Menú local
Guía docente 2017-18 - 72323027 - Complementos de formación disciplinar en lengua y literatura
TITULACIÓN: | Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas |
CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
CURSO: | 2017-18 |
ASIGNATURA: | Complementos de formación disciplinar en lengua y literatura |
NOMBRE: Complementos de formación disciplinar en lengua y literatura | |||||
CÓDIGO: 72323027 | CURSO ACADÉMICO: 2017-18 | ||||
TIPO: Optativa | |||||
Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: PC | |||
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_152415.html |
NOMBRE: FABREGAT BARRIOS, SANTIAGO | ||
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U114 - FILOLOGÍA ESPAÑOLA | ||
ÁREA: 195 - DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA | ||
N. DESPACHO: D2 - 007 | E-MAIL: fabregat@ujaen.es | TLF: 953211864 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/86756 | ||
URL WEB: - | ||
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8946-2468 | ||
NOMBRE: PLA COLOMER, FRANCISCO PEDRO | ||
IMPARTE: Teoría | ||
DEPARTAMENTO: U114 - FILOLOGÍA ESPAÑOLA | ||
ÁREA: 567 - LENGUA ESPAÑOLA | ||
N. DESPACHO: D2 - 006 | E-MAIL: fpla@ujaen.es | TLF: 953213498 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/257494 | ||
URL WEB: https://www.ujaen.es/departamentos/filesp/contactos/pla-colomer-francisco-pedro | ||
ORCID: - | ||
No en memoria
No existen requisitos previos diferentes a los que se exigenpara el acceso y la admisión al Máster. |
código | Denominación de la competencia |
CB10 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
CB8 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
CE29 | Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas |
CE30 | Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas |
CE31 | Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares |
CE32 | En Formación Profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. |
CG1 | Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. |
CG12 | Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor |
CG13 | Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz |
CG2 | Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
CG3 | Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. |
CG4 | Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes |
CG5 | Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible |
CG8 | Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
Resultados de aprendizaje | |
Resultado R131 | Conocer y utilizar la gramática y el lenguaje en distintos contextos |
Resultado R132 | Conocer el valor de la literatura en el conocimiento y en el desarrollo de la tolerancia |
Resultado R133 | Seleccionar los textos literarios más adecuados |
Resultado R134 | Crear, analizar e interpretar textos; |
Resultado R135 | Conocer el fundamento epistemológico de la enseñanza de la lengua y la literatura y latín y griego |
- Lengua española, Latín y Griego en ESO,
Bachillerato y FP
· Reflexión sobre el lenguaje y las lenguas como instrumentos de cognición y comunicación; el valor social de las lenguas y variedades lingüísticas: los
conceptos de variación, variedad y norma; lengua oral y lengua escrita; variedades lingüísticas y tipos de interacciones.
· El uso del lenguaje en contextos. Las condiciones de producción e interpretación de los textos-discursos. Tipología textual.
· La gramática y el léxico como recursos para la producción textual. Selección de conceptos y estructuras lingüísticas y textuales y construcción de explicaciones
lingüísticas según las edades, niveles educativos y circunstancias sociales del estudiante. Diseño de ejercicios y actividades de reflexión y
práctica lingüística y textual. Uso de recursos para la reflexión y la práctica lingüísticas: diccionarios (físicos y virtuales), textos reales, nuevas tecnologías.
2. Literatura española en ESO, Bachillerato y FP
· La literatura como fuente de conocimiento y encuentro de culturas. Desarrollo de los conceptos de tolerancia y convivencia y la consideración de minorías
étnicas y religiosas en la literatura. La visión del Otro a través de la literatura.
· El canon formativo: selección de obras y textos literarios según las edades, niveles educativos y circunstancias sociales del estudiante.
· Actualización y acercamiento de las obras literarias a la sociedad actual. Adecuación de los contenidos y de las actividades propuestas sobre textos y
obras literarias a la situación del alumnado.
3. Estrategias de comunicación y creación de textos: textos literarios y no literarios.
· Estrategias y procedimientos creación del texto literario. Producción e interpretación de textos. El análisis de la creatividad. La literatura como estímulo
de la creatividad del alumno. El análisis literario y la creación del texto. - las relaciones entra la lengua común y la lengua literaria. Tipos y usos de figuras retóricas en la comunicación cotidiana y en la creación literaria
1. Lengua española en ESO y Bachillerato
1.1. Reflexión sobre el lenguaje y las lenguas comoinstrumentos de cognición y comunicación; el valorsocial de las lenguas y variedades lingüísticas: losconceptos de variación, variedad y norma; lengua oral ylengua escrita; variedades lingüísticas y tipos deinteracciones.
1.2. El uso del lenguaje en contextos. Las condiciones deproducción e interpretación de los textos-discursos.Tipología textual. La gramática y el léxicocomo recursos para la producción textual. Selecciónde conceptos y estructuras lingüísticas y textuales yconstrucción de explicaciones lingüísticassegún las edades, niveles educativos y circunstanciassociales del estudiante.
1.3. Diseño de ejercicios y actividades dereflexión y práctica lingüística ytextual. Uso de recursos para la reflexión y lapráctica lingüísticas: diccionarios(físicos y virtuales), textos reales, nuevastecnologías.
2. La educación literaria
2.1. La literatura en el currículo de Secundaria.
- La literatura española en la ESO.
- La literatura española en el Bachillerato.
- La materia optativa de Literatura Universal.
2.2. La educación literaria en la EnseñanzaSecundaria.
- Elaboración de propuestas didácticas para ESO.
- Elaboración de propuestas didácticas para Bachillerato.
2.3. Literatura, cultura y educación en valores.
- La enseñanza de la literatura y el desarrollo de la competencia cultural y artística.
- La literatura como fuente transmisora de valores.
2.4. El canon formativo: selección de obras y textosliterarios según las edades, niveles educativos ycircunstancias sociales del estudiante.
- La literatura juvenil en la Enseñanza Secundaria.
- El Plan de lecturas.
- La literatura actual en la Enseñanza Secundaria.
3. Estrategias de comunicación y creación de textos
3.1. Textos literarios y no literarios.
3.2. Estrategias y procedimientos creación del textoliterario. Producción e interpretación de textos.
3.3. El análisis de la creatividad. La literatura comoestímulo de la creatividad del alumno. El análisisliterario y la creación del texto.
3.4Las relaciones entre la lengua común y la lengualiteraria.
ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
---|---|---|---|---|---|
A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 114.0 | 0.0 | 114.0 | 4.56 |
|
A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos | 12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios
|
12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A55 - Tutorías
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
A56 - Actividades de evaluación | 4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
A58 - Seminarios o conferencias especializadas sobre temas monográficos
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
TOTALES: | 150.0 | 0.0 | 150.0 | 6.0 |
La metodología alternará el trabajo teóricocon el práctico. Por esta razón, en cada uno de losbloques de la materia el alumnado realizará diversas pruebasencaminadas a constatar los aprendizajes teóricos,así como trabajos en los que aplicará talesaprendizajes.
ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
---|---|---|---|
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación | Hojas de registro y observación | 0.0% |
Valoración de trabajo escrito | Conceptos teóricos y prácticos de la materia | Pruebas y exámenes escritos | 0.0% |
Conceptos teóricos de la materia | Realización/exposición de ejercicios prácticos | Trabajos | 0.0% |
Bloque 1: Lengua en la ESO y en el Bachillerato
- Lectura, análisis y exposición en equipo de unode los artículos previamente seleccionados por elprofesor.
- Elaboración individual por parte del estudiante de unconjunto de actividades destinado a trabajar en un nivel concretode ESO o de Bachillerato alguno de los contenidos relacionados conlas variedades lingüísticas o la tipologíatextual.
Bloque 2. 2. La educación literaria
- Lectura, análisis y exposición en equipo de unode los artículos previamente seleccionados por elprofesor.
- Elaboración individual por parte del estudiante de unconjunto de actividades destinado a trabajar en un nivel concretode ESO o de Bachillerato alguno de los contenidos relacionados conla educación literaria.
Bloque 3: Estrategias de comunicación y creación de textos
- Elaboración individual por parte del estudiante de unconjunto de actividades relacionadas con composiciónde textos literarios.
- La educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: ICE Horsori, 1996 (C. Biblioteca)
- Introducción a la tipología textual. Edición: -. Autor: Loureda Lamas, Óscar. Editorial: Madrid: Arco Libros, [2003] (C. Biblioteca)
- Escribir: manual de ténicas narrativas. Edición: -. Autor: Páez, Enrique. Editorial: Madrid: SM, D. L. 2006 (C. Biblioteca)
- Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2015 (C. Biblioteca)
- Lengua castellana y literatura : complementos de formación disciplinar. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Madrid] : Ministerio de Educación, Secretaría General Técnica ; Barcelona : Graó, 2011 (C. Biblioteca)
- Lengua Castellana y Literatura : Investigación, innovación y buenas prácticas. Edición: 1ª ed. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2011 (C. Biblioteca)
- Didáctica de la lengua castellana y la literatura . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó [etc.], 2011 (C. Biblioteca)
- Textos expositivo-explicativos y argumentativos. Edición: -. Autor: Álvarez Angulo, Teodoro. Editorial: Barcelona: Octaedro, 2001 (C. Biblioteca)
- Modelos textuales: teoría y práctica. Edición: -. Autor: Bassols, Maria Margarida. Editorial: Barcelona: Octaedro ; Vic: Eumo, 1997 (C. Biblioteca)
- La trama del cuento y la novela: el arte de diseñar un relato completo y sugerente . Edición: -. Autor: Kohan, Silvia Adela. Editorial: Barcelona : Alba, 2007 (C. Biblioteca)
- La educación literaria: modelos historiográficos, las humanidades en el bachillerato, literatura infantil y propuestas didácticas . Edición: -. Autor: Núñez Ruiz, Gabriel. Editorial: Madrid [etc.] : Síntesis [etc.], D.L. 2001 (C. Biblioteca)
- Enseñanza de la comprensión lectora. Edición: -. Autor: Cairney, Trevor H.. Editorial: Madrid: Morata [etc.], D.L. 1992 (C. Biblioteca)
- Andar entre libros : la lectura literaria en la escuela. Edición: 1ª ed., 3ª reimp.. Autor: Colomer, Teresa. Editorial: México : Fondo de Cultura Económica, 2012 (C. Biblioteca)
- Lecturas adolescentes . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2009 (C. Biblioteca)
- Secuencias didácticas para aprender a escribir A. Camps (comp.) ; T. Colomer ... [et al.]. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona Graó 2003 (C. Biblioteca)
- Taller de novela. Edición: -. Autor: Rincón Ríos, Francisco. Editorial: Barcelona : Octaedro, 2009 (C. Biblioteca)
- El español coloquial: situación y uso. Edición: -. Autor: Briz Gómez, Antonio. Editorial: Madrid: Arco Libros, 1998 (C. Biblioteca)
- Introducción a la tipología textual. Edición: -. Autor: Loureda Lamas, Óscar. Editorial: Madrid: Arco Libros, [2003] (C. Biblioteca)
- La lengua española en su geografía . Edición: -. Autor: Moreno Fernández, Francisco. Editorial: Madrid : Arco Libros, 2009. (C. Biblioteca)
- Hablar y escribir para aprender gramática : una secuencia didáctica para la ESO sobre la complementación verbal . Edición: -. Autor: Fontich Vicens, Xavier. Editorial: Barcelona : ICE : Horsori, 2006 (C. Biblioteca)
- La dignidad e igualdad de las lenguas: crítica de la discriminación lingüística . Edición: -. Autor: Moreno Cabrera, Juan Carlos. Editorial: Madrid : Alianza, 2009 (C. Biblioteca)
- Lenguas y dialectos de España. Edición: 6ª ed. Autor: García Mouton, Pilar. Editorial: Madrid: Arco Libros, 2014 (C. Biblioteca)
El cronograma definitivo se publicará a partir de la publicación de horarios por parte de la coordinación del Máster