Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12013012 - Psicología de la instrucción en educación infantil

TITULACIÓN: Grado en Educación infantil
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Psicología de la instrucción en educación infantil
CÓDIGO: 12013012 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Optativa
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 3, 4 CUATRIMESTRE: PC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_433453.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: GUTIÉRREZ PALMA, NICOLÁS
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 158 E-MAIL: ngpalma@ujaen.es TLF: 953211998
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58152
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

- Ninguno en particular.

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Esta asignatura complementa los contenidos de la asignatura "Psicología de la Educación". Sus contenidos se centran en particular en los procesos cognitivos a la base de los aprendizajes curriculares básicos (lectura, escritura, y matemáticas). El objetivo es comprender dichos procesos y, más específicamente, sus aplicaciones en las primeras etapas del aprendizaje de dichos contenidos.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

- El alumnado deberá atenerse a lo especificado en el artículo 11 sobre "buenas prácticas académicas" del Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación del alumnado de la Universidad de Jaén.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CFB 01 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
CFB 03 Conocer los fundamentos de atención temprana
CFB 07 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
CFB 08 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
Resultados de aprendizaje
Resultado R01c El estudiante comprende el carácter aplicado de la Psicología de la Instrucción e integra sus contenidos dentro del marco de la Ciencia Cognitiva y de la Psicología de la Educación
Resultado R02c El estudiante relaciona los fundamentos de la psicología de la instrucción con los aprendizajes que se realizan en el aula de educación infantil
Resultado R03c El estudiante relaciona los fundamentos de la Psicología de la instrucción con la identificación temprana de las dificultades e intervención psicológica en los aprendizajes iniciales
5. CONTENIDOS

Ciencia cognitiva y Psicología de la Educación.

Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje.

Procesamiento de la información en la etapa de educación infantil.

Aplicaciones de la Psicología de la Instrucción en los diferentes niveles educativos con especial atención a la etapa de educación infantil.

1. Ciencia Cognitiva y Psicología de la Educación: Ciencia cognitiva. Procesamiento de la información. Neurociencia cognitiva y educación.

 2. Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje: Procesamiento de la información en la etapa de educación infantil. Procesos específicos  del aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas. 

 3. Aplicaciones de la Psicología de la Instrucción: Fundamentos psicológicos de los métodos de enseñanza de los aprendizajes curriculares básicos (lectura, escritura y matemáticas). Factores de riesgo de las dificultades de aprendizaje. Optimización del aprendizaje. Evaluación e intervención.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • M02 - Lecciones magistrales
  • M21 - Dinámicas participativas
  • M24 - Clases teóricas
30.0 65.0 95.0 3.8
  • CFB 01
  • CFB 03
  • CFB 07
  • CFB 08
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • M04 - Prácticas
  • M06 - Debates
  • M28 - Foros
15.0 30.0 45.0 1.8
  • CFB 01
  • CFB 03
  • CFB 07
  • CFB 08
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • M13 - Aclaración de dudas (virtual y presencial)
  • M14 - Comentarios de trabajos (virtual y presencial)
5.0 5.0 10.0 0.4
  • CFB 01
  • CFB 03
  • CFB 07
  • CFB 08
TOTALES: 50.0 100.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

Las clases de teoría seguirán una metodología expositiva, si bien se propiciará la participación del alumnado.

En cuanto a la realización de ejercicios y o actividades, estos se supervisarán en las horas de tutorías colectivas/individuales.

Las tutorías colectivas se realizarán a través de un Foro para la aclaración de dudas, que se atenderá durante 5 horas, tal y como se especifica en el cronograma de la asignatura.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Asistencia y participación. Observación y notas del profesor (en clase y/o en foros). 10.0%
Conceptos teóricos de la materia Dominio de los conocimientos teóricos. Examen teórico de preguntas tipo test y/o preguntas cortas. 60.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Calidad de los ejercicios y/o actividades realizadas (presenciales o virtuales). Ejercicios y/o actividades realizadas (presenciales o virtuales) 30.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

Para superar la asignatura será requisito necesario aprobar el examen teórico/práctico (60% de la nota final de la asignatura).

El examen evalúa todos los resultados de aprendizaje y por lo tanto todas las competencias. A través de los ejercicios y/o actividades se evalúan específicamente los resultados R01c y R03c, y por lo tanto las competencia CFB01, CFB03 y CFB07.

En la calificación final también podrá tenerse en cuenta la participación eventual de los alumnos en las investigaciones del Departamento de Psicología (p. ej., como participantes en experimentos, cuestionarios, etc.). Esta colaboración podrá traducirse en un incremento de hasta 0,6 puntos adicionales a la nota final. Dicho aumento se aplicará únicamente en el caso de haber aprobado la asignatura.

Las calificaciones en cada concepto estarán vigentes durante el curso académico, sin que puedan guardarse calificaciones de un año para el siguiente.

En las convocatorias extraordinarias el alumnado podrá optar por acogerse: 1) al mismo procedimiento de evaluación previsto en las convocatorias ordinarias; 2) a un procedimiento de evaluación de prueba única que abarcará todos los aspectos y contenidos de la asignatura. En este último caso el alumnado deberá avisar con al menos una semana de antelación al comienzo del periodo oficial de exámenes. Dicha prueba será de elaboración y/o de elección múltiple.

El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial. 

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Dificultades específicas de lecto-escritura. Volumen I. Volumen I Modelo teórico, evaluación e intervención en la lectura y en las dislexias. Edición: -. Autor: Galve Manzano, J. L., y Ramos Sánchez, J. L.. Editorial: CEPE, S.L..
    • Observaciones: Tema 3 - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
  • Dificultades específicas de lecto-escritura. Volumen II. Modelo teórico, evaluación e intervención en la escritura y en las disgrafías. Edición: -. Autor: Galve Manzano, J. L., y Ramos Sánchez, J. L.. Editorial: CEPE, S.L..
    • Observaciones: Tema 3 - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
  • Aprendizaje e instrucción. Edición: 2ª ed.. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid : Alianza Editorial, D.L. 2010.
    • Observaciones: Todos los temas - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
  • Psicología de la educación: el aprendizaje en las áreas de conocimiento. Edición: Última reimp.. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid [etc.] : Prentice-Hall, 2008.
    • Observaciones: Temas 2 y 3 - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
  • Prevención de las dificultades de aprendizaje. Edición: -. Autor: Valenzuela, M. J. G.. Editorial: Madrid : Pirámide, cop. 2014.
    • Observaciones: Tema 3 - Aclaración: en los temas se integran conocimientos de muchas fuentes distintas, incluyendo artículos de revistas de prestigio (no sólo capítulos de libro).
     (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Edición: -. Autor: Castejón, J. L., y Navas, L.. Editorial: San Vicente (Alicante) : Club Universitario, 2011  (C. Biblioteca)
  • Neuroeducación en el aula: De la teoría a la práctica. Edición: -. Autor: Guillén, J. C.. Editorial: CREATE SPACE  (C. Biblioteca)
  • Psicología cognitiva y de la instrucción. Edición: 5ª ed. Autor: Bruning, Roger H. Editorial: Madrid : Pearson, D.L. 2012  (C. Biblioteca)
  • The cognitive psychology of school learning. Edición: -. Autor: Gagne, Ellen D.. Editorial: New York: Harper Collins College Pulishers, cop. 1993  (C. Biblioteca)
  • The learning brain: lessons for education. Edición: -. Autor: Blakemore, Sarah-Jayne. Editorial: Malden, MA, USA : Blackwell, 2005.  (C. Biblioteca)
  • Manual básico de dificultades de aprendizaje : concepto, evaluación e intervención. Edición: -. Autor: Gutiérrez Martínez, F., y Vila Chaves, J. O. Editorial: Madrid : Sanz y Torres : UNED, D. L. 2013  (C. Biblioteca)
  • Lole : del lenguaje oral al lenguaje escrito: programa para el desarrollo de la conciencia fonológica. Edición: -. Autor: Mayor, María Ángeles. Editorial: Madrid : TEA, 2011  (C. Biblioteca)
  • La magia de las letras: el desarrollo de la lectura y la escritura en la educación infantil y primaria. Edición: -. Autor: Álvarez Angulo, T., et al.. Editorial: Madrid : Ministerio de Educación y Ciencia, Subdirección General de Información y Publicaciones, [2007]  (C. Biblioteca)
  • Writing : a mosaic of new perspectives. Edición: -. Autor: Grigorenko, E., Mambrino, E., y Preiss, D. D.. Editorial: New York ; London : Psychology Press, 2012  (C. Biblioteca)
  • ABC dislexia: [programa de lectura y escritura para las letras B, D, P y T]. Edición: -. Autor: Outón Oviedo, Paula. Editorial: Madrid : TEA, cop. 2010.  (C. Biblioteca)
  • Logopedia interactiva : [ejercicios didácticos de reeducación para la lecto-escritura]. Edición: -. Autor: Hermosilla Cirión, Cristina. Editorial: Madrid : TEA, cop. 2009  (C. Biblioteca)
  • Dificultades específicas del aprendizaje de las matemáticas en los primeros años de la escolaridad [. Edición: -. Autor: Blanco Pérez, Margarita. Editorial: Madrid : Ministerio de Educación, Subdirección General de Documentación y Publicaciones, 2010  (C. Biblioteca)
  • Dificultades del aprendizaje de las matemáticas: un enfoque evolutivo. Edición: -. Autor: Miranda Casas, Ana. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 1998  (C. Biblioteca)
  • Psicología del aprendizaje de las matemáticas. Edición: 2ª ed. Autor: Skemp, Richard R.. Editorial: Madrid: Morata, 1993  (C. Biblioteca)
  • Psychology of Reading. Edición: 2nd edition. Autor: Rayner, K., Pollatsek, A., Ashby, J., y Cilfton, C.. Editorial: Hove: Psychology Press Ltd, 2011  (C. Biblioteca)
  • Explaining individual differences in reading : theory and evidence. Edición: -. Autor: Brady, S. A., Braze, D., y Fowler, C. A.. Editorial: New York [etc.] : Psychology Press, 2011  (C. Biblioteca)
  • The Wiley-Blackwell handbook of childhood cognitive development. Edición: 2nd ed.. Autor: Goswami, U.. Editorial: Malden, MA : Wiley-Blackwell, 2011  (C. Biblioteca)
  • Cognitive development: the learning brain. Edición: -. Autor: Goswami, Usha. Editorial: Hove ; New York : Psychology Press, 2008  (C. Biblioteca)
  • Reading development in a second language: theoretical, empirical, and classroom perspectives. Edición: [2nd print.]. Autor: Bernhardt, Elizabeth B.. Editorial: Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation, 1993  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (primer cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
10 - 16 sep 2018
2.01.00.0 4.0 Tema 1
Nº 2
17 - 23 sep 2018
2.01.00.0 5.0 Tema 1. Práctica 1
Nº 3
24 - 30 sep 2018
2.01.00.0 5.0 Tema 1. Práctica 1
Nº 4
1 - 7 oct 2018
2.01.01.0 7.0 Tema 2. Práctica 2
Nº 5
8 - 14 oct 2018
2.01.00.0 6.0 Tema 2. Práctica 2
Nº 6
15 - 21 oct 2018
2.01.00.0 7.0 Tema 2. Práctica 2
Nº 7
22 - 28 oct 2018
2.01.00.0 7.0 Tema 2. Práctica 2
Nº 8
29 oct - 4 nov 2018
2.01.00.0 7.0 Tema 2. Práctica 2
Nº 9
5 - 11 nov 2018
2.01.01.0 8.0 Tema 2. Práctica 3
Nº 10
12 - 18 nov 2018
2.01.00.0 7.0 Tema 3. Práctica 3
Nº 11
19 - 25 nov 2018
2.01.00.0 7.0 Tema 3. Práctica 3
Nº 12
26 nov - 2 dic 2018
2.01.01.0 8.0 Tema 3. Práctica 3
Nº 13
3 - 9 dic 2018
2.01.00.0 7.0 Tema 3. Práctica 4
Nº 14
10 - 16 dic 2018
2.01.00.0 7.0 Tema 3. Práctica 4
Nº 15
17 - 20 dic 2018
2.01.02.0 8.0 Tema 3. Práctica 4
Total Horas 30.0 15.0 5.0 100.0