Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12012008 - Enseñanza de las ciencias sociales en educación infantil

TITULACIÓN: Grado en Educación infantil
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Enseñanza de las ciencias sociales en educación infantil
CÓDIGO: 12012008 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Obligatoria
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 3 CUATRIMESTRE: PC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_351244.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: PEINADO RODRÍGUEZ, MATILDE
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - 342 E-MAIL: mpeinado@ujaen.es TLF: 953212593
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/16825
URL WEB: mpeinado@ujaen.es
 
NOMBRE: CRUZ REDONDO, ALBA DE LA
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - 333 E-MAIL: aredondo@ujaen.es TLF: 953213092
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/252634
URL WEB: -
 
NOMBRE: GARCÍA LUQUE, ANTONIA
IMPARTE: Prácticas
DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
ÁREA: 210 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
N. DESPACHO: D2 - 332 E-MAIL: agalu@ujaen.es TLF: 953212388
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/16236
URL WEB: https://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/didcie/garcia-luque-antonia
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

No existen requisitos previos diferentes a los que se exigen para el acceso y la admisión a la Titulación

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Tras haber recibido formación básica relacionada con la psicología de la educación y del desarrollo, teoría de la educación y didáctica general, entre otros aspectos, se trata en esta asignatura de  proporcionar al futuro docente las competencias básicas para la utilización del medio en el aula, como herramienta educativa para el aprendizaje social y cultural de los niños y niñas de esta etapa.

Así mismo se estudiarán y trabajarán los posibles obstáculos y dificultades relacionados con la enseñanza-aprendizaje de los contenidos científicos y curriculares en la correspondiente etapa educativa, analizando el uso de los materiales y de las distintas estrategias metodológicas, así como los recursos didácticos.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Se requiere el conocimiento y dominio de destrezas básicas relacionadas con el medio social y cultural. Así como se considera deseable poseer conocimientos psicológicos, pedagógicos, curriculares, didácticos, epistemológicos y sociales sobre el mundo de la infancia, referidos especialmente al periodo comprendido entre 0 a 6 años.  

A continuación se relacionan algunas recomendaciones al alumnado acordes a la metodología de trabajo para la superación de esta asignatura:

 

1. Trabajar atentamente cada uno de los temas desde todas y cada unas de las actividades que se ofrecen.

 

2. Comenzar a trabajar la asignatura desde el inicio de la misma manteniendo un ritmo constante de trabajo a lo largo de todo el curso académico.

 

3. Mantener una actitud participativa.

 

4. Acceder diariamente a la plataforma virtual donde podrá encontrar el alumnado cualquier información completamente actualizada y completamente explicada.

 

5. Identificar los elementos fundamentales y aprender a separarlos de los comentarios y aclaraciones.

 

6. Consultar alguna de las referencias bibliográficas que proponemos para contrastar y ampliar la información que ofrecemos.

 

7. Preguntar todas las dudas que vayan surgiendo tanto en el aula como en las tutorías señaladas, porque dentro del sistema de aprendizaje que planteamos ayudará al profesorado a reconducir el resto de los temas.

 

8. Realizar las actividades que se proponen en cada uno de las sesiones de manera sistemática, clara y concisa.

 

9. Se considerarán adaptaciones curriculares específicas en los casos en que se necesite.

 

 

 

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CFDD01 Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes
CFDD02 Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.
CFDD05 Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.
CFDD07 Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
CFDD08 Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
CFDD09 Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.
Resultados de aprendizaje
Resultado R01 Conocer en profundidad los saberes lógico-matemáticos, de ciencias sociales y de la naturaleza del currículum escolar de Educación Infantil de manera que sean una herramienta para comprender la organización curricular misma, sus adecuados desarrollos en esta etapa educativa y las teorías que sustentan los aprendizajes lógico- matemáticos de este nivel.
Resultado R05 Demostrar conocimiento detallado de los saberes sobre la evolución del pensamiento social a lo largo de la historia.
Resultado R07 Elaborar rigurosamente propuestas didácticas integrando ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
Resultado R08 Elaborar meticulosamente proyectos didácticos adecuados para promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
Resultado R09 Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los conocimientos lógico-matemáticos, de ciencias sociales y de ciencias de la naturaleza facilitando la familiarización de los alumnos con este tipo de tecnologías.
5. CONTENIDOS

Tema 1. Epistemología de las Ciencias Sociales. Concepto de Ciencias Sociales. Principales corrientes epistemológicas de pensamiento y su reflejo en la Educación Infantil. Formación del profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales. Didáctica de las Ciencias Sociales en infantil: una didáctica diferencial.Cómo se aborda el estudio de las Ciencias Sociales en Educación Infantil. Tema 2. Medio y entorno en Educación Infantil. El concepto de medio y entorno. Evolución educativa del concepto de medio. El medio como núcleo globalizador y didáctico. Textos para trabajar y debatir en el aula. Tema 3. Desarrollo de las nociones espaciales y temporales en la etapa de 0 a 6 años. Las nociones espaciales. Las nociones temporales. Las intervenciones educativas. Las nociones de cultura y sociedad en la etapa de infantil. Artículos de investigación en torno al tema para estudiar, debatir y trabajar en el aula. Tema 4. Educación en valores y coeducación. Las Ciencias Sociales y la educación en valores: un reto educativo. La coeducación en el aula de infantil. Familia: concepto, tipos de familia y funciones principales de la misma. Investigación y análisis de los últimos artículos de investigación publicados en torno al tema. Tema 5. Aportaciones de la LOE, LEA y revisión de la LOMCE en referencia al currículo de Educación Infantil y al área de Conocimiento del Entorno. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Tema 6. Principios metodológicos y propuestas de intervención didáctica: centros de interés, ejes globalizadores y proyectos. Tema 7. Materiales, recursos y medios didácticos para la enseñanza-aprendizaje del conocimiento del Entorno en Educación Infantil. Tema 8. La planificación didáctica en el Área de Conocimiento del entorno: modelos, ejemplificaciones, análisis y evaluación de unidades didácticas.

Contenidos desarrollados y explicados: El temario se ha dividido en dos grandes bloques temáticos, el primero dedicado a las referencias disciplinares y el segundo a los componentes curriculares. El primer bloque lo hemos estructurado en cuatro temas que abarcan las competencias necesarias para la capacitación docente del alumnado del Grado de Educación Infantil en relación al área de Conocimiento del Entorno. Con los dos primeros temas se pretende que nuestro alumnado conozca los fundamentos que rigen la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales así como su reflexión epistemológica. Por otra parte, el papel del profesorado debe estar fundamentado en la transposición didáctica. El tercer tema está dedicado a identificar las claves del proceso de construcción espacio-temporal en esta etapa, favoreciendo su desarrollo. Para completar su formación el alumnado ha de aprender el uso y manejo de técnicas, estrategias, procedimientos y recursos didácticos relacionados con los conceptos espacio-temporales para ser capaz de realizar planificaciones, diseño e interpretación de actividades didácticas adecuadas a la capacidad y nivel del alumnado de esta etapa. Con el tema 4 dotaremos a los estudiantes de capacidades que les permitan comprender la naturaleza del conocimiento social, las relaciones socioafectivas, el desarrollo de la personalidad y la identidad de género así como el aprendizaje del ejercicio de la ciudadanía, desarrollando estrategias educativas para evitar la discriminación de género y se trabajará la educación en valores para gestar una sociedad más democrática e igualitaria, valorando la escuela como un lugar privilegiado, y especialmente esta etapa formativa, para trabajar el respeto como valor básico y promover comportamientos responsables con el medio natural, social y cultural. El segundo bloque se centra en trabajar los componentes curriculares del área de conocimiento del entorno en la etapa de Infantil, donde deberán dominar los componentes del currículo así como conocer la legislación del área de Ciencias Sociales en la LOMCE. Se le enseñará a planificar la acción educativa y diseñar programaciones para el área de Conocimiento del Entorno. También adquirirán otras capacidades, como diseñar, seleccionar o analizar críticamente materiales curriculares, conocer las revistas de mayor impacto en el área de Didáctica de las Ciencias Sociales y en concreto, en la Etapa de Infantil, saber analizar sus contenidos y relacionarlos con los trabajados en cada uno de los bloques temáticos. En cuanto a la práctica educativa desarrollaremos acciones encaminadas a hacer efectiva la relación entre teoría y práctica.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • M02 - Lecciones magistrales
  • M15 - Visitas y salidas
  • M16 - Debate y discusión
  • M17 - Trabajo en gran grupo
  • M22 - Seminarios
30.0 52.5 82.5 3.3
  • CFDD01
  • CFDD02
  • CFDD05
  • CFDD07
  • CFDD08
  • CFDD09
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • M04 - Prácticas
  • M06 - Debates
  • M07 - Presentaciones/exposiciones
  • M29 - Trabajo en mediano grupo
  • M34 - Propuestas didácticas
  • M35 - Prácticas de programación
  • M84 - Visitas a museos
15.0 37.5 52.5 2.1
  • CFDD05
  • CFDD07
  • CFDD08
  • CFDD09
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • M08 - Supervisión de trabajos dirigidos
  • M12 - Supervisión presencial y/o virtual de trabajos dirigidos
  • M13 - Aclaración de dudas (virtual y presencial)
  • M39 - Seguimiento del trabajo personal del alumno
  • M43 - Trabajo en pequeño grupo
6.0 9.0 15.0 0.6
  • CFDD01
  • CFDD05
  • CFDD07
  • CFDD08
  • CFDD09
TOTALES: 51.0 99.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

Al tratarse de una asignatura de carácter teórico-práctico, el desarrollo de la misma se plantea desde los principios básicos de la metodología participativa, donde el alumnado se corresponsabiliza de su propio proceso de aprendizaje y crecimiento personal y profesional, contando para ello con la guía, orientación y asesoramiento del profesorado.

Las estrategias y recursos metodológicos con los que se pretende posibilitar este proceso de enseñanza-aprendizaje, van a compaginar los siguientes aspectos:

  a) Clases teóricas (gran grupo):

 Sesiones de carácter expositivo y explicativo de los contenidos teóricos. Durante estas sesiones teóricas, se utilizarán metodologías adecuadas a cada tipo de contenidos que se estén trabajando, así pues:

  • La metodología apropiada para la adquisición de los contenidos será la combinación de las exposiciones del profesor/a y el alumnado, que de forma voluntaria realizará un trabajo paralelo de investigación y formación en en cada uno de los bloques temáticos.
  • Para los contenidos procedimentales nos basaremos en una metodología de investigación-acción, en la que el alumnado será participe activo de su propio aprendizaje.

 

  • Por último, los contenidos actitudinales se desarrollarán de forma transversal en todas las sesiones y de forma específica utilizando estrategias de resolución de problemas, juegos de roles, dramatización y simulaciones.

 

b) Clases prácticas:

Planteamiento de situaciones reales y pautas didácticas para trabajar el conocimiento del medio social y cultural en la educación infantil, mediante la realización de itinerarios didácticos, visitas guiadas, talleres didácticos, así como el diseño de unidades didácticas e implementación de actividades en el aula, acercamiento a los espacios virtuales vinculados a Educación Infantil y especialmente a nuestra área de conocimiento. Charlas de docentes en ejercicio en Educación Infantil Exposiciones y debates:

Se trata de exposiciones de trabajos y debates grupales e individuales del alumnado en donde se ejemplifiquen las distintas propuestas que se han realizado para llevar a cabo el aprendizaje del conocimiento del medio trabajado en el aula. Dichos trabajos serán comentados y analizados críticamente por el profesorado y el resto del grupo-clase.

 

d) Tutorías personalizadas y en grupo:

Esta metodología cumple una doble función:

  • Como superación de las dificultades que encuentra el alumnado en el aprendizaje de la materia.

 

  • Como seguimiento y superación del aprendizaje autónomo.
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Participación Obligatoria en las clases (Teoría-Prácticas) Notas de clase del interés e ideas innovadoras y trabajos individuales y colectivos propuestos por el profesorado Ficha de seguimiento 20.0%
Conceptos teóricos de la materia Responder adecuadamente Claridad de exposición y expresión lingüística correcta Prueba teórica en torno a los contenidos teóricos expuestos y trabajados en el aula 60.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Responder adecuadamente Calidad Creatividad Originalidad Innovación y Rigurosidad de los trabajos individuales y grupales. Asistencia a las prácticas Examen Actividades prácticas 20.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

Concebimos la evaluación de esta asignatura como un proceso básico de seguimiento del trabajo realizado durante el periodo docente por parte del alumnado, tanto a nivel individual como grupal, para lo que se han utilizado las siguientes técnicas de evaluación: observación sistemática del trabajo realizado en el aula, valoración de la exposición oral de los trabajos realizados por los alumnos/as. Las observaciones realizadas fuera del aula corresponden a los itinerarios didácticos, asistencia a conferencias y trabajos realizados en torno a las mismas. La evaluación de cada alumno/a se realizará de acuerdo a los siguientes criterios: nivel de comprensión y profundización de los conocimientos del medio social, cultural y didáctico del temario; nivel de calidad, participación e intervención en las clases teóricas y prácticas, así como en las tutorías; nivel de relación en las argumentaciones y razonamientos expresados en la resolución de las diferentes actividades prácticas. La evaluación final tendrá en cuenta todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y constará de tres partes: 60% prueba teórica. Tal y como se indica en el artículo 13.3 del Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación de los alumnos. La prueba escrita será única para todos los grupos de la asignatura, a fin de garantizar la igualdad de condiciones del alumnado. La unicidad debe entenderse como aquella que garantiza las mismas características para todo el alumnado de una misma asignatura, con independencia del grupo al que pertenezca, sin perjuicio de que, dentro de dicha unicidad, puedan contemplarse pluralidad de opciones en las pruebas escritas. Un 20% las prácticas y un 20% exposiciones, participación en clase, entrega de trabajos, asistencia.

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Aprender y enseñar en educación infantil. Edición: 6ª ed., rev. y act. Autor: Bassedas, E.. Editorial: Barcelona : Graó , 2006  (C. Biblioteca)
  • Didáctica básica de la educación infantil: conocer y comprender a los más pequeños. Edición: -. Autor: Gervilla Castillo, Ángeles. Editorial: Madrid : Narcea, 2006.  (C. Biblioteca)
  • La didáctica de las ciencias sociales en la formación del profesorado de Educación Infantil. Edición: -. Autor: Tonda Monllor, Emilia María. Editorial: San Vicente del Raspeig: Publicaciones de la Universidad de Alicante, D.L. 2001  (C. Biblioteca)
  • Manual de didáctica de la educación infantil. Edición: -. Autor: Parra Ortiz, José María. Editorial: Madrid : Garceta, 2010  (C. Biblioteca)
  • Didáctica de las Ciencias Sociales para Educación Infantil. Edición: -. Autor: RIvero, P. (coord). Editorial: Mira  (C. Biblioteca)
  • Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en educación infantil. Edición: -. Autor: Aranda Hernando, Ana Mª  (C. Biblioteca)
  • Participación infantil y construcción de la ciudadania . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Grao, 2014  (C. Biblioteca)
  • Rincones de actividad en la escuela infantil (0-6 años). Edición: 1ª ed. rev.. Autor: Laguía, María José. Editorial: Barcelona : Graó, 2008  (C. Biblioteca)
  • La organización del espacio en el aula infantil : de la teoría a las experiencias prácticas . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Octaedro, 2012  (C. Biblioteca)
  • Coeducar en la escuela infantil : sexualidad, amistad y sentimientos . Edición: -. Autor: Iturbe, Xabier. Editorial: Barcelona : Grao, 2015  (C. Biblioteca)
  • Pasamos a Primaria : por proyectos. Edición: -. Autor: Aguilar Liébana, Blanca. Editorial: Madrid Anaya D.L. 2015  (C. Biblioteca)
  • La prehistoria : por Proyectos. Edición: -. Autor: Aguilar Liébana, Blanca. Editorial: Madrid : Anaya, 2011  (C. Biblioteca)
  • Las elecciones : Educación Infantil : por Proyectos. Edición: -. Autor: Aguilar Liébana, Blanca. Editorial: Madrid : Anaya, D.L. 2010  (C. Biblioteca)
  • Proyectos para desarrollar inteligencias múltiples y competencias clave. Edición: -. Autor: Escamilla González, Amparo. Editorial: Barcelona : Graó, 2015  (C. Biblioteca)
  • La organización del espacio en el aula infantil : de la teoría a las experiencias prácticas. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Octaedro, 2012  (C. Biblioteca)
  • Entorno, sociedad y cultura en Educación Infantil. Edición: Madrid. Autor: Bonilla Martos, Antonio Luis y Guash Marí, Yolanda. Editorial: Pirámide  (C. Biblioteca)
  • Didáctica del Patrimonio: epistemología, metodología y estudio de caso. Edición: Gijón. Autor: Calaf Masachs, R.. Editorial: Trea  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Iguales y diferentes: convivir en la diversidad desde la escuela infantil. Edición: -. Autor: -. Editorial: Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas, 2003  (C. Biblioteca)
  • Planificar la etapa 0-6. Edición: -. Autor: Antón, Montserrat. Editorial: GRAO  (C. Biblioteca)
  • ¡Tú si que vales!: historias cortas de niños y niñas que construyen valores humanos. Edición: 1ª ed. en formato 14 x 21 cm. Autor: Espert, Montserrat. Editorial: Barcelona : Graó, 2011  (C. Biblioteca)
  • El desarrollo de las competencias básicas en Educación Infantil : propuestas y ejemplificaciones did. Edición: -. Autor: Muñoz Sandoval, Aurora. Editorial: Alcalá de Guadaira (Sevilla) : MAD, 2009  (C. Biblioteca)
  • Educar en valores y aprender jugando. Edición: -. Autor: Muñoz Sandovla, Aurora  (C. Biblioteca)
  • Inteligencia emocional infantil y juvenil: ejercicios para cultivar la fortaleza interior en niños y. Edición: 3ª ed.. Autor: Lantieri, Linda. Editorial: Madrid: Aguilar, 2010  (C. Biblioteca)
  • El cerebro y la inteligencia emocional :. Edición: -. Autor: Goleman, Daniel 1946-. Editorial: Barcelona, [etc] : Ediciones B, 2012  (C. Biblioteca)
  • La práctica de la inteligencia emocional. Edición: -. Autor: Goleman, Daniel. Editorial: Barcelona: Kairós, 1999  (C. Biblioteca)
  • Orientaciones para una educación no sexista [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Oviedo : Septem Ediciones, 2012  (C. Biblioteca)
  • Triunfantes perdedoras: la vida de las niñas en la escuela. Edición: -. Autor: Arenas Fernández, María Gloria. Editorial: Barcelona : Graó, 2006  (C. Biblioteca)
  • La igualdad también se aprende : cuestión de coeducación. Edición: -. Autor: Simón Rodríguez, María Elena. Editorial: Madrid : Narcea, D.L. 2011  (C. Biblioteca)
  • Educación emocional [Recurso electrónico] : propuestas para educadores y familia. Edición: -. Autor: -. Editorial: Bilbao : Desclée de Brouwer, D.L. 2011  (C. Biblioteca)
  • Educación, familia y escuela [Recurso electrónico] el desarrollo infantil y el rendimiento escolar. Edición: -. Autor: Pascual, Liliana. Editorial: Rosario : Homo Sapiens, 2010  (C. Biblioteca)
  • Cómo se enseña a ser niña: el sexismo en la escuela. Edición: -. Autor: Moreno Marimón, Montserrat. Editorial: Barcelona: Icaria, 2000  (C. Biblioteca)
  • Entramados: la experiencia de una comunidad de aprendizaje. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2007.  (C. Biblioteca)
  • Inteligencias múltiples : la teoría en la práctica. Edición: 1ª ed., 3ª reimp.. Autor: Gardner, Howard. Editorial: Barcelona : Paidós, 2013  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (primer cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
10 - 16 sep 2018
2.00.00.0 5.0 Presentación de la asignatura. Explicación del programa.
Nº 2
17 - 23 sep 2018
2.00.00.0 7.0 TEMA 1
Nº 3
24 - 30 sep 2018
2.01.00.0 7.0 TEMA 1
Nº 4
1 - 7 oct 2018
2.01.00.0 7.0 TEMA 1 y TEMA 5
Nº 5
8 - 14 oct 2018
2.01.02.0 7.0 TEMA 2
Nº 6
15 - 21 oct 2018
2.01.00.0 7.0 TEMA 2
Nº 7
22 - 28 oct 2018
2.01.00.0 7.0 TEMA 2 Y TEMA 6
Nº 8
29 oct - 4 nov 2018
2.01.02.0 7.0 TEMA 3
Nº 9
5 - 11 nov 2018
2.01.00.0 7.0 TEMA 3
Nº 10
12 - 18 nov 2018
2.01.02.0 7.0 TEMA 3 Y TEMA 7
Nº 11
19 - 25 nov 2018
2.01.00.0 7.0 TEMA 4
Nº 12
26 nov - 2 dic 2018
3.03.00.0 8.0 TEMA 4
Nº 13
3 - 9 dic 2018
2.01.00.0 8.0 TEMA 4
Nº 14
10 - 16 dic 2018
2.02.00.0 8.0 TEMA 4
Nº 15
17 - 20 dic 2018
1.00.00.0 0.0 TEMA 4 Y TEMA 8
Total Horas 30.0 15.0 6.0 99.0