Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12111001 - Bases psicopedagógicas de la educación especial

TITULACIÓN: Grado en Educación primaria
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Bases psicopedagógicas de la educación especial
CÓDIGO: 12111001 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Troncal / Básica
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 2 CUATRIMESTRE: SC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_310900.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: CEREZO RUSILLO, MARÍA TERESA
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: 90 - 163 E-MAIL: macerezo@ujaen.es TLF: 953211987
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/43202
URL WEB: -
 
NOMBRE: LLORENT VAQUERO, MERCEDES
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/304169
URL WEB: -
 
NOMBRE: PEGALAJAR PALOMINO, Mª DEL CARMEN
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: C5 - 251 E-MAIL: mcpegala@ujaen.es TLF: 953211804
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/51489
URL WEB: -
 
NOMBRE: TALLON ROSALES, SUSANA
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/305529
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
-
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

La asignatura de Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial que se imparte en el segundo curso del Grado de Maesrto en Educación Primaria, es una materia básica. Ésta aporta a la formación del alumno/a la adquisición de los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para identificar las posibles dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo  que puedan presentar los alumnos, así como aquellas competencias necesarias para informar y colaborar con los profesionales especialistas. Por otra parte, desde el punto de vista educativo, se facilita la adquisición de las competencias pedagógicas relacionadas con la selección de objetivos y el conocimiento y utilización de procedimientos y recursos que puedan contribuir a ofrecer una respuesta educativa adecuada, favoreciendo el proceso de integración e inclusión de estos alumnos en el sistema educativo. Asimismo, proporciona los conocimientos generales para poder acceder a la mención cualificadora en Educación Especial.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Para los contenidos psicológicos, es recomendable haber adquirido previamente las competencias trabajadas en las asignaturas de Psicología del Desarrollo y Psicología de la Educación. En el caso de los contenidos pedagógicos, sería conveniente haber cursado y superado la materia de Didáctica General.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CFB 01 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.
CFB 02 Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales
CFB 03 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones
CFB 04 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
CFB 05 Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.
CFB 06 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
Resultados de aprendizaje
Resultado R07 Conocer la influencia que tienen las características del alumnado con n.e.e. sobre el proceso de aprendizaje en el periodo de 6-12 años.
Resultado R08 Saber identificar dificultades y necesidades educativas en las primeras etapas de su detección y desarrollo.
Resultado R09 Identificar las principales alteraciones del desarrollo y dificultades de aprendizaje en el periodo de 6-12 años.
Resultado R10 Conocer las necesidades educativas especiales que puedan darse en el aula y adquirir dinámicas de trabajo que favorezcan su inclusión escolar.
Resultado R11 Conocer recursos y materiales empleados actualmente para el aprendizaje de competencias en los procesos de integración escolar en el sistema educativo.
Resultado R12 Conocer los elementos que pueden interferir en un adecuado desarrollo en el periodo de 6-12 años.
Resultado R13 Ser capaz de elaborar pautas de intervención adaptadas a las características específicas del alumnado con n.e.e. en la etapa de 6 a 12 años.
5. CONTENIDOS

En líneas generales, los fundamentos psicológicos  de las necesidades específicas de apoyo educativo  se configuran alrededor de unos ejes temáticos:

  • Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad física y sensorial
  • Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad intelectual
  • Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con trastornos del espectro autista (TEA)
  • Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con altas capacidades
  • Dificultades específicas de aprendizaje y relacionadas con problemas en la comunicación y comportamentales 

 

En el caso de los fundamentos pedagógicos de las necesidades educativas de apoyo educativo, los ejes temáticos son los siguientes:

  • Aproximación conceptual, histórica y legislativa: de la Educación Especial a la Escuela Inclusiva.
  • Respuesta a la diversidad desde el currículum.
  • La organización y la atención a la diversidad: la comunidad de aprendizaje y la inclusión educativa.
  • Evaluación de Necesidades Educativas desde la perspectiva de la inclusión.
  • Formación y perfil de profesorado para atender a la diversidad

 

Contenidos prácticos: Intervención educativa en las necesidades específicas de apoyo educativo

Fundamentos psicológicos

Tema 1. Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad física y sensorial  

1. Características del desarrollo y aprendizaje de los alumnos con discapacidad física

1.1  Delimitación conceptual de las discapacidades físicas

1.2  Clasificación de las capacidades físicas

1.3   Características de los niños con discapacidades físicas

1.4   Evaluación e intervención en alumnos con discapacidad física.

2. Características del desarrollo y aprendizaje de los alumnos con deficiencia visual.

2.1  Delimitación conceptual de las deficiencias visuales

2.2  Clasificación de las deficiencias visuales

2.3  Características y desarrollo de los niños ciegos y con baja visión

2.4  Evaluación e intervención en alumnos con deficiencia visual

3. Características del desarrollo y aprendizaje de los alumnos con deficiencia auditiva

3.1  Delimitación conceptual de las deficiencias auditivas

3.2  Clasificación de las deficiencias auditivas

3.3  Características y desarrollo de los niños sordos

3.4  Evaluación e intervención en alumnos con deficiencia auditiva

Tema 2.  Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad intelectual

  1. Definición y clasificación del retraso en el desarrollo intelectual
  2. Factores etiológicos del retraso en el desarrollo intelectual
  3. Características de los niños con retraso en el desarrollo intelectual
  4. Evaluación e intervención

Tema 3. Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con TEA

  1. Definición y clasificación de los trastornos generalizados del desarrollo
  2. Factores etiológicos de los trastornos generalizados del desarrollo
  3. Características de los niños con trastornos generalizados del desarrollo
  4. Evaluación e intervención

Tema 4. Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con altas capacidades

  1. Delimitación conceptual de las altas capacidades
  2. Factores que inhiben o potencian las altas capacidades
  3. Características de los niños que presentan altas capacidades
  4. Detección de los alumnos que presentan altas capacidades: procedimientos informales y pruebas psicométricas
  5. Los problemas de los niños con altas capacidades en el contexto educativo
  6. Evaluación e intervención

Tema 5. Dificultades específicas de aprendizaje, dificultades relacionadas con problemas en la comunicación y problemas comportamentales

1. Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje

1.1. Delimitación conceptual de las dificultades de aprendizaje

1.2  Problemas de lectoescritura

1.3  Factores etiológicos de los problemas de lectoescritura

1.4  Evaluación e intervención

2. Alumnos con trastornos del lenguaje oral

2.1  Delimitación conceptual de los trastornos del lenguaje oral

2.2  Clasificación de los trastornos del lenguaje oral

2.3  Factores etiológicos de los trastornos del lenguaje oral

2.4  Evaluación e intervención

3. Alumnos con problemas de conducta

3.1  Delimitación conceptual de los problemas de conducta

3.2  Factores de riesgo y prevención

3.3  Evaluación e intervención

  Fundamentos pedagógicos

  Tema 1. Aproximación conceptual, histórica y legislativa: de la Educación Especial a la Escuela Inclusiva

  • Desarrollo histórico: Antecedentes, precursores y nacimiento de la Educación Especial
  • La educación especial en España
  • El proceso de reconceptualización terminológica: de la Educación Especial a las Necesidades Educativas Especiales
  • Nuevas realidades, nuevos planteamientos: la inclusión social y educativa

Tema 2. Respuesta a la diversidad desde el currículum

  • Currículum y diversidad: Principios para el diseño y desarrollo de un currículum común, básico e intercultural
  • Procesos de adaptación del currículum: la garantía de la igualdad de oportunidades
  • Evaluación en educación especial: La evaluación del contexto y de las necesidades educativas como referente para desarrollar procesos de adaptación curricular

Tema 3. La organización y la atención a la diversidad: la comunidad de aprendizaje y la inclusión educativa

  • Principios y condiciones organizativas para atender a la diversidad: Hacia un planteamiento institucional
  • Procesos de apoyo y asesoramiento: El apoyo interno en los centros educativos
  • La necesidad de colaboración entre el profesorado: características y condiciones de una estructura relacional para dar respuesta a la diversidad

Tema 4. Evaluación de necesidades educativas desde la perspectiva de la inclusión

  • Nuevas directrices en la evaluación: componentes, principios y funciones de la evaluación
  • Evaluación de las necesidades educativas del alumnado
  • Modelo de integración del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación
  • La evaluación en contextos de diversidad: características de las que se deriven elementos de mejora

Tema 5. Formación y perfil de profesorado para atender a la diversidad

  • Los profesionales de la educación: perfiles profesionales
  • Tendencias formativas en la formación de profesionales de la educación especial y la atención a la diversidad

Intervención psicológica y educativa en las necesidades específicas de apoyo educativo (práctico)

  • Programas de atención temprana
  • Programas de entrenamiento cognitivo
  • Programas de modificación de conducta
  • Programas de psicomotricidad
  • Estrategias y técnicas de reeducación del lenguaje y desarrollo de la comunicación
  • Estrategias de desarrollo de habilidades sociales
  • Recursos técnicos y tecnológicos al servicio de las necesidades educativas especiales

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • MA01 - Clases magistrales, actividades introductorias, conferencias, etc.
45.0 50.0 95.0 3.8
  • CFB 01
  • CFB 02
  • CFB 03
  • CFB 04
  • CFB 05
  • CFB 06
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • MA02 - Actividades prácticas, seminarios, debates, laboratorios, resolución ejercicios, exposiciones, etc.
10.0 35.0 45.0 1.8
  • CFB 01
  • CFB 03
  • CFB 04
  • CFB 05
  • CFB 06
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • MA03 - Supervisión de trabajos dirigidos, aclaración de dudas, comentarios de trabajos individuales, etc.
5.0 5.0 10.0 0.4
  • CFB 03
  • CFB 04
  • CFB 05
  • CFB 06
TOTALES: 60.0 90.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

Las estratégias metodológicas estarán en función de los distintos contenidos que en el programa se presenten, de los recursos disponibles y de la actitud participativa de los alumnos.

  • Se utilizarán estratégias que potencien la integración de las informaciones, la transferencia de lo aprendido, el trabajo independiente, la clase magistral...
  • Combinación de trabajos en agrupamientos flexibles y de forma individual.
  • Alternancia de estrategias inductivas y deductivas (lecturas, estudios de casos, elaboración de informes).

En este sentido, se combinará la lección magistral como estrategia introductoria de los temas con el trabajo autónomo y con la tutoría de tal forma que el profesor tenga un conocimiento amplio sobre el alumnado.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Asistencia a clase y participación activa Observación y notas del profesor 10.0%
Conceptos teóricos de la materia Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la materia Examen teórico y/o práctico de preguntas cortas/largas y/o tipo test 60.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Entrega de los trabajos y calidad de los mismos. Trabajos individuales y en grupo 30.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:
  • Mediante la asistencia y la realización del examen con contenidos teóricos/prácticos se pretenden evaluar los resultados de aprendizaje R07, R08, R09, R10, R11, R12, R13
  • La realización de trabajos estará destinada a evaluar los resultados de aprendizaje R7, R8, R9, R10, R11, R12, R13
  • La asistencia se controlará exclusivamente en las clases prácticas, siendo ésta obligatoria, de tal forma que para poder aprobar la asignatura, es necesario superar la asistencia a las mismas. Se permitirá como máximo un 20% de faltas sin justificar.
  • De igual modo, es imprescindible superar de manera independiente los distintos aspectos evaluados.
  • Se tendrán en cuenta a efectos de calificación aspectos formales en la redacción de los trabajos y pruebas escritas, tales como faltas de ortografía, errores de expresión, etc. 
  • En las convocatorias extraordinarias el alumnado podrá optar por acogerse: 1) al mismo procedimiento de evaluación previsto en las convocatorias ordinarias anteriromente especificado 2) a un procedimiento de evaluación de prueba única que abarcará todos los aspectos y contenidos de la asignatura. En este último caso el alumnado deberá avisar con una antelación de una semana para permitir al profesorado  la elaboración e impresión de las pruebas. Dicha prueba será de elaboración y/o de elección múltiple.  
  • La calificación de las prácticas, trabajos y otras actividades así como de asistencia y participación serán válidas para las distintas convocatorias del curso académico actual,  no manteniéndose dichas calificaciones de un curso para el siguiente.
8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : McGraw-Hill , D.L. 2004  (C. Biblioteca)
  • Bases psicológicas de la educación especial. Edición: 2ª ed. Autor: Herrera-Gutiérrez, Eva. Editorial: Murcia : DM, 1999  (C. Biblioteca)
  • Bases psicológicas de la educación especial. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Granada]: Grupo Editorial Universitario, D.L. 2001  (C. Biblioteca)
  • Educación especial: técnicas de intervención. Edición: -. Autor: Paula Pérez, Isabel. Editorial: Madrid [etc.]: McGraw-Hill, D.L. 2003  (C. Biblioteca)
  • Bases psicopedagógicas de la educación especial: enseñando en una época de oportunidades. Edición: 4ª ed., 3ª imp. Autor: Smith, Deborah Deutsch. Editorial: Madrid [etc.]: Pearson Educación, D.L. 2007  (C. Biblioteca)
  • Educación especial. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 1999  (C. Biblioteca)
  • Educación especial : centros educativos y profesores ante la diversidad. Edición: -. Autor: Sánchez Palomino, Antonio. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 2004  (C. Biblioteca)
  • Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Edición: Edición adaptada y ampliada. Autor: -. Editorial: San Vicente (Alicante) : ECU, 2017  (C. Biblioteca)
  • Bases teóricas y de investigación en educación especial. Edición: Rerimpresión. Autor: Gallego Ortega, José Luis. Editorial: Madrid: Pirámide, 2017  (C. Biblioteca)
  • Bases psicológicas de la educación especial: aspectos teóricos y prácticos. Edición: 1ª ed., 1ª reimp. Autor: -. Editorial: Valencia: Promolibro, 2000  (C. Biblioteca)
  • Necesidades educativas especiales en educación primaria: una guía práctica. Edición: -. Autor: Gross, Jean. Editorial: Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia : Morata, D. L. 2004  (C. Biblioteca)
  • Educación inclusiva, una escuela para todos. Edición: -. Autor: Arnaiz Sánchez, Pilar. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 2003  (C. Biblioteca)
  • Integración escolar y escuela para todos [Recurso electrónico]: estudio de casos. Edición: -. Autor: Carrión Martínez, José Juan. Editorial: [Almería]: Universidad de Almería, Servicio de Publicaciones, 2001  (C. Biblioteca)
  • Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Edición: -. Autor: Echeita Sarrionandia, Gerardo. Editorial: Madrid: Narcea, D.L. 2006  (C. Biblioteca)
  • Educación especial: orientaciones prácticas . Edición: -. Autor: -. Editorial: Málaga : Aljibe, DL. 2005  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Desarrollo y déficit: ceguera, sordera, déficit motor, síndrome de Down, autismo. Edición: -. Autor: Lewis, Vicky. Editorial: Barcelona: Paidós : Ministerio de Educación y Ciencia, 1991  (C. Biblioteca)
  • DEFICIENCIA auditiva: aspectos psicoevolutivos y educativos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Archidona: Aljibe, D.L. 1995  (C. Biblioteca)
  • Deficiencia visual y necesidades educativas especiales. Edición: -. Autor: -. Editorial: Vitoria- Gasteiz: Serv. Central de Publicaciones del Gobierno Vasco, 1992  (C. Biblioteca)
  • Discapacidad motórica: aspectos psicoevolutivos y educativos. Edición: -. Autor: Gallardo Jauregui, María Victoria. Editorial: Granada: Aljibe, D.L. 1994  (C. Biblioteca)
  • Niños superdotados. Edición: [Reimpr.]. Autor: Acereda, Amparo. Editorial: Madrid : Pirámide, 2010.  (C. Biblioteca)
  • Autismo y síndrome de Asperger: guía para familiares, amigos y profesionales. Edición: 2ª ed.. Autor: Alonso Peña, José-Ramón. Editorial: Salamanca : Amarú, 2009  (C. Biblioteca)
  • Intervención del lenguaje: metodología y recursos educativos :aplicaciones específicas a la deficien. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona [etc] : Masson, D.L. 2001  (C. Biblioteca)
  • La educación ante la discapacidad: hacia una respuesta social de la escuela. Edición: -. Autor: Vega Fuente, Amando. Editorial: Valencia: NAU Llibres, D.L. 2000  (C. Biblioteca)
  • Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Edición: -. Autor: López Justicia, María Dolores.. Editorial: A Coruña : Netbiblo, 2004.  (C. Biblioteca)
  • La discapacidad auditiva: un modelo de educación inclusiva . Edición: -. Autor: Lledó Carreres, Asunción. Editorial: Barcelona : Edebé, 2008  (C. Biblioteca)
  • Buenas prácticas de escuela inclusiva : la inclusión de alumnado con discapacidad : un reto, una nec. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2009  (C. Biblioteca)
  • Desarrollo psicológico y educación. Edición: 2ª ed., 6ª reimp. Autor: -. Editorial: Madrid: Alianza, 2009-2010  (C. Biblioteca)
  • Trastornos infantiles del lenguaje y del aprendizaje . Edición: -. Autor: Amar-Tuillier, Avigal. Editorial: Barcelona : Octaedro, 2007  (C. Biblioteca)
  • Alumnos con capacidad superior: experiencias de intervencion educativa . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Síntesis, 2006  (C. Biblioteca)
  • Niños autistas: nuevas esperanzas de curación. Edición: -. Autor: Tinbergen, Niko. Editorial: Madrid : Alianza, D.L.1987  (C. Biblioteca)
  • Retraso mental: adaptación social y problemas de comportamiento . Edición: -. Autor: Verdugo Alonso, Miguel Ángel. Editorial: Madrid: Pirámide, [2005]  (C. Biblioteca)
  • Educación : análisis funcional de problemas de la conducta . Edición: -. Autor: Reep, Alan C. Editorial: Madrid : Paraninfo, D. L. 2000  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
28 ene - 3 feb 2019
3.00.00.0 6.0 PRESENTACIÓN DE ASIGNATURA (COORDINADORA Y DOCENTES IMPLICADOS) FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Nº 2
4 - 10 feb 2019
3.01.00.0 6.0 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Nº 3
11 - 17 feb 2019
3.01.00.0 6.0 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Nº 4
18 - 24 feb 2019
3.00.00.0 6.0 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Nº 5
25 feb - 3 mar 2019
3.01.00.0 6.0 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Nº 6
4 - 10 mar 2019
3.01.00.0 6.0 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Nº 7
11 - 17 mar 2019
3.01.00.0 6.0 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Nº 8
18 - 24 mar 2019
3.01.00.0 6.0 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Nº 9
25 - 31 mar 2019
3.01.01.0 6.0 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Nº 10
1 - 7 abr 2019
3.00.01.0 6.0 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Nº 11
8 - 14 abr 2019
3.00.01.0 6.0 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Período no docente: 15 - 21 abr 2019
Nº 12
22 - 28 abr 2019
3.01.00.0 6.0 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Nº 13
29 abr - 5 may 2019
3.01.00.0 6.0 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Nº 14
6 - 12 may 2019
3.01.01.0 6.0 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Nº 15
13 - 17 may 2019
3.00.01.0 6.0 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Total Horas 45.0 10.0 5.0 90.0