias, conferencias, etc.
37.5 62.5 100.0 4.0
  • CFDD07
  • CFDD08
  • CFDD09
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • MA02 - Actividades prácticas, seminarios, debates, laboratorios, resolución ejercicios, exposiciones, etc.
22.5 35.0 57.5 2.3
  • CFDD07
  • CFDD08
  • CFDD09
  • CFDD10
  • CFDD11
  • CFDD12
  • CFDD13
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • MA03 - Supervisión de trabajos dirigidos, aclaración de dudas, comentarios de trabajos individuales, etc.
6.0 11.5 17.5 0.7
  • CFDD09
  • CFDD10
  • CFDD11
  • CFDD13
TOTALES: 66.0 109.0 175.0 7.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

Las competencias y los objetivos propuestos se consiguen trabajando sobre los contenidos, de una manera determinada, lo que constituye la metodología a emplear. Los procedimientos metodológicos que se utilizarán estarán basados en principios generales como los siguientes:

Individualización, Constructivismo,  Autonomía, Descubrimiento, Significación,  Cooperación, Colaboración.

El alumnado deberá participar y hacer explícitas sus opiniones, expresar sus expectativas, valorar la importancia del tema dentro de la asignatura, hacer sugerencias para su desarrollo, o propuestas para ampliar su propio conocimiento. Con esto se conseguirá una participación más intensa del alumnado en su propia formación.

Trabajo individual o autónomo:Comprende el estudio de los temas, la confección de esquemas y resúmenes propios que le sean de utilidad en este estudio y la realización de las actividades y tareas, de tipo individual, que se propongan.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales -Participación activa en la clase. -Participación en los debates -Participación en el trabajo grupal -Adquisición de las competencias de manera autónoma Observación y notas y seguimiento de las tutorías por parte del docente. 10.0%
Conceptos teóricos de la materia -Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia. Examen teórico: podrá ser oral y/o escrito 60.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios -Entrega de los casos-problemas bien resueltos. En cada trabajo se analizará: - Estructura del trabajo - Calidad de la documentación - Originalidad -Ortografía y presentación -Análisis crítico de documentación -Participación activa en las propuestas presentadas en la plataforma de docencia virtual -Realización correcta de programaciones didácticas para la enseñanza-aprendizaje de la Historia y de la competencia social y ciudadana. Realización correcta de las prácticas y entrega de las mismas en tiempo y forma Entrega de propuestas disciplinares de los temas tratados 30.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

El sistema de evaluación de esta asignatura se ha diseñado teniendo en cuenta los objetivos previamente establecidos, vinculados a la autonomía de esta asignatura en la materia de la que forma parte. Por eso, se establece que, al  finalizar la asignatura los y las estudiantes deberán:

Resultados y criterio de evaluación de previstos
    
Objetivos con los que se relaciona:
1  Aplicar el método científico para la construcción de la Historia y a la ciudadanía como disciplinas de didáctica específica con valor formativo en Educación Primaria, y analizarlas con perspectiva de género
    

a) Comprender los principios básicos y la epistemología de las Ciencias Sociales, en relación a la Historia y a la ciudadanía, identificando el conocimiento social como producto de una construcción mediante la aplicación del método científico y el valor formativo de la Historia con perspectiva de género en Educación Primaria
2 Integrar y utilizar correctamente en sus propuestas didácticas distintos enfoques y concepciones de la Historia, siendo conscientes de que la elección de uno u otro conforma de manera diferente la realidad que se enseña y se aprende.
    

b) Tomar conciencia de las potencialidades educativas de la didáctica de la Historia y la ciudadanía, y de la relación existente entre los distintos enfoques y la conformación de concepciones diferentes de la realidad con o sin perspectiva de género, tanto de manera individualizada como mediante un análisis integrador de las mismas

n) Reflexionar sobre la construcción de valores sociales mediante el análisis de la realidad social y del conocimiento histórico, para promover el desarrollo de identidad cultural a través del conocimiento histórico y social.
3 Identificar y exponer los procesos de construcción del conocimiento histórico y del mundo social y ciudadano en Educación Primaria existentes en distintas propuestas didácticas, ya sean propias o tomadas de otras fuentes.
   


c) Comprender los procesos de construcción del conocimiento histórico y del mundo social y ciudadano, a través y los principales problemas y sesgos detectados por la investigación educativa en el alumnado de primaria.
4 Analizar programaciones, por ciclos, sobre contenidos de Historia y Educación para la ciudadanía para las distintas etapas de la Educación Primaria, introduciendo en su análisis la perspectiva de género
    

d)Analizar programaciones, por ciclos, sobre contenidos de Historia y Educación para la ciudadanía para las distintas etapas de la Educación Primaria, y la inclusión o no en ellas de la perspectiva de género
5 Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje de índole histórica, social y cultural, tanto individualmente como en colaboración, aplicando distintos modelos de enseñanza-aprendizaje para Historia y ciudadanía en función de sus propios objetivos propuestos
    

e) Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje de índole histórica, social y cultural, tanto individualmente como en colaboración.
6 Identificar, a través del análisis de los materiales curriculares y los medios de comunicación, las principales estrategias de distorsión de la Historia y la ciudadanía que proporcionan una visión simple en exceso y con prejuicios del mundo social, que aparecen en el pensamiento del alumnado
    

f) Revisar en el pensamiento del alumnado los materiales curriculares y los medios de comunicación, las principales estrategias de distorsión de la Historia y la ciudadanía que proporcionan una visión simple en exceso y con prejuicios del mundo social.

k) Adquirir actitudes y comportamientos comprometidos con la ciudadanía global a través de la comprensión de las respuestas que dan las sociedades a determinadas situaciones y las transformaciones que ello genera, fomentando la defensa de los derechos humanos desarrollando competencias en la comprensión de la sociedad sin discriminaciones por razón de sexo, cultura, religión, etc.
7 Identificar, clasificar y elaborar tipologías de actividades de aprendizaje, para la enseñanza de la Historia, la cultura y la ciudadanía, integrando fuentes históricas y/o nuevas tecnologías, tanto informáticas, como audiovisuales.
   


g) Conocer distintos modelos de enseñanza-aprendizaje para Historia y ciudadanía y su utilidad en función de los objetivos perseguidos en esta asignatura

h) Identificar, clasificar y elaborar tipologías de actividades de aprendizaje, para la enseñanza de la Historia, la cultura y la ciudadanía, integrando las nuevas tecnologías, tanto informáticas, como audiovisuales, así como la elaboración de unidades de programación de contenidos propios del área de conocimiento
8 Utilizar correctamente el lenguaje, los conceptos, los procedimientos explicativos y los procedimientos de investigación-verificación de la Historia y la ciudadanía   i) Conocer y utilizar el lenguaje, los conceptos, los procedimientos explicativos y los procedimientos de investigación-verificación de la Historia y la Ciudadanía como forma de aproximación crítica al mundo social, con perspectiva de género.

o) Saber adaptarse a los cambios sociales, económicos y culturales y saber aplicarlos al conocimiento propio de las ciencias sociales
9 Aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en la enseñanza de la Historia y la construcción de la ciudadanía en el diseño de proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
    
j) Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en la enseñanza de la Historia y la construcción de la ciudadanía y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

o) Saber adaptarse a los cambios sociales, económicos y culturales y saber aplicarlos al conocimiento propio de las ciencias sociales10 Identificar, establecer y relacionar correctamente los núcleos conceptuales que definen la didáctica y la epistemología de la Historia, exponiendo los procesos de la conceptualización del tiempo en general y el tiempo histórico en particular (sucesión, simultaneidad, duración, ritmo, causalidad, etc.)  
10 Identificar, establecer y relacionar correctamente los núcleos conceptuales que definen la didáctica y la epistemología de la Historia, exponiendo los procesos de la conceptualización del tiempo en general y el tiempo histórico en particular (sucesión, simultaneidad, duración, ritmo, causalidad, etc.)
    
l) Identificar, establecer y relacionar los núcleos conceptuales que definen la didáctica y la epistemología de la Historia, exponiendo los procesos de la conceptualización del tiempo en general y el tiempo histórico en particular (sucesión, simultaneidad, duración, ritmo, causa-efecto....)
11 Exponer y aplicar correctamente técnicas y métodos propios de la Historia (categorías temporales, representaciones de ciclos y etapas, uso de fuentes históricas, empleo de vocabulario específico, elaboración de hipótesis etc.), tanto para contenidos específicos como para favorecer el desarrollo de identidad cultural a través del conocimiento histórico y social.
    
m) Exponer y aplicar las técnicas y métodos propios de la Historia (categorías temporales, representaciones de ciclos y etapas, uso de fuentes históricas, empleo de vocabulario específico, elaboración de hipótesis etc.)

o) Saber adaptarse a los cambios sociales, económicos y culturales y saber aplicarlos al conocimiento propio de las ciencias sociales

Dependiendo del tema concreto que se esté trabajando, las técnicas de evaluación serán distintas así como los criterios relacionados con las mismas. Todo ello se expondrá en la página web de la asignatura.

  Tal y como se indica en el artículo 13.3 del Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación de los alumnos. La prueba escrita será  única para todos los grupos de la asignatura, a fin de garantizar la igualdad de condiciones del alumnado. 

Además se recuerda que el artículo 18.4 del Reglamento dice:
"En convocatorias extraordinarias debe garantizarse que el alumnado pueda superar la asignatura, y en su caso, obtener la máxima nota, mediante la correcta realización de las pruebas de evaluación previstas para dichas convocatorias en la guía docente. No obstante, cuando la realización de actividades de tipo práctico fuera obligatoria para superar la materia, éstas tendrán que haber sido cursadas para poder someterse a estas convocatorias", por lo que, al ser obligatorias las prácticas a lo largo de la asignatura, éstas deberán realizarse en tiempo y forma. Lo mismo ocurre con la asistencia y participación, que de manera continuada se valorá en las clases de teoría. La convocatoria extrarodinaria II se valorará sobre 10.

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Edición: -. Autor: Cooper, Hilary. Editorial: Madrid : Ministerio de Educación, Cultura y Deporte : Morata, D.L. 2002  (C. Biblioteca)
  • Didáctica de la historia y educación de la temporalidad: tiempo social y tiempo histórico. Edición: -. Autor: Torres Bravo, Pablo Antonio. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2001  (C. Biblioteca)
  • Pensamiento histórico y evaluación de competencias. Edición: -. Autor: Domínguez Castillo, Jesús. Editorial: Barcelona : Graó, 2015  (C. Biblioteca)
  • Didáctica de las ciencias sociales para primaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pearson Educación, 2011  (C. Biblioteca)
  • Más de 100 ideas para enseñar historia : Primaria y Secundaria. Edición: -. Autor: Murphy, Julia. Editorial: Barcelona : Graó, 2011  (C. Biblioteca)
  • Didáctica de la historia y educación de la temporalidad: tiempo social y tiempo histórico. Edición: -. Autor: Torres Bravo, Pablo Antonio. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2001  (C. Biblioteca)
  • Una mirada al pasado y un proyecto de futuro : investigación e innovación en didáctica de las cienci. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Madrid] : Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales ; Cerdanyola del Vallès : Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions, D.L. 2014  (C. Biblioteca)
  • El m-learning y la educación patrimonial. Edición: -. Autor: -. Editorial: Gijón : Trea, 2014  (C. Biblioteca)
  • Ciudad educadora y patrimonio : cookbook of heritage. Edición: -. Autor: Coma Quintana, Laia. Editorial: Gijón : Trea, D. L. 2010  (C. Biblioteca)
  • Museo y patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales. Edición: -. Autor: -. Editorial: Huelva: Servicio de Publicaciones, Universidad de Huelva, 2001  (C. Biblioteca)
  • L'educazione alla cittadinanza europea e la formazione degli insegnanti. Un progetto educativo per l. Edición: -. Autor: Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales( 20. 2009. Bologna). Editorial: Bologna : Pàtron editore, 2009  (C. Biblioteca)
  • Developing global citizenship competence in English studies [Recurso electrónico] : proposal of act. Edición: -. Autor: -. Editorial: Muenchen (Deuchland) : Lincom, 2013  (C. Biblioteca)
  • Íber [Recurso electrónico] : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Ed. Graó, [1994]-  (C. Biblioteca)
  • Thinking historically : educating students for the twenty-first century . Edición: -. Autor: Lévesque, Stéphane ( 1971-). Editorial: Toronto, [etc] : University of Toronto Press, 2009  (C. Biblioteca)
  • Didáctica del patrimonio: epistemología, metodología y estudio de casos. Edición: -. Autor: Calaf Masachs, Roser.. Editorial: Gijón : Trea, D.L. 2009.  (C. Biblioteca)
  • La educación patrimonial en la escuela y el museo : investigación y experiencias. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Huelva] : Servicio de Publicaciones, Universidad de Huelva, 2013  (C. Biblioteca)
  • Aprender a pensar históricamente [Recurso electrónico] la escritura de la historia en el bachillera. Edición: -. Autor: Plá, Sebastián. Editorial: -  (C. Biblioteca)
  • otra didáctica de la historia para otra escuela. Edición: 1. Autor: JESÚS ESTEPA GIMÉNEZ. Editorial: Universidad de Huelva.
    • Observaciones: http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/estepa%20libro.pdf
     (C. Biblioteca)
  • Los espejos de Clío usos y abusos de la Historia en el ámbito escolar. Edición: 1. Autor: Miralles Martínez, Pedro Gómez Carrasco, Cosme Jesús. Editorial: Sílex Ediciones  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Didáctica de las ciencias sociales para primaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pearson Educación, 2011  (C. Biblioteca)
  • Más de 100 ideas para enseñar historia : Primaria y Secundaria. Edición: -. Autor: Murphy, Julia. Editorial: Barcelona : Graó, 2011  (C. Biblioteca)
  • Didáctica de las ciencias sociales para primaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pearson Educación, 2004  (C. Biblioteca)
  • Didáctica de la historia y educación de la temporalidad: tiempo social y tiempo histórico. Edición: -. Autor: Torres Bravo, Pablo Antonio. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2001  (C. Biblioteca)
  • Tiempo y tiempo histórico: un saber que se aprende, un saber que se enseña. Edición: -. Autor: Guibert Navaz, María Esther. Editorial: [Pamplona]: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, D.L. 1994  (C. Biblioteca)
  • Enseñanza de las ciencias sociales [Recurso electrónico] : Revista de investigación. Edición: -. Autor: -. Editorial: Bellaterra (Barcelona) : Ed. Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona, 2002-  (C. Biblioteca)
  • La investigación en didáctica de las Ciencias Sociales: perspectivas y aportaciones desde la enseñan. Edición: -. Autor: Travé González, Gabriel. Editorial: [Huelva]: Universidad de Huelva, D.L.1998  (C. Biblioteca)
  • Tratamiento didáctico de las competencias básicas . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : UNED &#59; Universitas, 2012  (C. Biblioteca)
  • Formación y desarrollo de las competencias básicas . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Editorial Universitas, 2009  (C. Biblioteca)
  • Las actitudes del profesorado ante la coeducación. Edición: -. Autor: Bonal, Xavier. Editorial: Barcelona : Graó , 1997  (C. Biblioteca)
  • Pautas de observación para el análisis del sexismo en el ámbito educativo. Edición: -. Autor: Subirats, Marina. Editorial: Barcelona: Universitat Autónoma de Barcelona, Institut de Ciències de l'Educació, D.L. 1992  (C. Biblioteca)
  • Didáctica de la historia y multimedia expositiva. Edición: -. Autor: Trepat, Cristòfol-A.. Editorial: Barcelona : Graó, 2010.  (C. Biblioteca)
  • Didáctica de la historia y educación de la temporalidad : tiempo social y tiempo histórico. Edición: -. Autor: Torres Bravo, Pablo Antonio. Editorial: Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2001  (C. Biblioteca)
  • Más de 100 ideas para enseñar historia : Primaria y Secundaria. Edición: 1ª ed., 3ª reimp.. Autor: Murphy, Julia. Editorial: Barcelona : Graó, 2011 (imp. 2016)  (C. Biblioteca)
  • Las actitudes del profesorado ante la coeducación. Edición: -. Autor: Bonal, Xavier. Editorial: Barcelona : Graó , 1997  (C. Biblioteca)
  • Pautas de observación para el análisis del sexismo en el ámbito educativo. Edición: -. Autor: Subirats, Marina. Editorial: Barcelona: Universitat Autónoma de Barcelona, Institut de Ciències de l'Educació, D.L. 1992  (C. Biblioteca)
  • Género, TIC y videojuegos . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Editorial UOC, 2009  (C. Biblioteca)
  • Innovación educativa e historia de las relaciones de género. Edición: -. Autor: -. Editorial: Valladolid : Universidad de Valladolid, 2010  (C. Biblioteca)
  • Género e historia. Edición: -. Autor: Scott, Joan Wallach. Editorial: México : Fondo de Cultura Económica : Universidad Autónoma de la Ciudad de México, 2008  (C. Biblioteca)
  • Igualdad de género en las aulas de la educación primaria : apuntes teóricos y guía orientativa de recursos . Edición: -. Autor: García Luque, Antonia. Editorial: Jaén : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Jaén, 2013  (C. Biblioteca)
  • Cástulo : del conjunto arqueológico al aula. Materiales AICLE para el aula de Primaria y Secundaria. Edición: 1ª ed.. Autor: -. Editorial: Jaén : Publicaciones de la Universidad de Jaén, 2016  (C. Biblioteca)
  • Aprendemos nuestro patrimonio paseando [Recurso electrónico]: itinerarios didácticos para Baeza, Úbeda y Jaén . Edición: -. Autor: -. Editorial: [Jaén] : Universidad de Jaén, Servicio de Publicaciones, [2006]  (C. Biblioteca)
  • Didáctica del patrimonio: epistemología, metodología y estudio de casos. Edición: -. Autor: Calaf Masachs, Roser.. Editorial: Gijón : Trea, D.L. 2009.  (C. Biblioteca)
  • Una mirada al pasado y un proyecto de futuro : investigación e innovación en didáctica de las cienci. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Madrid] : Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales ; Cerdanyola del Vallès : Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions, D.L. 2014  (C. Biblioteca)
  • Genogramas en la evaluación familiar. Edición: -. Autor: McGoldrick, Monica. Editorial: Barcelona: Gedisa, 1996  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
28 ene - 3 feb 2019
3.00.00.0 4.0 Presentación e inicio del Tema 1
Nº 2
4 - 10 feb 2019
3.02.00.0 4.0 Tema 1
Nº 3
11 - 17 feb 2019
3.02.00.0 4.0 Finaliza tema 1 y comienza el 2
Nº 4
18 - 24 feb 2019
3.02.00.0 4.0 Tema 2
Nº 5
25 feb - 3 mar 2019
2.00.02.0 9.0 Tema 2 y comienzo del 3
Nº 6
4 - 10 mar 2019
3.02.00.0 8.0 Tema 3
Nº 7
11 - 17 mar 2019
3.02.00.0 8.0 Tema 3
Nº 8
18 - 24 mar 2019
3.02.00.0 8.0 Tema 3 e inicio del 4
Nº 9
25 - 31 mar 2019
3.02.00.0 8.0 Tema 4 e inicio del 5
Nº 10
1 - 7 abr 2019
3.02.00.0 8.0 Tema 5 e inicio del 6
Nº 11
8 - 14 abr 2019
0.00.00.0 12.0 Revisión y estudio del trabajo autónomo.
Período no docente: 15 - 21 abr 2019
Nº 12
22 - 28 abr 2019
3.02.00.0 8.0 Tema 6
Nº 13
29 abr - 5 may 2019
3.02.00.0 8.0 Tema 7
Nº 14
6 - 12 may 2019
2.51.51.0 8.0 Tema 8
Nº 15
13 - 17 may 2019
0.01.03.0 8.0 Exposiciones, entregas y tutorías colectivas
Total Horas 37.5 22.5 6.0 109.0