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Guía docente 2017-18 - 75213008 - Elaboración de material didáctico en lengua y literatura
TITULACIÓN: | Máster Univ. en Lengua española y literatura: investigación y aplicaciones |
CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
CURSO: | 2017-18 |
ASIGNATURA: | Elaboración de material didáctico en lengua y literatura |
NOMBRE: Elaboración de material didáctico en lengua y literatura | |||||
CÓDIGO: 75213008 | CURSO ACADÉMICO: 2017-18 | ||||
TIPO: Optativa | |||||
Créditos ECTS: 4.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_616058.html |
NOMBRE: GONZÁLEZ RAMÍREZ, DAVID | ||
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U114 - FILOLOGÍA ESPAÑOLA | ||
ÁREA: 583 - LITERATURA ESPAÑOLA | ||
N. DESPACHO: D2 - D-2 (34) | E-MAIL: dgonzale@ujaen.es | TLF: 953211834 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/208052 | ||
URL WEB: - | ||
ORCID: - | ||
NOMBRE: Ramos Sabaté, Joan Marc | ||
E-MAIL: joanmarcramos@gmail.com | TLF: - | |
URL WEB: - | ||
INSTITUCIÓN: UAB / IES Premià de Mar |
"Elaboración de material didáctico en lengua y literatura" es una asignatura optativa presencial perteneciente al módulo II: Especialización. Se trata de una asignatura compartida por dos especialidades: Especialidad en Estudios Lingüísticos y especialidad en Estudios Literarios.
código | Denominación de la competencia |
CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
CE1 | Capacidad para identificar y seleccionar los conocimientos teóricos y metodológicos emanados de la investigación lingüística que resultan relevantes para cada contexto académico o profesional específico. |
CE5 | Manejar las técnicas, instrumentos y recursos necesarios para planificar, ejecutar y evaluar proyectos académicos o profesionales de excelencia en lengua española, lingüística, literatura española o enseñanza del español como primera o segunda lengua. |
CE6 | Aplicar los principios, recursos y métodos de investigación en lengua española, lingüística, literatura española o enseñanza del español como primera o segunda lengua, con vistas a la elaboración, redacción y difusión de aportaciones teóricas y/o aplicadas que supongan un progreso real del conocimiento en estas disciplinas. |
CG1 | Conocer en profundidad las distintas disciplinas y subdisciplinas de los campos de conocimiento del máster (lengua española y lingüística, literatura, enseñanza de español como lengua extranjera, didáctica de la lengua y la literatura). |
CG2 | Comprender e integrar información compleja procedente de fuentes diversas (artículos científicos, bases de datos, Internet, etc.). |
CG5 | Aplicar los conocimientos teóricos y metodológicos adquiridos a los distintos entornos profesionales relacionados con los campos de conocimiento del máster. |
CT1 | Tener capacidad de análisis, síntesis y de aplicación de técnicas de aprendizaje autónomo. |
CT2 | Tener capacidad de organización, planificación y trabajo en equipo. |
Resultados de aprendizaje | |
Resultado R27 | Conocer las bases teóricas y metodológicas para la elaboración de materiales didácticos |
Resultado R28 | Elaborar materiales didácticos, aplicando conocimientos teóricos y metodológicos |
En esta asignatura se presentarán los principales modelos teóricos y metodológicos así como los recursos prácticos para la elaboración de materiales didácticos en lengua y literatura.
1. El currículo educativo
2. Los modelos metodológicos
3. Las tecnologías de la información y la comunicación
CONTENIDOS DESARROLLADOS
1. El currículo educativo
1.1. Los documentos legislativos
1.2. La naturaleza de los contenidos
1.3. Las necesidades formativas del alumnado
2. Los modelos metodológicos
2.1. La unidad didáctica
2.2. El trabajo por proyectos
2.3. El taller literario
3. Las tecnologías de la información y la comunicación
3.1. Los dispositivos electrónicos de uso personal
3.2. Los entornos virtuales
ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
---|---|---|---|---|---|
A1 - Clases expositivas en gran grupo
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25.0 | 37.5 | 62.5 | 2.5 |
|
A2 - Clases en grupos de prácticas
|
15.0 | 22.5 | 37.5 | 1.5 |
|
TOTALES: | 40.0 | 60.0 | 100.0 | 4.0 |
a) Exposición de teoría y ejemplos generales.
b) Actividades introductorias.
c) debates.
d) Resolución de actividades prácticas.
e) Presentaciones o exposiciones.
ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
---|---|---|---|
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación relevante | 1. Lista de firmas y anotaciones del profesorado | 0.0% |
Conceptos teóricos de la materia | Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia | 2. Examen teórico | 0.0% |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | Resolución correcta de los trabajos encomendados. En cada trabajo se analizará: - Estructura del trabajo - Calidad de sus contenidos - Grado de originalidad - Expresión oral y escrita; uso de recursos multimedia | 3.1. Diario de sesiones en el Fórum [10%] 3.2. Análisis crítico de materiales publicados [20%] 3.3. Proyecto didáctico [40%] | 0.0% |
Descripción de los instrumentos de evaluación
1. Lista de firmas y anotaciones del profesorado:
En función del número de asistentes, el seguimiento podrá ser más o menos personalizado. En principio, las anotaciones del profesorado versarán sobre la participación positiva en las discusiones que se planteen. En cada una de las sesiones, el profesorado planteará un reto o sentencia para poder observar la competencia del alumnado en su resolución.
2. Examen teórico
Teniendo en cuenta el carácter intensivo de esta asignatura, el examen teórico se centrará en los conceptos fundamentales de la materia y sus implicaciones en la creación de materiales didácticos. Algunos ejemplos podrían ser: objetivos didácticos y su redacción, contenido y competencia, evaluación certificativa y evaluación formativa, currículo, secuencia didácticaâââââ¬Å¡¬¦
3.1. Diario de sesiones en el Fórum
Al término de cada una de las sesiones, se invitará al alumnado a reflexionar sobre el contenido de la clase en un fórum participativo. La idea inicial es usar el dispositivo móvil a tal efecto.
3.2. Análisis crítico de materiales publicados (individual o por parejas)
El conocimiento de los materiales publicados en la red y por las editoriales existentes en la actualidad es un requisito imprescindible para la posterior creación de propuestas. En este sentido, es necesario disponer de un conjunto de descriptores que guíen el análisis crítico y su activación en el momento de valorarlos. En esta actividad, se promoverá el debate en pequeño grupo.
3.3. Proyecto didáctico
Se demandará al alumnado (individualmente o en grupo) la realización de una pequeña propuesta didáctica en la que active todos los conocimientos adquiridos a lo largo de las sesiones.
En el caso del alumnado que no pueda asistir a clase, el sistema de evaluación será el siguiente:
a) Realización de dos fichas de lectura de artículos presentes en la bibliografía (20% cada ficha).
b) Análisis crítico de materiales publicados (20%).
c) Proyecto didáctico (40%).
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Leer. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: SÁNCHEZ, E. (2010). Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase. Secundaria, publicación digital de Leer.es.
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Aula de innovación educativa [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Ed. Graó, 1992-.
- Observaciones: Artículo de A. Ambròs (2009) "La programación de unidades didácticas por competencias", Nº 180, pp. 26-32. http://www.ub.edu/dllenpantalla/sites/default/files/3 AU 188 Alba Ambr%C3%B2s programar por competencias.pdf
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Abordemos las competencias: las competencias básicas en el área de lengua. Edición: -. Autor: AMBRÒS, A; RAMOS, J.M. y ROVIRA, M. . Editorial: ICE de la Universitat de Barcelona.
- Observaciones: http://www.ub.edu/dllenpantalla/abordemos/
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Aula de innovación educativa [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Ed. Graó, 1992-.
- Observaciones: BUSQUETS, J. (2010). La corrección de textos en la enseñanza secundaria, Aula de Innovación Educativa, 189. pp. 69-73. http://www.grao.com/revistas/aula/189-competencia-matematica/la-correccion-de-textos-escritos-en-la-ensenanza-secundaria
- Secuencias didácticas para aprender gramática . Edición: -. Autor: A. Camps y F. Zayas. Editorial: Barcelona : Graó, 2006 (C. Biblioteca)
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Lenguaje. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: DOLZ, J y GAGNON, R (2010). El género textual, una herramienta didáctica para desarrollar el lenguaje oral y escrito, Lenguaje, 38 (2). pp. 497-527.
- Pautas para la evaluación del español como lengua extranjera. Edición: -. Autor: FIGUERAS, N. y PUIG, F . Editorial: Edinumen
- Un mundo por leer. Edición: -. Autor: G. Jover. Editorial: Octaedro
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Textos entre textos. Las conexiones textuales en la formación del receptor. Edición: -. Autor: A. Mendoza (coord.). Editorial: Horsori.
- Observaciones: RAMOS, JM. y AMBRÒS, A. (2008). Estrategias de recepción del texto poético para el alumnado de la ESO en Mendoza, A. (coord.) Textos entre textos. Las conexiones textuales en la formación del receptor. Horsori. Barcelona, pp. 143-158.
- Materiales curriculares: cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Edición: -. Autor: Parcerisa Aran, Artur. Editorial: Barcelona: Graó, 1996 (C. Biblioteca)
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Lenguaje y Textos, 32, pp. 71-80. Edición: -. Autor: JM Ramos.
- Observaciones: Título del artículo: "La evaluación de la expresión oral y escrita a través de rúbricas en primero de ESO"
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Lenguaje y textos. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: AMBRÒS, A (2010) ¿Qué aporta la LOE en relación con la competencia audiovisual? Lenguaje y Textos, 32, pp. 41-50.
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Aula de innovación educativa [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Ed. Graó, 1992-.
- Observaciones: AMBRÒS, A y RAMOS, JM. (2007). «Veamos poesía: leamos imágenes en secundaria» , Aula de Innovación educativa, 165, pp. 81-96.
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Lengua Castellana y Literatura : Investigación, innovación y buenas prácticas . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2011.
- Observaciones: AMBRÒS, A y RAMOS, J.M (2011) Práctica escolar creativa de la publicidad en Ruiz, U. (2011) (coord.) Lengua castellana y literatura. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Ministerio de Educación y Graó. pp. 175-194.
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Textos. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: AAVV (2009). Características lingüísticas y discursivas del texto académico, Textos, 50, pp. 47-67.
- La escritura en la enseñanza secundaria: los procesos del pensar y del escribir. Edición: -. Autor: Björk, Lennart. Editorial: Barcelona: Graó, 2000 (C. Biblioteca)
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Enseñar literatura en secundaria: la formación de lectores críticos motivados y cultos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Graó, D. L. 2005.
- Observaciones: BORDONS, G. y DÍAZ-PLAJA, A. (2006). Una secuencia didáctica a partir de un tema: la fascinación por el cuerpo de la persona amada en G. Bordons, A. Díaz-Plaja (coords.): Enseñar literatura en secundaria. La formación de lectores críticos, motivados y cultos. Barcelona: Graó.
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Lenguaje y Textos. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: BORDONS, G. y DÍAZ-PLAJA, A. (2009). Peces: un tema universal como pasarela entre diversas literaturas, Lenguaje y textos, 28. pp. 43-74.
- Enseñar lengua. Edición: 10ª ed., 14º reimp.. Autor: Cassany, Daniel.. Editorial: Barcelona : Graó, 2008. (C. Biblioteca)
- En línea : leer y escribir en la red . Edición: -. Autor: Cassany, Daniel. Editorial: Barcelona : Anagrama, 2012 (C. Biblioteca)
- Lecturas adolescentes . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2009 (C. Biblioteca)
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Lecturas adolescentes . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2009.
- Observaciones: DÍAZ-PLAJA, A. (2008). Entre libros: la creación de un itinerario lector propio en la adolescencia. En T. Colomer: Lecturas adolescentes. Barcelona: Graó. pp. 119-150.
- Producción escrita y dificultades de aprendizaje . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2013 (C. Biblioteca)
-
Textos literarios y contextos escolares: la escuela en la literatura y la literatura en la escuela . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2008..
- Observaciones: JOVER, G. (2008). Se está haciendo cada vez más tarde (Por una literatura sin fronteras) en Lomas, C. (coord.) Textos literarios y contextos escolares la escuela en la literatura y la literatura en la escuela. Barcelona: Graó. pp. 149-178.
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Aula de innovación educativa [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Ed. Graó, 1992-.
- Observaciones: LANDA, C. (2010). Competencia en comunicación lingüística y audiovisual, Aula de innovación Educativa, 188. pp. 7-11. http://www.grao.com/revistas/aula/188-competencia-en-comunicacion-linguistica/competencia-en-comunicacion-linguistica-y-audiovisual
- El aprendizaje de la comunicación en las aulas. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Paidós Ibérica, cop. 2002 (C. Biblioteca)
-
Didáctica de la lengua y la literatura. Edición: -. Autor: A. Mendoza (coord.). Editorial: Prentice Hall.
- Observaciones: MENDOZA, A. y CANTERO, F. (2003). Didáctica de la lengua y la literatura: aspectos epistemológicos, en MENDOZA, A. (coord.). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Prentice Hall.
-
Textos. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: MENDOZA, A. (2013) De la intertextualidad a los hipertextos, Textos, 62, pp. 11-22.
- Internet y competencias básicas: aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2005. (C. Biblioteca)
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Aula de innovación educativa [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Ed. Graó, 1992-.
- Observaciones: RAMOS, J.M. (2010). «La evaluación de la competencia lingüística y audiovisual», Aula de innovación educativa, 188. pp. 17-21. http://www.grao.com/revistas/aula/188-competencia-en-comunicacion-linguistica/la-evaluacion-de-la-competencia-linguistica-y-audiovisual
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Articles. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: RAMOS, J.M. (2012). Lensenyament de la lectura a secundària, Articles, 56, pp. 88-97.
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Lenguaje y textos. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: ROMERO, M. Fco y TRIGO, E. (2012) Las rutas literarias: una estrategia de carácter competencial para la educación literaria dentro y fuera del aula, Lenguaje y Textos 36, 63-72. http://www.sedll.org/es/revista.php?a=2012
- Didáctica de la lengua castellana y la literatura . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó [etc.], 2011 (C. Biblioteca)
- Estrategias de lectura. Edición: 16ª ed. Autor: Solé, Isabel. Editorial: Barcelona : Graó : ICE de la Universitat de Barcelona , 2006 (C. Biblioteca)
- Artefactos digitales. Una escuela digital para la educación de hoy. Edición: -. Autor: F. Trujillo. Editorial: Graó
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Leer. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: VIDAL, E. (2009). “10 claves para enseñar a comprender (ESO)”, publicación digital de Leer.es http://docentes.leer.es/2009/05/27/10-claves-para-ensenar-a-comprender-eduardo-vidal-abarca-2/
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Leer. Edición: -. Autor: -.
- Observaciones: VILÀ, M. (2009). 6 criterios para enseñar lengua oral en la Educación Obligatoria, publicación digital de Leer.es http://docentes.leer.es/2009/10/19/6-criterios-para-ensenar-lengua-oral-en-la-educacion-obligatoria-montserrat-vila-i-santasusana/
- 10 ideas clave : enseñar la competencia oral en clase : aprender a hablar en público. Edición: -. Autor: Vilà Santasusana, Montserrat. Editorial: Barcelona : Graó, 2014 (C. Biblioteca)
- Condiciones para una evaluación continuada favorecedora del aprendizaje. Edición: -. Autor: Gibbs y Simpson. Editorial: Octaedro / ICE de la UB (C. Biblioteca)
- los materiales didácticos en el aula de lengua y literatura. Edición: -. Autor: Gómez Vilasó y Quirós. Editorial: Centrod e profesores de Gijón
- Libros d etexto y construcción de materiales curriculares. Edición: -. Autor: Mínguez y Beas (comps.). Editorial: Proyecto Sur de Ediciones
- Estrategias de lectura. Edición: 16ª ed. Autor: Solé, Isabel. Editorial: Barcelona : Graó : ICE de la Universitat de Barcelona , 2006 (C. Biblioteca)
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Horizontes científicos y planificación académica de la didáctica de lenguas y literaturas. Edición: -. Autor: JM Ramos.
- Observaciones: Título del artículo: El reto de inferiir en la educación secundaria
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Les langues modernes. Edición: -. Autor: Semal-Lebleu.
- Observaciones: Título del artículo: De la conception dune aventure en humanités
- 10 ideas clave : enseñar la competencia oral en clase : aprender a hablar en público. Edición: -. Autor: Vilà Santasusana, Montserrat. Editorial: Barcelona : Graó, 2014 (C. Biblioteca)
- 6 criterios para enseñar lengua oral en la Educación Obligatoria, publicación digital de Leer.es. Edición: -. Autor: M. Vilà (C. Biblioteca)
La asignatura se desarrollará entre el 8 de mayo de 2017 y el 19 de mayo de 2017. La información acerca del cronograma detallado y de la fecha de entrega de los trabajos se proporcionará al alumnado una vez iniciado el máster.