Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12111002 - Didáctica general en educación primaria

TITULACIÓN: Grado en Educación primaria
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Didáctica general en educación primaria
CÓDIGO: 12111002 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Troncal / Básica
Créditos ECTS: 9.0 CURSO: 1 CUATRIMESTRE: AN
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_focencia_crs_201210.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: PÉREZ FERRA, MIGUEL
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: C5 - C5-247 E-MAIL: mperez@ujaen.es TLF: 953211805
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58197
URL WEB: http://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/pedago/contactos?page=1
 
NOMBRE: HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, ANTONIO
IMPARTE: Teoría
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: C5 - 253 E-MAIL: ahernand@ujaen.es TLF: 953213362
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/86033
URL WEB: http://ahernand77.webnode.es/
 
NOMBRE: GARCÍA CHEIKH-LAHLOU, ENRIQUE ALASTOR
IMPARTE: Prácticas
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/304849
URL WEB: -
 
NOMBRE: LLORENT VAQUERO, MERCEDES
IMPARTE: Prácticas
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/304169
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
-
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Didáctica General se encuentra entre las materias básicas del título de Grado de Maestro, siendo su finalidad aportar conocimientos fundamentantes, relativos a la estructura general de los elementos sustantivos de la programación didáctica y al modo de aplicarlos en los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación.

 

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

El seguimiento de la asignatura se plantea mediante dos tipos de acciones; de una parte, las prácticas, que suponen la realización de actividades confirmatorias de que el alumnado sabe traducir en el desempeño de unidades de competencia los contenidos adquiridos mediante la teoría desarrollada en clase. Son acivdades que se realizan en clase, bien "subiéndolas" a la plataforma digital; bien entregándolas mediante formato papel, según indique el profesor/a.

Estudio y revisión de los temas de la asignatura. Las clases tendrán una primera parte expositiva; una segunda en la que se consultan dudas y, una vez concluido un bloque de temas similares, se tabajará con metodologías participativas, tales como: Estudio de casos, Técnica de investigación jurídica, foros presenciales o torbellino de ideas para iniciar procesos participativos. Con estas actividades, el profesorado puede conocer el nivel de conceptualización adquirido por los estudiantes, los errores conceptuales que tiene y la posibildiad de resolver situaciones vinculadas con los contenidos que se han trabajado También se llevarán a cabo seminarios sobre lectura de artículos relacionados con la didáctica y formación del profesorado.

La atención a estudiantes con adaptaciones curriculares se llevará a cabo tan pronto se reciban los diagnósticos pertinentes y el procedimiento a segu con los mismos.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CFB 07 Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12
CFB 08 Conocer los fundamentos de la educación primaria
CFB 09 Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan
CFB 10 Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa
CFB 13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales
CFB 15 Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales
CFB 16 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula
CFB 17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria
CFB 18 Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad
CFB 19 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación
Resultados de aprendizaje
Resultado R04 Conocer y comprender las posibilidades y problemáticas referentes al alumnado en los centros. Acercarse a las características de la admisión, los agrupamientos y la promoción.
Resultado R05 Profundizar en el papel del profesorado, así como los órganos de coordinación docente de los centros escolares.
Resultado R06 Conocer las posibilidades de los padres en los centros educativos, su participación, las asociaciones, las escuelas de Padres.
Resultado R07 Entender las posibilidades que ofrece el espacio como entorno del aprendizaje y la necesidad de la temporalización del trabajo en los centros educativos. la integración de las TIC.
Resultado R08 Conocer y manejar los instrumentos para la gestión de los centros, así como los documentos para su planificación.
Resultado R09 Entender las posibilidades de los Medios de comunicación de masas y sus posibilidades educativas.
Resultado R12 Entender los procesos educativos y la Didáctica como Disciplina pedagógica encargada de dichos procesos.
Resultado R13 Realizar Programaciones de Aula adaptadas a las necesidades específicas
Resultado R14 Conocer y utilizar todas las posibilidades de diseño y preparación del currículo.
Resultado R19 Conocer las técnicas y diseñar actividades de aprendizaje que favorecen el trabajo individual y cooperativo en el aula.
Resultado R21 Diseñar interdisciplinarmente proyectos y propuestas didácticas para promover la asunción de los valores asociados a una ciudadanía responsable, activa y democrática
Resultado R22 Conocer y aplicar modelos, tendencias actuales y prácticas innovadoras en enseñanza primaria buscando promover un aprendizaje significativo e integrador
Resultado R23 Utilizar de forma crítica y reflexiva distintas metodologías y técnicas básicas de investigación en el aula con objeto de buscar la mejora y la innovación
Resultado R24 Diseñar actividades y proyectos educativos interdisciplinares que permitan relacionar la educación con el medio y promover un aprendizaje integrador
5. CONTENIDOS

Enseñanza: logro o adquisición de aprendizajes, actividad intencional y anticipatoria, actividad normativa, interactiva y reflexiva. Diseño y la programación del currículo. Modelos y diseños instructivos. Elementos que configuran los diseños instructivos: Objetivos, contenidos, métodos, medios interacción/ organización y evaluación. Innovación didáctica y del aspecto epistemológico de la disciplina. Componentes de la actividad docente-discente: programación; currículum; estructura del sistema educativo y configuración normativa del mismo; comunicación didáctica; intenciones educativas (objetivos y contenidos), metodología y recursos de la actividad de enseñanza-aprendizaje; técnicas, instrumentos y criterios entre otros elementos de la evaluación; formación del profesorado.

1.- ORIGEN Y OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA:

1.1. Didáctica y currículum: Campo semántico y objeto de estudio.

1.2. Caracterización de la didáctica como ciencia.

1.3. La enseñanza como objeto de estudio de la Didáctica.

 

  1. LOS CONTENIDOS EN EDUCACIÓN

2.1. Qué son los contenidos de aprendizaje.

2.2. Tipos de contenidos.

2.3. Contenidos y áreas de aprendizaje.

2.4. Criterios para la selección y secuenciación de los contenidos.

2.5. Las competencias básicas en el modelo socioconstructivista: Relación entre contenidos y competencias.

2.6. Evaluación de contenidos y competencias.

 

  1. FINALIDADES Y OBJETIVOS EN EDUCACIÓN

3.1. Problemas relacionados con las intenciones: elección, organización, secuenciación y evaluación.

3.2. Niveles y vías de concreción de las intenciones educativas.

3.3. Los objetivos en los modelos tecnológicos y en los modelos abiertos.

3.4. Relación entre objetivos y competencias.

3.5. Evaluación de objetivos.

 

  1. METODOLOGÍA, ACTIVIDADES Y TAREAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

4.1. Aproximación conceptual.

4.2. La metodología como elemento curricular.

4.3. Tipos de métodos.

4.4. Estrategias de enseñanza y aprendizaje

4.5. Principios metodológicos del proceso didáctico.

4.6. Las actividades y otras variables metodológicas de organización didáctica

 

  1. MODELOS DIDÁCTICOS INDIVIDUALIZADOS SOCIALIZANTES

5.1. Concepto de enseñanza individualizada y diferencia entre enseñanza colectiva,

individual e individualista.

5.2. Los diferentes métodos de enseñanza individualizada.

5.3. Métodos de enseñanza socializada.

5.4. La función del docente en los métodos de enseñanza individualizados .

5.5. De la enseñanza individualizada a la enseñanza pesonalizada.

5.6. Propuestos de trabajo socializantes.

5.7. Las TIC como apoyo a la metodología social

 

  1. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES, CAPACIDADES Y COMPETENCIAS

6.1. Aproximación al concepto de evaluación.

6.2. Dimensiones epistemológica de la evaluación.

6.3. Tipos de evaluación.

6.4. Características y funciones de la evaluación

6.5. La evaluación en el sistema educativo.

6.6. Evaluación de competencias.

 

  1. LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

7.1. Origen y definición del concepto de programación.

7.2. Características generales de la programación de aula.

7.3. Legislación referente a la programación.

7.3. La programación en la LOMCE, Ley Organiza 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad Educativa

7.4. La programación en la LEA.

7.5. Estructura de la programación didáctica.

7.6 Contextualización de la programación.

7.7. Competencias básicas.

7.8. Elementos de una programación.

7.9. Evaluación.

7.10. Propuesta metodológica.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • MA01 - Clases magistrales, actividades introductorias, conferencias, etc.
45.0 70.0 115.0 4.6
  • CFB 07
  • CFB 08
  • CFB 09
  • CFB 10
  • CFB 13
  • CFB 15
  • CFB 16
  • CFB 17
  • CFB 18
  • CFB 19
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • MA02 - Actividades prácticas, seminarios, debates, laboratorios, resolución ejercicios, exposiciones, etc.
22.5 55.0 77.5 3.1
  • CFB 08
  • CFB 13
  • CFB 16
  • CFB 19
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • MA03 - Supervisión de trabajos dirigidos, aclaración de dudas, comentarios de trabajos individuales, etc.
8.0 24.5 32.5 1.3
  • CFB 07
  • CFB 08
  • CFB 09
  • CFB 10
  • CFB 17
TOTALES: 75.5 149.5 225.0 9.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

Las clases son espacios de tiempo en los que se genera y fomenta el aprendizaje, constituyen ámbitos para reflexionar y construir conocimiento a partir de la información recibida. El debate, la confrontación de opiniones y la justificación de las mismas son aspectos fundamentales para la generación y afianzamiento del conocimiento. Por esas razones se favorecerá y considerará en la puntuaciones final, de modo positivo a aquellas estudiantes que participen activamente en actividades que se orienten a facilitar y aportar altura científica a las clases. Del mismo modo, aquellos alumnos y alumnas cuya actitud no sea la más adecuada y perturben el buen funcionamiento de las clases y, consiguientemente, cercenen el derecho de sus compañeros a aprender y participar en un clima adecuado, estarán sujetos a lo indicado en el artículo 11 del Reglamento de Evaluación de alumnos. La metodología seguida es de carácter mixto. Las clases teóricas (magistrales) se consideran interesantes en la medida que el profesor puede aportar conocimientos, sugerencias y plantear cuestiones que los estudiantes tardarían mucho más tiempo en llevar a cabo; además, se trabajará con la técnica de investigación jurídica, el estudio de casos y la elaboración de proyectos, aspectos , que, basándose en la secuencia didáctica, faciliten a los alumnos, además del modo de enseñar a aprender, la adquisición de capacidades y competencias fundamentales para que los alumnos ejerciten sus capacidades mediante la metodología activa.

El proceso seguido en la asignatura tiene una primera fase en la que los estudiantes adquieren los conocimientos propios de los elementos que integran la programación didáctica: contenidos, objetivos, tradiciones de investigación, modelos fundamentales, metodologías de trabajo, recursos y materiales, así como todo lo concerniente a la evaluación; en segundo lugar, aprenderán a elaborar la programación didáctica, para finalizar con la realización de una unidad didáctica.

 

Las prácticas suponen la materialización del conocimiento adquiridos por los estudiantes. Como quiera que el trabajo es en equipo, que resulta fundamental en los centros educativos y constituye uno de los ejes del  Espacio Europeo de Educación Superior, se considera el trabajo en grupo como prioritario, a fin de adquirir información, convertirla en conocimiento, compartirla y difundirla entre los demás. Por esas razones es imprescindible que los estudiantes participen necesariamente en los trabajos del grupo y evidencien las realizaciones que han llevado a cabo, entre otras razones, porque es una competencia transversal muy necesaria para trabajar en los centros educativos

Aquellos estuiantes que no aporten nada a su grupo de prácticas y se se sirvan del trabajo y del esfuerzo de sus compañeros y compañeras, serán apartados del grupo, examinándose de las mismas, junto con la teoría, en la convocatoria respectiva.

 La asistencia a las prácticas es obligatoria, debiendo los alumnos justificar las asusencias con documentos oficiales. Cuatro faltas no justificadas debidamente suponen el paso a la opción de examen final.

 Del mismo modo, la participación de los estudiantes en las clases, aportando ideas, cuestionando conceptos o procesos y generando debate y creatividad, será considerada una aportación positiva, que junto a la asistencia a clase, tendrá una valoración entre cero y un punto sobre la calificación final. 

Para el aprendizaje de los contenidos teóricos, además de la bibliografía de consulta, los estuiantes seguirán la obra "Aprendiendo a enseñr", edotorial Pirámide, 2015 y los materiales que "suba" el profesor/a a la plataforma de la Universidad

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Participación en clase Intervenciones orales 10.0%
Conceptos teóricos de la materia Teoría: Dominio de los contenidos y expresión escrita. Pruebas escritas 60.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Prácticas de enseñanza Trabajo en grupos 30.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

El apartado S-1, correspondiente a la asistencia a clases teóricas y de prácticas, así como la participación en clase y en actividades como estudio de casos, técnicas de investigación jurídica e intervenciones de los alumnos. Todo ello representan el 10% de la calificación final.

 El apartado S-2, relativo al dominio de los contenidos, a su expresión y defensa, responde a la parte teórica de los mismos, que se valora con un 60% de la calificación final. Se realiza un examen parcial en el mes de febrero, con carácter eliminatorio de la materia, a partir de la obtención de 5 puntos sobre diez. A este examen solo podrá concurrír los estudiantes que asistan y participen en clase, según los planteamientoe expuestos.

Al examen final se va con toda la materia o con la parte correspondiente al segundo parcial, si se ha eliminado la materia del primer parcial. El examen constará de veinte preguntas de elección múltiple, con cuatro opciones de respuesta y una pregunta de desarrollo; la pregunta de desarrollo se computa con un máximo del 30% del examen  y la parte correspondiente a cuestiones de elección múltiple se puntuará con un máximo del 70% de la calificación total del examen.

Aprobar la asignatura supone obtener una puntuación mínima de aprobado, tanto en las prácticas como en la teoría; es decir, 5 puntos en cada una, que tendrán una puntuación ponderada del 30% y 60%, respecto a la calificación final.

Los estudiantes que sigan de modo presencia las clases, ni teóricas niprácticas, irán directamente al examen final en el que realizarán una práctica entre las desarrolladas durante el curso y la prueba teórica, consistente, como se ha dicho, en veinte preguntas de elección múltiple y una pregunta de ensayo.

El alumnado, que por motivos debidamente justificados vaya a examen final diez, por motivos de enfermedad u oras razones justificadas, tendrá el mismo modelo de examen. Teniendo erecho a ser atendido en tutoría por el profesor, para seguir el curso adecuadamente

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Modelos de enseñanza. Edición: -. Autor: Joyce, Bruce. Editorial: Barcelona : Gedisa, 2009  (C. Biblioteca)
  • Aprendiendo a enseñar.. Edición: -. Autor: Domingo, J., Pérez, M.. Editorial: Pirámide  (C. Biblioteca)
  • Didáctica y currículum: de la modernidad a la posmodernidad. Edición: -. Autor: Bolívar Botía, Antonio. Editorial: Archidona : Aljibe, D.L. 2008.  (C. Biblioteca)
  • Asesoramiento al profesorado de secundaria para mejorar la calidad de los centros . Edición: -. Autor: -. Editorial: [s.l.] : Joxman, 2012  (C. Biblioteca)
  • Programación por competencias [Recurso electrónico]. Edición: 1ª ed. Autor: Cabrerizo Diago, Jesús. Editorial: México : Pearson, 2012  (C. Biblioteca)
  • Didáctica general. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid [etc.]: Prentice Hall, D.L. 2002  (C. Biblioteca)
  • Conocer el currículum para asesorar en centros. Edición: -. Autor: Pérez Ferra, Miguel. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 2000  (C. Biblioteca)
  • Didáctica en el siglo XXI: ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad. Edición: -. Autor: Sevillano García, María Luisa. Editorial: Madrid: McGraw-Hill, cop. 2005.  (C. Biblioteca)
  • Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Edición: 3ª ed. Autor: Rosales, C.. Editorial: Madrid: Narcea, 2000  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Creación de la excelencia en educación secundaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pearson, 2009.  (C. Biblioteca)
  • Didáctica: innovación en la enseñanza. Edición: 1ª ed.. Autor: Rosales López, Carlos. Editorial: Santiago de Compostela : Andavira, 2009  (C. Biblioteca)
  • Didáctica y curriculo: bases y componentes del proceso formativo. Edición: -. Autor: Torre, Saturnino de la. Editorial: Madrid: Dykinson, 1993  (C. Biblioteca)
  • Didáctica e innovación curricular. Edición: 2ª ed. Autor: Estebaranz García, Araceli. Editorial: Sevilla: Universidad de Sevilla, 1999  (C. Biblioteca)
  • Proyectos curriculares y práctica docente. Edición: 6ª ed. Autor: Martínez Bonafé, Jaume. Editorial: Sevilla: Diada, 2002  (C. Biblioteca)
  • Didáctica general: un enfoque curricular. Edición: -. Autor: -. Editorial: Alcoy: Marfil, 1998  (C. Biblioteca)
  • Didáctica general para psicopedagogos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: UNED, 2001  (C. Biblioteca)
  • Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria. Edición: 3ª ed., reimp.. Autor: Tann, C. Sarah. Editorial: Madrid : Ministerio de Educación Y Ciencia : Morata, 2004  (C. Biblioteca)
  • Metodología didáctica. Edición: 6ª ed. Autor: Titone, Renzo. Editorial: Madrid: Rialp, D.L. 1976  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (primer cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
10 - 16 sep 2018
2.00.01.0 5.0  
Nº 2
17 - 23 sep 2018
2.01.00.0 5.0  
Nº 3
24 - 30 sep 2018
2.01.00.0 5.0  
Nº 4
1 - 7 oct 2018
2.01.00.0 5.0  
Nº 5
8 - 14 oct 2018
2.01.00.0 5.0  
Nº 6
15 - 21 oct 2018
2.01.00.0 5.0  
Nº 7
22 - 28 oct 2018
2.01.00.0 5.0  
Nº 8
29 oct - 4 nov 2018
2.01.00.0 5.0  
Nº 9
5 - 11 nov 2018
2.01.00.0 5.0  
Nº 10
12 - 18 nov 2018
2.01.01.0 5.0  
Nº 11
19 - 25 nov 2018
2.00.51.0 4.0  
Nº 12
26 nov - 2 dic 2018
2.00.01.0 4.0  
Nº 13
3 - 9 dic 2018
2.00.00.0 4.0  
Nº 14
10 - 16 dic 2018
2.00.00.0 4.0  
Nº 15
17 - 20 dic 2018
1.01.00.0 4.0  
Total Horas 29.0 10.5 4.0 70.0  
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
28 ene - 3 feb 2019
1.01.00.0 4.5  
Nº 2
4 - 10 feb 2019
1.01.00.0 5.0  
Nº 3
11 - 17 feb 2019
1.01.00.0 5.0  
Nº 4
18 - 24 feb 2019
1.01.00.0 5.0  
Nº 5
25 feb - 3 mar 2019
1.01.01.0 5.0  
Nº 6
4 - 10 mar 2019
1.01.01.0 5.0  
Nº 7
11 - 17 mar 2019
1.01.00.0 5.0  
Nº 8
18 - 24 mar 2019
1.01.00.0 5.0  
Nº 9
25 - 31 mar 2019
1.01.00.0 5.0  
Nº 10
1 - 7 abr 2019
1.01.00.0 5.0  
Nº 11
8 - 14 abr 2019
1.01.01.0 5.0  
Período no docente: 15 - 21 abr 2019
Nº 12
22 - 28 abr 2019
1.01.01.0 5.0  
Nº 13
29 abr - 5 may 2019
1.00.00.0 5.0  
Nº 14
6 - 12 may 2019
1.00.00.0 5.0  
Nº 15
13 - 17 may 2019
1.00.00.0 5.0  
Total Horas 44.0 22.5 8.0 144.5