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Guía docente 2018-19 - 12011012 - Psicología de la educación
| TITULACIÓN: | Grado en Educación infantil |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2018-19 |
| ASIGNATURA: | Psicología de la educación |
| NOMBRE: Psicología de la educación | |||||
| CÓDIGO: 12011012 | CURSO ACADÉMICO: 2018-19 | ||||
| TIPO: Troncal / Básica | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: https://dv.ujaen.es/goto_docencia_crs_310902.html | |||||
| NOMBRE: TORRE CRUZ, MANUEL JESÚS DE LA | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 149 | E-MAIL: majecruz@ujaen.es | TLF: 953211802 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/9060 | ||
| URL WEB: http://www4.ujaen.es/~majecruz | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8355-7239 | ||
| NOMBRE: CASANOVA ARIAS, PEDRO FÉLIX | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 136 | E-MAIL: pfcasano@ujaen.es | TLF: 953212293 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58030 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3700-8116 | ||
| NOMBRE: MAYA SEGURA, JESÚS MANUEL | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: - | E-MAIL: - | TLF: - |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/314590 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: - | ||
Inicialmente, ninguno.
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La asignatura Psicología de la Educación es una materia básica que se imparte en el segundo cuatrimestre del primer curso del Grado de Maestro en Educación Infantil. La formación psicológico del futuro/a maestro/a se completa con la asignatura básica Psicología del Desarrollo (primer curso, primer cuatrimestre) así como con la asignatura Tratornos del Desarrollo y Dificultades de Aprendizaje, impartida en el segundo curso. Asimismo, los/as alumnos/as tendrán la posibilidad de cursar diferentes asignaturas optativas propias del área de Psicología Evolutiva y de la Educación (por ejempo, Psicología de la Instrucción) en cuarto curso.
El alumnado deberá atenerse a lo especificado en el artículo 11 sobre "Buenas prácticas académicas" del Reglamento de Regimen Académico y de Evaluación del Alumnado de la Universidad de Jaén. El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo lo ha de notificar, personalmente, al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| Código | Denominación de la competencia |
| 01 | Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de la educación secundaria general, que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. |
| 02 | Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
| CFB 01 | Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. |
| CFB 02 | Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. |
| CFB 03 | Conocer los fundamentos de atención temprana |
| CFB 04 | Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. |
| CFB 05 | Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico. |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R02 | Conocer las principales líneas de actuación en la atención temprana y sus fundamentos |
| Resultado R07 | Explicar el desarrollo psicológico en los periodos de 0-3 y 3-6 años en función de las principales teorías y modelos |
| Resultado R08 | Conocer las perspectivas y enfoques más actuales de la psicología evolutiva de la infancia. |
| Resultado R09 | Conocer las características básicas del desarrollo en los periodos de 0-3 y 3-6 años |
| Resultado R10 | Interpretar el comportamiento de los alumnos en función de sus características evolutivas. |
| Resultado R11 | Elaborar actividades educativas adaptadas a las características evolutivas de los alumnos |
| Resultado R12 | Detectar la necesidad de atención temprana en función de las características evolutivas de las etapas de 0-3 y 3-6 años. |
| Resultado R13 | Conocer los tratamientos más habituales de atención temprana |
| Resultado R14 | Conocer los fundamentos psicológicos de los procesos educativos en el periodo de 0-6 años |
| Resultado R15 | Conocer los procesos cognitivos implicados en la iniciación del aprendizaje de los contenidos curriculares básicos en el periodo de 3-6 años |
| Resultado R16 | Elaborar propuestas sobre el desarrollo de los hábitos de autonomía básicos en los ámbitos escolar, familiar y social. |
| Resultado R17 | Diseñar actividades que fomenten la toma de conciencia de la propia individualidad y capacidad para tomar decisiones, además de la aceptación de normas y límites. |
| Resultado R18 | Diseñar actividades que fomenten la curiosidad, la observación y experimentación a través del juego simbólico y heurístico. |
Concepto, historia, diseños y métodos de investigación en Psicología de la Educación.
Teorías del aprendizaje conductuales, cognitivas y sociales.
Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de los contenidos curriculares básicos.
Factores intrapersonales que influyen en el aprendizaje.
Factores interpersonales: interacción entre iguales y con los adultos.
CONCEPTO, HISTORIA, DISEÑOS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTUALES, COGNITIVAS Y SOCIALES.
PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES BÁSICOS.
FACTORES INTRAPERSONALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE.
FACTORES INTERPERSONALES: INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Y CON LOS ADULTOS.
TEMA 1: La psicología como disciplina científica. Concepto de Psicología de la Educación.
Introducción. Antecedentes de la Psicología de la Educación. Origen y desarrollo de la Psicología de la Educación. La Psicología de la Educación desde una perspectiva sincrónica.
TEMA 2: Metodología.
El método científico. Métodos de investigación científica: métodos manipulativos y no manipulativos (experimentos y cuasi-experimentos). La observación. La entrevista. Las escalas de valoración y las listas de control. Las encuestas.
TEMA 3: Los procesos de aprendizaje.
Introducción. Los procesos de aprendizaje conductual (condicionamiento clásico, condicionamiento operante y técnicas de modificación de conducta). El aprendizaje por observación o modelado. Los procesos de aprendizaje cognitivo (la teoría del procesamiento de la información, la teoría del aprendizaje verbal significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jerome Bruner).
TEMA 4: Factores intrapersonales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las diferencias individuales en el ámbito de las destrezas cognitivas (inteligencia, creatividad y estilos cognitivos). Las diferencias individuales en otras variables (personalidad, motivación y diferencias de género).
TEMA 5: Factores interpersonales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Introducción a las relaciones interpersonales. Interacción entre profesor y alumnos. Interacciones entre alumnos. Disciplina y control del aula. Agrupación en el aula.
TEMA 6: Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de los contenidos curriculares básicos.
Pre-lectura y lectura. Pre-escritura y escritura.
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
45.0 | 50.0 | 95.0 | 3.8 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
10.0 | 35.0 | 45.0 | 1.8 |
|
A03 - Tutorías colectivas e individuales
|
5.0 | 5.0 | 10.0 | 0.4 |
|
| TOTALES: | 60.0 | 90.0 | 150.0 | 6.0 |
Las actividades a realizar son las detalladas en el cronograma de la asignatura.
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | - Asistencia a clase. - Participación activa en la clase. | - Observación y toma de notas por parte del profesor. | 10.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | - Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la materia. | - Extamen teórico y/o práctico compuesto por preguntas abiertas y/o tipo test con dos o más alternativas de respuesta. | 60.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | - Entrega de los trabajos. - Calidad de los trabajos realizados. | - Trabajos individuales y/o grupales. | 30.0% |
Para superar la asignatura será requisito indispensable que el/la alumno/a obtenga una puntuación igual o superior a 5 en el conjunto de la asignatura.
No obstante, dada la ponderación diferencial de los distintos apartados, es imprescindible lograr una puntuación ponderada igual o superior a 3 en el apartado, "Conceptos teóricos de la materia", evaluado mediante un examen teórico-práctico (60%), y una puntuación ponderada de 1.5 en el apartado "Realización de trabajos, casos o ejercicios", evaluado mediante la entrega de trabajos, pruebas de evaluación y cuestiones planteadas en un examen (30%). Si alguno de los criterios anteriores no se satisface, no se computará la suma de ambos apartados y no se podrá aprobar la asignatura. La puntuación obtenida en el apartado "Asistencia y participación" (10%), solo será añadida si se cumplen los dos requisitos anteriores. En este apartado se computará la asistencia a las clases teóricas y prácticas.
En las convocatorias extraordinarias el alumnado podrá optar por acogerse: a) al mismo procedimiento de evaluación previsto en las convocatorias ordinarias o, b) a un procedimiento de prueba única que abarcará todos los aspectos y contenidos teóricos y prácticos de la asignatura, pudiendo obtener la máxima calificación. En este último caso, el alumnado deberá comunicarlo por escrito al profesor del grupo en el que se encuentra matriculado, con al menos, una semana de antelación. La no comunicación del procedimiento elegido se considerará que acepta el procedimiento utilizado para la convocatoria ordinaria.
La calificación obtenida en asistencia y participación y en la realización de trabajos, casos y ejercicios, tendrá validez solamente para el curso académico actual, no manteniéndose las calificaciones en este apartado de un curso para el siguiente.
En la calificación final también podrá tenerse en cuenta la participación del alumnado en las investigaciones del departamento de Psicología (p. e.: como participantes en experimentos, contestando cuestionarios, etc.). Esta colaboración podrá traducirse en un incremento de hasta 0.6 puntos adicionales en la nota final. Dicho incremento solo será aplicable en el caso de haber obtenido al menos un 5 en la asignatura.
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones univesitarias de carácter oficial.
- Desarrollo psicológico y educación. Edición: 2ª ed., 6ª reimp. Autor: -. Editorial: Madrid: Alianza, 2009-2010 (C. Biblioteca)
- Psicología de la educación: el aprendizaje en las áreas de conocimiento. Edición: Última reimp.. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid [etc.] : Prentice-Hall, 2008 (C. Biblioteca)
- Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, D.L. 2011 (C. Biblioteca)
- Métodos de investigación en psicología y educación. Edición: 3ª ed. Autor: León, Orfelio G.. Editorial: Madrid [etc.] : McGraw-Hill, D.L. 2012 (C. Biblioteca)
- Psicología educativa [Recurso electrónico]. Edición: 12ª ed. Autor: Woolfolk, Anita E., 1947-. Editorial: México : Pearson, 2014 (C. Biblioteca)
- Psicología de la Educación. Edición: 5ª ed.. Autor: Santrock, John W.. Editorial: México, DF : McGraw-Hill, 2015 (C. Biblioteca)
- Manual de psicología de la educación : para docentes de Educación Infantil y Primaria. Edición: 2ª ed.. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, D. L. 2016 (C. Biblioteca)
- Aprendices y maestros: la psicología cognitiva del aprendizaje . Edición: -. Autor: Pozo Municio, Juan Ignacio. Editorial: Madrid : Alianza, 2008 (C. Biblioteca)
- Psicología cognitiva e instrucción. Edición: 2ª reimp.. Autor: Bruning, Roger H.. Editorial: Madrid : Alianza Editorial, D.L. 2009 (C. Biblioteca)
- Psicología de la lectura: procesos, teorías y aplicaciones instruccionales. Edición: -. Autor: Vieiro Iglesias, Pilar. Editorial: Madrid [etc.]: Pearson Prentice-Hall, D.L. 2004 (C. Biblioteca)
- Psicología de la lectura. Edición: 8a. ed., 3ª reimpr.. Autor: Cuetos Vega, Fernando. Editorial: Las Rozas (Madrid) : Wolters Kluwer España, 2013 (C. Biblioteca)
- Motivación académica: teoría, aplicación y evaluación . Edición: -. Autor: González Fernández, Antonio. Editorial: Madrid : Pirámide, 2005 (C. Biblioteca)
| Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | A03 - Tutorías colectivas e individuales | Trabajo autónomo | Observaciones | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Nº 1 28 ene. - 3 feb. 2019 |
3.0 | 0.0 | 0.0 | 2.0 | Presentación e inicio del tema 1 | |
| Nº 2 4 - 10 feb. 2019 |
3.0 | 0.0 | 0.0 | 6.0 | Continuación del tema 1. | |
| Nº 3 11 - 17 feb. 2019 |
3.0 | 0.0 | 0.0 | 6.0 | Continuación del tema 1. | |
| Nº 4 18 - 24 feb. 2019 |
3.0 | 1.0 | 1.0 | 10.0 | Continuación del tema 1 e inicio del tema 2. Actividad práctica número 1. | |
| Nº 5 25 feb. - 3 mar. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Continuación del tema 2. | |
| Nº 6 4 - 10 mar. 2019 |
3.0 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | Inicio del tema 3. Actividad práctica número 2. | |
| Nº 7 11 - 17 mar. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Continuación del tema 3. | |
| Nº 8 18 - 24 mar. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Continuación del tema 3. Actividad práctica número 3. | |
| Nº 9 25 - 31 mar. 2019 |
3.0 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | Continuación del tema 3 e inicio del tema 4. | |
| Nº 10 1 - 7 abr. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Continuación del tema 4. Actividad práctica número 4. | |
| Nº 11 8 - 14 abr. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Continuación del tema 4. | |
| Período no docente: 15 - 21 abr. 2019 | ||||||
| Nº 12 22 - 28 abr. 2019 |
3.0 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | Continuación del tema 4 e inicio del tema 5. Actividad práctica número 5. | |
| Nº 13 29 abr. - 5 may. 2019 |
3.0 | 0.0 | 0.0 | 4.0 | Continuación del tema 5. | |
| Nº 14 6 - 12 may. 2019 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 5.0 | Continuación del tema 5 e inicio del tema 6. Actividad práctica número 6. | |
| Nº 15 13 - 17 may. 2019 |
3.0 | 0.0 | 1.0 | 3.0 | Continuación del tema 6 y resolución de dudas finales. | |
| Total Horas | 45.0 | 10.0 | 5.0 | 90.0 | ||