Universidad de Jaén

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Guía docente 2018-19 - 12011003 - Entorno estético y contexto lúdico en educación infantil

TITULACIÓN: Grado en Educación infantil
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2018-19
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Entorno estético y contexto lúdico en educación infantil
CÓDIGO: 12011003 CURSO ACADÉMICO: 2018-19
TIPO: Troncal / Básica
Créditos ECTS: 7.0 CURSO: 1 CUATRIMESTRE: PC
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_197905.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: MARTÍNEZ MORALES, MARÍA
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U109 - DIDACTICA EXPR. MUSICAL PLASTICA y CORP.
ÁREA: 193 - DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/152386
URL WEB: -
 
NOMBRE: VICO PRIETO, ANTONIO FÉLIX
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U109 - DIDACTICA EXPR. MUSICAL PLASTICA y CORP.
ÁREA: 189 - DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/9061
URL WEB: -
 
NOMBRE: RUIZ ARIZA, ALBERTO
IMPARTE: Prácticas
DEPARTAMENTO: U109 - DIDACTICA EXPR. MUSICAL PLASTICA y CORP.
ÁREA: 187 - DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
N. DESPACHO: - E-MAIL: - TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/150135
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

No tiene

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

La asignatura introduce al alumnado en la comprensión del papel que desempeñan los entornos estéticos (sonoros, visuales y kinestésico-corporales) y los contextos lúdicos en la educación infantil y en la escuela. Lo acerca al conocimiento de experiencias educativas innovadoras en los ámbitos anteriores y facilita su articulación y puesta en práctica a través del desarrollo de proyectos educativos integrados

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

No se contemplan

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
01 Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de la educación secundaria general, que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
02 Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
03 Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes del área de estudio para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
04 Capacidad de comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
05 Desarrollar habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
CFB 01 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
CFB 04 Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
CFB 07 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
CFB 19 Comprender que la dinámica diaria en Educación Infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
CFB 21 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.
CFB 23 Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en Educación Infantil.
CFB 25 Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
CFB 27 Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.
CFB 28 Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en Educación Infantil.
CFB 29 Valorar la importancia del trabajo en equipo.
CFB 30 Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
CFB 31 Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
CFB 32 Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.
Resultados de aprendizaje
Resultado R13 Conocer los principios psicopedagógicos y socioeducativos presentes en los procesos del aprendizaje artístico y el desarrollo estético y físico.
Resultado R14 Saber diseñar e implementar proyectos artístico-lúdicos integrados en contextos educativos formales y no formales.
Resultado R15 Conocer los fundamentos organizativos y psicopedagógicos del taller.
Resultado R16 Saber analizar de manera sistemática experiencias formativas de carácter artístico y lúdico, de cara a su correcta planificación y puesta en práctica.
Resultado R17 Saber valorar las repercusiones que los entornos estéticos y lúdicos tienen en la organización del espacio escolar y la función que pueden desempeñar como factores de calidad educativa.
5. CONTENIDOS

I – Introducción general.

I – Los entornos estéticos y los contextos lúdicos: sistematización y análisis.

III – Experiencia estética, juego y desarrollo infantil.

IV – Experiencias en el ámbito de la educación estética: proyectos integrados.

V – La gestión de talleres y proyectos integrados en educación infantil.

Introducción general.

a) El sentido formativo de la materia (I): objetivos y ámbitos de actuación.

b) El sentido formativo de la materia (y II): orientaciones prácticas (presentación de caso).

 

Los entornos estéticos y los contextos lúdicos: sistematización y análisis.

a) La sistematización de los entornos sonoros: tipologías.

b) Aproximación al análisis y a la organización de los entornos sonoros: aspectos cualitativos, formales y simbólicos.

c) La sistematización de los entornos visuales: tipologías.

d) Aproximación al análisis y a la organización de los entornos visuales: aspectos cualitativos, formales y simbólicos.

e) La sistematización de los contextos lúdicos: tipologías.

f) Aproximación al análisis y a la organización de los contextos lúdicos: aspectos cualitativos, formales y simbólicos.

 

Experiencia estética, juego y desarrollo infantil.

a) Los estudios en torno al desarrollo sonoro y musical en la primera infancia.

b) Los estudios en torno al desarrollo visual y plástico en la primera infancia.

c) Los estudios en torno al desarrollo del movimiento y de la expresión corporal en la primera infancia.

d) La sinestesia y la interacción e integración de lenguajes estéticos (sonoros, visuales y corporales).

e) Sinestesia, juego y desarrollo estético.

 

Experiencias en el ámbito de la educación estética: proyectos integrados.

a)      La experiencia artística en John Dewey y los nuevos enfoques pragmatistas de la educación estética.

b) Lo estético en la teoría pedagógica de Loris Malaguzy y la experiencia educativa de Reggio Emilia.

c) Experiencias integradoras en el marco de la educación musical.

d) Experiencias integradoras en el marco de la educación corporal.

e) Howard Gardner y el Proyecto Spectrum.

 

La gestión de talleres y proyectos integrados en educación infantil.

a) El desarrollo de proyectos desde el ámbito de la experiencia sonora y musical.

b) La organización de talleres y el desarrollo de recursos educativos integrados desde el ámbito de la experiencia sonora y musical.

c) El desarrollo de proyectos desde el ámbito de la experiencia visual y plástica.

d) La organización de talleres y el desarrollo de recursos educativos integrados desde el ámbito de la experiencia visual y plástica.

e) El desarrollo de proyectos desde el ámbito de la experiencia corporal.

f) La organización de talleres y el desarrollo de recursos educativos integrados desde el ámbito de la experiencia corporal.

g) Gestión y desarrollo de proyectos educativos integrados: propuesta práctica

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A02 - Clases en grupos de prácticas 10.0 15.0 25.0 1.0
  • 01
  • 03
  • 04
  • 05
  • CFB 04
  • CFB 19
  • CFB 23
  • CFB 25
  • CFB 27
  • CFB 31
  • CFB 32
A03 - Tutorías colectivas e individuales 12.0 5.5 17.5 0.7
  • 02
  • 05
  • CFB 21
  • CFB 23
  • CFB 29
  • CFB 30
A04 - Clases teóricas 20.0 30.0 50.0 2.0
  • 04
  • CFB 01
  • CFB 07
  • CFB 19
  • CFB 21
A08 - Trabajo tutelado 30.0 52.5 82.5 3.3
  • 04
  • CFB 01
  • CFB 07
  • CFB 19
  • CFB 21
  • CFB 23
  • CFB 25
  • CFB 28
  • CFB 29
  • CFB 30
TOTALES: 72.0 103.0 175.0 7.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

a

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales - 13BAsistencia a las sesiones prácticas y a las tutorías colectivas. - Participación activa en las clases - 14BControl de asistencia. - Observación y notas del profesorado 20.0%
Conceptos teóricos de la materia - 17BDominio de los conocimientos teóricos de la materia. - Uso crítico en el manejo conceptual de la materia - 18BPruebas escritas. - Entrevistas - Memoria del proyecto 40.0%
Prácticas de laboratorio/campo/uso de herramientas TIC 21BDominio de los conceptos operativos de la materia - 22BEntrega de prácticas - Proyecto 40.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • La educación infantil en Reggio Emilia. Edición: -. Autor: Malaguzzi, Loris. Editorial: Barcelona : Octaedro [etc.], D.L. 2001  (C. Biblioteca)
  • La música en la escuela infantil (0-6). Edición: -. Autor: Alsina, Josep, 1961-. Editorial: Barcelona : Graó, 2008  (C. Biblioteca)
  • Deja que el mundo exterior entre en el aula : nuevas formas de enseñar y aprender más allá del aula. Edición: -. Autor: Austin, Rebecca. Editorial: Madrid : Morata, 2009.  (C. Biblioteca)
  • Territorios de la infancia: diálogos entre arquitectura y pedagogía. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó , 2005  (C. Biblioteca)
  • Momentos : cantos entre balbuceos. Edición: -. Autor: Cabanellas, Isabel. Editorial: Pamplona : Universidad Pública de Navarra, D.L. 1998  (C. Biblioteca)
  • La inteligencia corporal en la escuela: análisis y propuestas. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2006  (C. Biblioteca)
  • Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Edición: -. Autor: Conde Caveda, José Luis. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 1997  (C. Biblioteca)
  • El Proyecto Spectrum. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: Morata, [2000-2001]  (C. Biblioteca)
  • Infancia y educación artística. Edición: -. Autor: Hargreaves, David J.. Editorial: Madrid: Morata [etc.], D.L. 1991  (C. Biblioteca)
  • La estética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi. Edición: -. Autor: Hoyuelos, Alfredo. Editorial: Barcelona : Octaedro: Rosa Sensat, 2006  (C. Biblioteca)
  • Arte y símbolo en la infancia : un cambio de mirada. Edición: -. Autor: Martínez García, Luisa Mª. Editorial: Barcelona : Octaedro-EUB, 2004  (C. Biblioteca)
  • Ritmo y expresión corporal mediante coreografías. Edición: -. Autor: Martínez López, Emilio J.. Editorial: Barcelona: Paidotribo, 2006.  (C. Biblioteca)
  • El arte de la infancia y la adolescencia : la construcción del significado. Edición: -. Autor: Matthews, John. Editorial: Barcelona [etc.] : Paidós, D. L. 2002  (C. Biblioteca)
  • Los talleres en educación infantil: espacios de crecimiento. Edición: -. Autor: Quinto Borghi, Battista. Editorial: Barcelona: Graó, D. L. 2005  (C. Biblioteca)
  • El nuevo paisaje sonoro: un manual para el maestro de música moderno. Edición: -. Autor: Schafer, R. Murray. Editorial: Buenos Aires : Ricordi, 1969 [imp. 1990 y 1998]  (C. Biblioteca)
  • Fundamentos para una iniciación a los temas de psicomotricidad, ritmo, expresión corporal: ejercici. Edición: 2ª ed.. Autor: Schinca Quereilhac, Marta. Editorial: Madrid: Escuela Española, D.L. 1983  (C. Biblioteca)
  • Los contenidos de expresión corporal. Edición: -. Autor: Sierra Zamorano, Miguel Ángel. Editorial: Barcelona : Inde, 2005  (C. Biblioteca)
  • Música, pensamiento y educación. Edición: 3ª ed. (Reimp.). Autor: Swanwick, Keith. Editorial: Madrid : Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Publicaciones : Morata, 2006  (C. Biblioteca)
  • Educación física y alumnos con necesidades educativas especiales por causas motrices. Edición: -. Autor: Pérez Turpin, José Antonio. Editorial: Sevilla : Wanceulen, 2004  (C. Biblioteca)
  • ¡No lo tires, juguemos! : (juegos con material de desecho). Edición: -. Autor: Fernandez Sánchez, María Teresa 1956-. Editorial: Sevilla Wanceulen 2010  (C. Biblioteca)
  • Unidades didácticas innovadoras con material no convencional: propuestas prácticas para educación f. Edición: -. Autor: Román Lorente, Carlos. Editorial: Sevilla Wanceulen 2010  (C. Biblioteca)
  • Teorías y prácticas en educación artística: ideas para una revisión pragmatista de la experiencia es. Edición: -. Autor: Agirre, Imanol. Editorial: Pamplona: Universidad Pública de Navarra, D.L. 2000  (C. Biblioteca)
  • Deja que el mundo exterior entre en el aula : nuevas formas de enseñar y aprender más allá del aula. Edición: -. Autor: Austin, Rebecca. Editorial: Madrid : Morata, 2009.  (C. Biblioteca)
  • Juegos motrices cooperativos. Edición: 3ª ed.. Autor: Bantulà Janot, Jaume. Editorial: Barcelona : Paidotribo, 2010  (C. Biblioteca)
  • La inteligencia corporal en la escuela: análisis y propuestas. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2006  (C. Biblioteca)
  • Música y desarrollo psicológico. Edición: 2ª ed. Autor: Hargreaves, David J.. Editorial: Barcelona : Graó , 2002  (C. Biblioteca)
  • El Proyecto Spectrum. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: Morata, [2000-2001]  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • Relaciones interpersonales: Trabajo en equipo. Edición: -. Autor: Campos Pinar, Ṁ Isabel.. Editorial: Alcalá la Real, Jaén : Formación Alcalá, 2005.  (C. Biblioteca)
  • El aprendizaje creativo: 10 ideas clave. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2009.  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (primer cuatrimestre)
Semana A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales A04 - Clases teóricas A08 - Trabajo tutelado Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
10 - 16 sep 2018
0.00.00.00.0 0.0  
Nº 2
17 - 23 sep 2018
0.00.00.00.0 0.0  
Nº 3
24 - 30 sep 2018
0.00.00.00.0 0.0  
Nº 4
1 - 7 oct 2018
1.01.00.02.0 6.0 Presentación de la asignatura- visionado de proyectos
Nº 5
8 - 14 oct 2018
2.01.00.02.0 6.0 Conferencia y visionado de proyectos
Nº 6
15 - 21 oct 2018
2.01.02.02.0 6.0 Tema I
Nº 7
22 - 28 oct 2018
2.01.02.02.0 6.0 Tema I (Tª Proyecto)
Nº 8
29 oct - 4 nov 2018
2.01.02.02.0 6.0 Tema I/II (Tª Proyecto)
Nº 9
5 - 11 nov 2018
2.01.02.02.0 6.0 Tema II (Tª Proyecto)
Nº 10
12 - 18 nov 2018
2.01.02.02.0 6.0 Tema III (Tª Proyecto) [preparación de debates]
Nº 11
19 - 25 nov 2018
2.01.02.02.0 6.0 Tema III/IV (Tª Proyecto))
Nº 12
26 nov - 2 dic 2018
2.01.02.02.0 6.0 Tema IV (Tª Proyecto) (Tut.Grupal)
Nº 13
3 - 9 dic 2018
2.01.02.04.0 8.0 Tema IV/V (Tª Proyecto)(Tut.Grupal) [orientación de proyectos]
Nº 14
10 - 16 dic 2018
2.01.04.04.0 15.0 Tema V (Tª Proyecto)(Tut.Grupal Y Orientación de proyectos]
Nº 15
17 - 20 dic 2018
0.02.04.04.0 15.0 Orientación de proyectos y Presentaciones de proyectos
Total Horas 21.0 13.0 24.0 30.0 92.0