Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12011005 - Escuela inclusiva

TITULACIÓN: Grado en Educación infantil
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Escuela inclusiva
CÓDIGO: 12011005 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Troncal / Básica
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 2 CUATRIMESTRE: SC
WEB: http://dv.ujaen.es/goto_docencia_crs_132717.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: DÍAZ PAREJA, ELENA MARÍA
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: C5 - 245 E-MAIL: emdiaz@ujaen.es TLF: 953212357
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/53973
URL WEB: -
 
NOMBRE: TORRES GONZÁLEZ, JOSÉ ANTONIO
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA
ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
N. DESPACHO: C5 - 243 E-MAIL: jtorres@ujaen.es TLF: 1807
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58182
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

No existen prerrequisitos curriculares que impidan al alumnado iniciar con éxito el estudio de estos contenidos. Sin embargo, si existe un prerrequisito actitudinal como es el de adoptar una postura analítica y crítica ante esta materia que va a enfrentar al alumnado a una variedad de maneras diferentes de entender el proceso educativo.

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

La asignatura Escuela Inclusiva se inserta dentro del segundo módulo de formación básica, Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo, que se imparte en 2º curso y en el 2º cuatrimestre. Aporta los conocimientos teóricos y prácticos relativos a las dificultades de aprendizaje, a la diversidad del alumnado y a la inclusión educativa de todos, así como aquellos relacionados con la valoración e intervención educativas y la colaboración con los profesionales especialistas en cada caso. De igual modo, en él también se incluyen contenidos teóricos y prácticos relativos al contexto escolar y la colaboración con el mismo, así como a los procedimientos que pueden utilizarse para conseguir recursos educativos y fomentar la inclusión  de todos los estudiantes.

 

Esta asignatura resulta relevante para la formación del futuro docente dado que en ella se analizan y desarrollan las aportaciones y tendencias actuales en evaluación e intervención sobre la diversidad del alumnado desde la perspectiva pedagógica. Constituye uno de los ejes centrales de la formación en el título de Grado en Educación Infantil ya que las competencias desarrolladas desde esta asignatura, capacitarán al futuro docente para identificar diversas necesidades educativas y saber desarrollar las oportunas intervenciones en el aula con objeto de realizar una adecuada atención a la diversidad.

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Es aconsejable repasar los temas de la asignatura Diáctica General de 1º, así como realizar una lectura previa de cada uno de los materiales ofrecidos en cada tema con objeto de obtener un óptimo aprovechamiento de las mismas.

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
02 Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CFB 08 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
CFB 09 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades
Resultados de aprendizaje
Resultado R03 Conocer la influencia que las características del alumnado con n.e.e. tienen sobre el proceso de aprendizaje en la etapa de 0 a 6 años
Resultado R05 Reconocer las necesidades educativas que presentan los alumnos con dificultades de aprendizaje para ofrecer, lo antes posible, una respuesta educativa adecuada
Resultado R06 Adquirir las estrategias que permitan la comunicación y colaboración con el resto de profesionales para establecer criterios de actuación coherentes e implicarlas en la dinámica del centro educativo
Resultado R07 Conocer recursos y materiales empleados en los procesos de integración escolar para dar respuesta a las necesidades del alumnado
Resultado R08 Diseñar acciones de intervención educativa desde modelos inclusivos
5. CONTENIDOS

La organización del programa responde a un criterio deductivo, partiendo de la dimensión teórica, conceptual, deteniéndose en aspectos básicos de la disciplina, para abordar, por último, los procesos de intervención derivados de ella.

Módulos y Temáticas componen la secuencia básica y jerárquica del programa en la que la identificación de los contenidos axiales, se apoya también en la experiencia previa en el tema.

Aproximación conceptual, histórica y legislativa: de la Educación Especial a la Educación Inclusiva.

Respuesta a la diversidad desde el currículum.

La organización y la atención a la diversidad: la comunidad de aprendizaje y la inclusión educativa.

Evaluación de necesidades educativas desde la perspectiva de la inclusión.

Formación y perfil del profesorado para atender a la diversidad.

Intervención educativa en las necesidades específicas de apoyo educativo (práctico).

Bloque I. Aproximación conceptual, histórica y legislativa: de la Educación Especial a la Educación Inclusiva.

 Tema 1. De la Educación Especial a la Educación Inclusiva

. Evolución, desarrollo y perspectiva actual de la Educación Especial.

. La escuela inclusiva: definición, principios, características...

. La diversidad como valor educativo

. La escuela inclusiva como respuesta a la diversidad del alumnado

 

Tema 2. Respuesta a la diversidad desde el currículum.

 

. Del currículo diferenciado al currículo común

. Tratamiento de la diversidad en el currículo inclusivo

. Cambios en los elementos curriculares para atender a la diversidad

. Estrategias de atención a la diversidad en el sistema educativo

. Evaluación de necesidades educativas desde la perspectiva de la inclusión

 

Tema 3. La organización y la atención a la diversidad.

 

. La comunidad de aprendizaje y la inclusión educativa.

. El papel de la organización en la escuela abierta a todos

. Organización de los elementos personales para atender a la diversidad

. Organización de los elementos materiales para atender a la diversidad

 

Tema 4. Formación y perfil del profesorado para atender a la diversidad.

 

. Consideraciones generales sobre la formación del profesorado en una escuela para todos

. Implicaciones para la práctica

. Elementos clave para la formación inicial

. Elementos clave para el desarrollo profesional

 

Bloque II. Intervención educativa en las necesidades específicas de apoyo educativo (práctico).

 

Tema 5. Intervención educativa en las dificultades cognitivas.

Tema 6. Intervención educativa en las dificultades de la comunicación.

Tema 7. Intervención educativa en las dificultades sensoriales.

Tema 8. Intervención educativa en las dificultades perceptivas.

Tema 9. Intervención educativa en las dificultades lógico-matemáticas.

Tema 10.Intervención educativa en las dificultades del desarrollo vocacional y profesional.

Tema 11. Intervención educativa en contextos de exclusión socio-económica.

Tema 12. Intervención educativa en contextos multiculturales.

Tema 13. Intervención educativa en alumnos con altas capacidades.

Tema 14. Intervención educativa en contextos hospitalarios.

 

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • M01 - Actividades introductorias
  • M02 - Lecciones magistrales
  • M24 - Clases teóricas
30.0 55.0 85.0 3.4
  • 02
  • CFB 08
  • CFB 09
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • M04 - Prácticas
  • M05 - Seminarios
  • M06 - Debates
  • M07 - Presentaciones/exposiciones
15.0 35.0 50.0 2.0
  • 02
  • CFB 08
  • CFB 09
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • M13 - Aclaración de dudas (virtual y presencial)
  • M14 - Comentarios de trabajos (virtual y presencial)
5.0 10.0 15.0 0.6
  • 02
  • CFB 08
  • CFB 09
TOTALES: 50.0 100.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

La asignatura constará de tres partes:

- Una parte teórica , en la que se combinará la presentación de contenidos como estrategia introductoria de los temas con el trabajo autónomo y con la tutoría de tal forma que el profesor tenga un conocimiento amplio sobre el alumnado. Esta parte será superada mediante examen.

- Una parte práctica en la que los alumnos aplicarán los contenidos teóricos y trabajarán por parejas. Se empleará una metodología portafolio o e-portafolio para su seguimiento y evaluación.

- Una parte mixta en la que los alumnos distribuidos en grupos (5-6 personas) elaborarán un trabajo teórico-práctico cuya temática versará sobre alguno de los temas comprendidos en el bloque II. Dicho trabajo se expondrá en clase.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Participación activa e implicación en las diferentes actividades Registro de observación 10.0%
Conceptos teóricos de la materia Conocimiento de los contenidos y procedimientos de la materia Examen escrito y oral 40.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Presentación de los trabajos, originalidad y pertinencia de los contenidos ficha de registro 50.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

Es indispensable para superar la asignatura tener las tres partes (créditos teóricos, créditos prácticos y trabajo teórico-práctico) aprobadas de manera independiente.

El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial .

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Understanding the development of inclusive schools [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: Ainscow, Mel.. Editorial: London ; Philadelphia : Falmer Press, 2002.  (C. Biblioteca)
  • Bases psicopedagógicas para una educación inclusiva de calidad. Edición: -. Autor: Hernández Fernández, Antonio. Editorial: Granada Adeo, Educación y Tiempo Libre 2011  (C. Biblioteca)
  • Evaluación e intervención didáctica para atender las necesidades específicas de apoyo educativo. Edición: Madrid. Autor: Peñafiel, F.; Torres, J.A.; Fernández, J.M.. Editorial: Pirámide  (C. Biblioteca)
  • Educación Inclusiva. Evaluación e intervención didáctica para la diversidad. Edición: -. Autor: León Guerrero, Mª José. Editorial: Síntesis  (C. Biblioteca)
  • Atención a la diversidad en el aula de educación infantil : inclusión del alumnado con NEAE. Edición: 1ª ed.. Autor: -. Editorial: Madrid : Universitas, 2013  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Educación especial: competencias docentes para atención de alumnos con necesidades específicas de ap. Edición: -. Autor: -. Editorial: Granada : Port Royal, 2008  (C. Biblioteca)
  • Atención a la diversidad: necesidades educativas : guía de actuación para docentes . Edición: [Vigo] : IdeasPropias, 2007. Autor: Silva Salinas, Sonia. Editorial: -  (C. Biblioteca)
  • Atención a la diversidad : teoría y práctica. Edición: -. Autor: Cabrerizo Diago, Jesús. Editorial: Madrid : Pearson Prentice Hall, D.L. 2008  (C. Biblioteca)
  • Las TIC para la igualdad: nuevas tecnologías y atención a la diversidad. Edición: -. Autor: -. Editorial: Alcalá de Guadaira, Sevilla : MAD, 2007.  (C. Biblioteca)
  • Educación especial: orientaciones prácticas. Edición: -. Autor: -. Editorial: Málaga : Aljibe, DL. 2005  (C. Biblioteca)
  • Aulas inclusivas. Edición: Madrid: Narcea, 2001. Autor: Stainback, Susan. Editorial: -  (C. Biblioteca)
  • Diversidad y educación inclusiva: enfoques metodológicos y estrategias para una enseñanza colaborati. Edición: -. Autor: Cardona Moltó, María Cristina. Editorial: Madrid: Pearson-Prentice Hall, D. L. 2008  (C. Biblioteca)
  • Prácticas pedagógicas en educación especial : hacia una escuela inclusiva. Edición: -. Autor: -. Editorial: Alcalá de Henares, Madrid : Universidad de Alcalá de Henares, 2014  (C. Biblioteca)
  • Alumnado en situación de riesgo social. Edición: -. Autor: González Merino, Rosa María. Editorial: Barcelona : Graó, 2011  (C. Biblioteca)
  • Buenas prácticas de escuela inclusiva : la inclusión de alumnado con discapacidad : un reto, una nec. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2009  (C. Biblioteca)
  • La pedagogía hospitalaria en el marco de una educación inclusiva. Edición: -. Autor: Grau Rubio, Claudia. Editorial: Málaga: Ediciones Aljibe, D. L. 2001  (C. Biblioteca)
  • Metodologías para desarrollar competencias y atender a la diversidad: guía para el cambio metodológi. Edición: 2ª ed.. Autor: Coloma Olmos, Aurelio Miguel. Editorial: Boadilla del Monte, Madrid : PPC, 2009  (C. Biblioteca)
  • Escuela y discapacidad intelectual: propuestas para trabajar en el aula ordinaria . Edición: -. Autor: Muntaner Guasp, Joan Jordi. Editorial: Alcalá de Guadaira (Sevilla) : MAD, 2009.  (C. Biblioteca)
  • Construir la escuela intercultural: reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad étnica y cu. Edición: 7ª ed. Autor: -. Editorial: Barcelona: Graó, 2007  (C. Biblioteca)
  • Diversidad (eS) : discapacidad, altas capacidades intelectuales y trastornos del espectro autista . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Editorial UOC, 2014  (C. Biblioteca)
  • La discapacidad auditiva: un modelo de educación inclusiva . Edición: -. Autor: Lledó Carreres, Asunción. Editorial: Barcelona : Edebé, 2008  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
28 ene - 3 feb 2019
2.01.00.0 0.0  
Nº 2
4 - 10 feb 2019
2.01.00.0 0.0  
Nº 3
11 - 17 feb 2019
2.01.00.0 0.0  
Nº 4
18 - 24 feb 2019
2.01.01.0 0.0  
Nº 5
25 feb - 3 mar 2019
2.01.00.0 0.0  
Nº 6
4 - 10 mar 2019
2.01.00.0 0.0  
Nº 7
11 - 17 mar 2019
2.01.01.0 0.0  
Nº 8
18 - 24 mar 2019
2.01.00.0 0.0  
Nº 9
25 - 31 mar 2019
2.01.01.0 0.0  
Nº 10
1 - 7 abr 2019
2.01.00.0 0.0  
Nº 11
8 - 14 abr 2019
2.01.01.0 0.0  
Período no docente: 15 - 21 abr 2019
Nº 12
22 - 28 abr 2019
2.01.00.0 0.0  
Nº 13
29 abr - 5 may 2019
2.01.01.0 0.0  
Nº 14
6 - 12 may 2019
2.01.00.0 0.0  
Nº 15
13 - 17 may 2019
2.01.00.0 0.0  
Total Horas 30.0 15.0 5.0 0.0