Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12011012 - Psicología de la educación

TITULACIÓN: Grado en Educación infantil
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Psicología de la educación
CÓDIGO: 12011012 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Troncal / Básica
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 1 CUATRIMESTRE: SC
WEB: https://dv.ujaen.es/goto_docencia_crs_310902.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: TORRE CRUZ, MANUEL JESÚS DE LA
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 149 E-MAIL: majecruz@ujaen.es TLF: 953211802
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/9060
URL WEB: http://www4.ujaen.es/~majecruz
 
NOMBRE: CASANOVA ARIAS, PEDRO FÉLIX
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 136 E-MAIL: pfcasano@ujaen.es TLF: 953212293
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58030
URL WEB: -
 
NOMBRE: MAYA SEGURA, JESÚS MANUEL
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/314590
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

Inicialmente, ninguno.

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

La asignatura Psicología de la Educación es una materia básica que se imparte en el segundo cuatrimestre del primer curso del Grado de Maestro en Educación Infantil. La formación psicológico del futuro/a maestro/a se completa con la asignatura básica Psicología del Desarrollo (primer curso, primer cuatrimestre) así como con la asignatura Tratornos del Desarrollo y Dificultades de Aprendizaje, impartida en el segundo curso. Asimismo, los/as alumnos/as tendrán la posibilidad de cursar diferentes asignaturas optativas propias del área de Psicología Evolutiva y de la Educación (por ejempo, Psicología de la Instrucción) en cuarto curso.

 

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

El alumnado deberá atenerse a lo especificado en el artículo 11 sobre "Buenas prácticas académicas" del Reglamento de Regimen Académico y de Evaluación del Alumnado de la Universidad de Jaén. El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo lo ha de notificar, personalmente, al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
01 Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de la educación secundaria general, que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
02 Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CFB 01 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
CFB 02 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
CFB 03 Conocer los fundamentos de atención temprana
CFB 04 Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
CFB 05 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
Resultados de aprendizaje
Resultado R02 Conocer las principales líneas de actuación en la atención temprana y sus fundamentos
Resultado R07 Explicar el desarrollo psicológico en los periodos de 0-3 y 3-6 años en función de las principales teorías y modelos
Resultado R08 Conocer las perspectivas y enfoques más actuales de la psicología evolutiva de la infancia.
Resultado R09 Conocer las características básicas del desarrollo en los periodos de 0-3 y 3-6 años
Resultado R10 Interpretar el comportamiento de los alumnos en función de sus características evolutivas.
Resultado R11 Elaborar actividades educativas adaptadas a las características evolutivas de los alumnos
Resultado R12 Detectar la necesidad de atención temprana en función de las características evolutivas de las etapas de 0-3 y 3-6 años.
Resultado R13 Conocer los tratamientos más habituales de atención temprana
Resultado R14 Conocer los fundamentos psicológicos de los procesos educativos en el periodo de 0-6 años
Resultado R15 Conocer los procesos cognitivos implicados en la iniciación del aprendizaje de los contenidos curriculares básicos en el periodo de 3-6 años
Resultado R16 Elaborar propuestas sobre el desarrollo de los hábitos de autonomía básicos en los ámbitos escolar, familiar y social.
Resultado R17 Diseñar actividades que fomenten la toma de conciencia de la propia individualidad y capacidad para tomar decisiones, además de la aceptación de normas y límites.
Resultado R18 Diseñar actividades que fomenten la curiosidad, la observación y experimentación a través del juego simbólico y heurístico.
5. CONTENIDOS

Concepto, historia, diseños y métodos de investigación en Psicología de la Educación.

Teorías del aprendizaje conductuales, cognitivas y sociales.

Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de los contenidos curriculares básicos.

Factores intrapersonales que influyen en el aprendizaje.

Factores interpersonales: interacción entre iguales y con los adultos.

CONCEPTO, HISTORIA, DISEÑOS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTUALES, COGNITIVAS Y SOCIALES.

PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES BÁSICOS.

FACTORES INTRAPERSONALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE.

FACTORES INTERPERSONALES: INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Y CON LOS ADULTOS.

TEMA 1: La psicología como disciplina científica. Concepto de Psicología de la Educación.

Introducción. Antecedentes de la Psicología de la Educación. Origen y desarrollo de la Psicología de la Educación. La Psicología de la Educación desde una perspectiva sincrónica.

TEMA 2: Metodología.

El método científico. Métodos de investigación científica: métodos manipulativos y no manipulativos (experimentos y cuasi-experimentos). La observación. La entrevista. Las escalas de valoración y las listas de control. Las encuestas.

TEMA 3: Los procesos de aprendizaje.

Introducción. Los procesos de aprendizaje conductual (condicionamiento clásico, condicionamiento operante y técnicas de modificación de conducta). El aprendizaje por observación o modelado. Los procesos de aprendizaje cognitivo (la teoría del procesamiento de la información, la teoría del aprendizaje verbal significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jerome Bruner).

TEMA 4: Factores intrapersonales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las diferencias individuales en el ámbito de las destrezas cognitivas (inteligencia, creatividad y estilos cognitivos). Las diferencias individuales en otras variables (personalidad, motivación y diferencias de género).

TEMA 5: Factores interpersonales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Introducción a las relaciones interpersonales. Interacción entre profesor y alumnos. Interacciones entre alumnos. Disciplina y control del aula. Agrupación en el aula.

TEMA 6: Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de los contenidos curriculares básicos.

Pre-lectura y lectura. Pre-escritura y escritura.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • M1i - Clases expositivas en gran grupo: clases magistrales
  • M3i - Clases expositivas en gran grupo: actividades introductorias
  • M4i - Clases expositivas en gran grupo: conferencias
45.0 50.0 95.0 3.8
  • 01
  • 02
  • CFB 01
  • CFB 02
  • CFB 05
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • M12i - Presentaciones/Exposiciones
  • M6i - Clases en pequeño grupo: actividades prácticas
  • M7i - Clases en pequeño grupo: seminarios
  • M8i - Clases en pequeño grupo: debates
10.0 35.0 45.0 1.8
  • CFB 01
  • CFB 04
  • CFB 05
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • M14i - Tutorías colectivas/individuales: supervisión de trabajos dirigidos.
  • M17i - Tutorías colectivas/individuales: aclaración de dudas.
  • M18i - Tutorías colectivas/individuales: comentarios de trabajos individuales.
5.0 5.0 10.0 0.4
  • CFB 01
  • CFB 03
  • CFB 05
TOTALES: 60.0 90.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

Las actividades a realizar son las detalladas en el cronograma de la asignatura.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales - Asistencia a clase. - Participación activa en la clase. - Observación y toma de notas por parte del profesor. 10.0%
Conceptos teóricos de la materia - Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la materia. - Extamen teórico y/o práctico compuesto por preguntas abiertas y/o tipo test con dos o más alternativas de respuesta. 60.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios - Entrega de los trabajos. - Calidad de los trabajos realizados. - Trabajos individuales y/o grupales. 30.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

Para superar la asignatura será requisito indispensable que el/la alumno/a obtenga una puntuación igual o superior a 5 en el conjunto de la asignatura.

No obstante, dada la ponderación diferencial de los distintos apartados, es imprescindible lograr una puntuación ponderada igual o superior a 3 en el apartado, "Conceptos teóricos de la materia", evaluado mediante un examen teórico-práctico (60%), y una puntuación ponderada de 1.5 en el apartado "Realización de trabajos, casos o ejercicios", evaluado mediante la entrega de trabajos, pruebas de evaluación y cuestiones planteadas en un examen (30%). Si alguno de los criterios anteriores no se satisface, no se computará la suma de ambos apartados y no se podrá aprobar la asignatura. La puntuación obtenida en el apartado "Asistencia y participación" (10%), solo será añadida si se cumplen los dos requisitos anteriores. En este apartado se computará la asistencia a las clases teóricas y prácticas.

En las convocatorias extraordinarias el alumnado podrá optar por acogerse: a) al mismo procedimiento de evaluación previsto en las convocatorias ordinarias o, b) a un procedimiento de prueba única que abarcará todos los aspectos y contenidos teóricos y prácticos de la asignatura, pudiendo obtener la máxima calificación. En este último caso, el alumnado deberá comunicarlo por escrito al profesor del grupo en el que se encuentra matriculado, con al menos, una semana de antelación. La no comunicación del procedimiento elegido se considerará que acepta el procedimiento utilizado para la convocatoria ordinaria.

La calificación obtenida en asistencia y participación y en la realización de trabajos, casos y ejercicios, tendrá validez solamente para el curso académico actual, no manteniéndose las calificaciones en este apartado de un curso para el siguiente.

En la calificación final también podrá tenerse en cuenta la participación del alumnado en las investigaciones del departamento de Psicología (p. e.: como participantes en experimentos, contestando cuestionarios, etc.). Esta colaboración podrá traducirse en un incremento de hasta 0.6 puntos adicionales en la nota final. Dicho incremento solo será aplicable en el caso de haber obtenido al menos un 5 en la asignatura.

El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones univesitarias de carácter oficial.

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Desarrollo psicológico y educación. Edición: 2ª ed., 6ª reimp. Autor: -. Editorial: Madrid: Alianza, 2009-2010  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la educación: el aprendizaje en las áreas de conocimiento. Edición: Última reimp.. Autor: Mayer, Richard E.. Editorial: Madrid [etc.] : Prentice-Hall, 2008  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, D.L. 2011  (C. Biblioteca)
  • Métodos de investigación en psicología y educación. Edición: 3ª ed. Autor: León, Orfelio G.. Editorial: Madrid [etc.] : McGraw-Hill, D.L. 2012  (C. Biblioteca)
  • Psicología educativa [Recurso electrónico]. Edición: 12ª ed. Autor: Woolfolk, Anita E., 1947-. Editorial: México : Pearson, 2014  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la Educación. Edición: 5ª ed.. Autor: Santrock, John W.. Editorial: México, DF : McGraw-Hill, 2015  (C. Biblioteca)
  • Manual de psicología de la educación : para docentes de Educación Infantil y Primaria. Edición: 2ª ed.. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, D. L. 2016  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Aprendices y maestros: la psicología cognitiva del aprendizaje . Edición: -. Autor: Pozo Municio, Juan Ignacio. Editorial: Madrid : Alianza, 2008  (C. Biblioteca)
  • Psicología cognitiva e instrucción. Edición: 2ª reimp.. Autor: Bruning, Roger H.. Editorial: Madrid : Alianza Editorial, D.L. 2009  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la lectura: procesos, teorías y aplicaciones instruccionales. Edición: -. Autor: Vieiro Iglesias, Pilar. Editorial: Madrid [etc.]: Pearson Prentice-Hall, D.L. 2004  (C. Biblioteca)
  • Psicología de la lectura. Edición: 8a. ed., 3ª reimpr.. Autor: Cuetos Vega, Fernando. Editorial: Las Rozas (Madrid) : Wolters Kluwer España, 2013  (C. Biblioteca)
  • Motivación académica: teoría, aplicación y evaluación . Edición: -. Autor: González Fernández, Antonio. Editorial: Madrid : Pirámide, 2005  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
28 ene - 3 feb 2019
3.00.00.0 2.0 Presentación e inicio del tema 1
Nº 2
4 - 10 feb 2019
3.00.00.0 6.0 Continuación del tema 1.
Nº 3
11 - 17 feb 2019
3.00.00.0 6.0 Continuación del tema 1.
Nº 4
18 - 24 feb 2019
3.01.01.0 10.0 Continuación del tema 1 e inicio del tema 2. Actividad práctica número 1.
Nº 5
25 feb - 3 mar 2019
3.01.00.0 6.0 Continuación del tema 2.
Nº 6
4 - 10 mar 2019
3.01.01.0 8.0 Inicio del tema 3. Actividad práctica número 2.
Nº 7
11 - 17 mar 2019
3.01.00.0 6.0 Continuación del tema 3.
Nº 8
18 - 24 mar 2019
3.01.00.0 6.0 Continuación del tema 3. Actividad práctica número 3.
Nº 9
25 - 31 mar 2019
3.01.01.0 8.0 Continuación del tema 3 e inicio del tema 4.
Nº 10
1 - 7 abr 2019
3.01.00.0 6.0 Continuación del tema 4. Actividad práctica número 4.
Nº 11
8 - 14 abr 2019
3.01.00.0 6.0 Continuación del tema 4.
Período no docente: 15 - 21 abr 2019
Nº 12
22 - 28 abr 2019
3.01.01.0 8.0 Continuación del tema 4 e inicio del tema 5. Actividad práctica número 5.
Nº 13
29 abr - 5 may 2019
3.00.00.0 4.0 Continuación del tema 5.
Nº 14
6 - 12 may 2019
3.01.00.0 5.0 Continuación del tema 5 e inicio del tema 6. Actividad práctica número 6.
Nº 15
13 - 17 may 2019
3.00.01.0 3.0 Continuación del tema 6 y resolución de dudas finales.
Total Horas 45.0 10.0 5.0 90.0