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Guía docente 2017-18 - 12111001 - Bases psicopedagógicas de la educación especial
| TITULACIÓN: | Grado en Educación primaria |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2017-18 |
| ASIGNATURA: | Bases psicopedagógicas de la educación especial |
| NOMBRE: Bases psicopedagógicas de la educación especial | |||||
| CÓDIGO: 12111001 | CURSO ACADÉMICO: 2017-18 | ||||
| TIPO: Troncal / Básica | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 2 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_310900.html | |||||
| NOMBRE: CEREZO RUSILLO, MARÍA TERESA | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: 90 - 163 | E-MAIL: macerezo@ujaen.es | TLF: 953211987 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/43202 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0522-6343 | ||
| NOMBRE: PEGALAJAR PALOMINO, Mª DEL CARMEN | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
| ÁREA: 215 - DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR | ||
| N. DESPACHO: C5 - 251 | E-MAIL: mcpegala@ujaen.es | TLF: 953211804 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/51489 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: - | ||
| NOMBRE: DIAZ CASTELA, Mª DEL MAR | ||
| IMPARTE: Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 024 | E-MAIL: mmdiaz@ujaen.es | TLF: 953213303 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/48741 | ||
| URL WEB: mmdiaz@ujaen.es | ||
| ORCID: - | ||
| NOMBRE: MORENO MORENO, MARÍA JULIA | ||
| IMPARTE: Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA | ||
| ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 104 | E-MAIL: moreno@ujaen.es | TLF: 953212961 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/1235 | ||
| URL WEB: http://www4.ujaen.es/~moreno/ | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6050-5583 | ||
La asignatura de Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial que se imparte en el segundo curso del Grado de Maesrto en Educación Primaria, es una materia básica. Ésta aporta a la formación del alumno/a la adquisición de los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para identificar las posibles dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo que puedan presentar los alumnos, así como aquellas competencias necesarias para informar y colaborar con los profesionales especialistas. Por otra parte, desde el punto de vista educativo, se facilita la adquisición de las competencias pedagógicas relacionadas con la selección de objetivos y el conocimiento y utilización de procedimientos y recursos que puedan contribuir a ofrecer una respuesta educativa adecuada, favoreciendo el proceso de integración e inclusión de estos alumnos en el sistema educativo. Asimismo, proporciona los conocimientos generales para poder acceder a la mención cualificadora en Educación Especial.
Para los contenidos psicológicos, es recomendable haber adquirido previamente las competencias trabajadas en las asignaturas de Psicología del Desarrollo y Psicología de la Educación. En el caso de los contenidos pedagógicos, sería conveniente haber cursado y superado la materia de Didáctica General.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| Código | Denominación de la competencia |
| CFB 01 | Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. |
| CFB 02 | Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales |
| CFB 03 | Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones |
| CFB 04 | Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. |
| CFB 05 | Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. |
| CFB 06 | Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R07 | Conocer la influencia que tienen las características del alumnado con n.e.e. sobre el proceso de aprendizaje en el periodo de 6-12 años. |
| Resultado R08 | Saber identificar dificultades y necesidades educativas en las primeras etapas de su detección y desarrollo. |
| Resultado R09 | Identificar las principales alteraciones del desarrollo y dificultades de aprendizaje en el periodo de 6-12 años. |
| Resultado R10 | Conocer las necesidades educativas especiales que puedan darse en el aula y adquirir dinámicas de trabajo que favorezcan su inclusión escolar. |
| Resultado R11 | Conocer recursos y materiales empleados actualmente para el aprendizaje de competencias en los procesos de integración escolar en el sistema educativo. |
| Resultado R12 | Conocer los elementos que pueden interferir en un adecuado desarrollo en el periodo de 6-12 años. |
| Resultado R13 | Ser capaz de elaborar pautas de intervención adaptadas a las características específicas del alumnado con n.e.e. en la etapa de 6 a 12 años. |
En líneas generales, los fundamentos psicológicos de las necesidades específicas de apoyo educativo se configuran alrededor de unos ejes temáticos:
- Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad física y sensorial
- Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad intelectual
- Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con trastornos generalizados del desarrollo (T.G.D.)
- Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con altas capacidades
- Dificultades específicas de aprendizaje y relacionadas con problemas en la comunicación y comportamentales
En el caso de los fundamentos pedagógicos de las necesidades educativas de apoyo educativo, los ejes temáticos son los siguientes:
- Aproximación conceptual, histórica y legislativa: de la Educación Especial a la Escuela Inclusiva.
- Respuesta a la diversidad desde el currículum.
- La organización y la atención a la diversidad: la comunidad de aprendizaje y la inclusión educativa.
- Evaluación de Necesidades Educativas desde la perspectiva de la inclusión.
- Formación y perfil de profesorado para atender a la diversidad
Contenidos prácticos: Intervención educativa en las necesidades específicas de apoyo educativo
Fundamentos psicológicos
Tema 1. Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad física y sensorial
1. Características del desarrollo y aprendizaje de los alumnos con discapacidad física
1.1 Delimitación conceptual de las discapacidades físicas
1.2 Clasificación de las capacidades físicas
1.3 Características de los niños con discapacidades físicas
1.4 Evaluación e intervención en alumnos con discapacidad física.
2. Características del desarrollo y aprendizaje de los alumnos con deficiencia visual.
2.1 Delimitación conceptual de las deficiencias visuales
2.2 Clasificación de las deficiencias visuales
2.3 Características y desarrollo de los niños ciegos y con baja visión
2.4 Evaluación e intervención en alumnos con deficiencia visual
3. Características del desarrollo y aprendizaje de los alumnos con deficiencia auditiva
3.1 Delimitación conceptual de las deficiencias auditivas
3.2 Clasificación de las deficiencias auditivas
3.3 Características y desarrollo de los niños sordos
3.4 Evaluación e intervención en alumnos con deficiencia auditiva
Tema 2. Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad intelectual
- Definición y clasificación del retraso en el desarrollo intelectual
- Factores etiológicos del retraso en el desarrollo intelectual
- Características de los niños con retraso en el desarrollo intelectual
- Evaluación e intervención
Tema 3. Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con TEA
- Definición y clasificación de los trastornos generalizados del desarrollo
- Factores etiológicos de los trastornos generalizados del desarrollo
- Características de los niños con trastornos generalizados del desarrollo
- Evaluación e intervención
Tema 4. Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con altas capacidades
- Delimitación conceptual de las altas capacidades
- Factores que inhiben o potencian las altas capacidades
- Características de los niños que presentan altas capacidades
- Detección de los alumnos que presentan altas capacidades: procedimientos informales y pruebas psicométricas
- Los problemas de los niños con altas capacidades en el contexto educativo
- Evaluación e intervención
Tema 5. Dificultades específicas de aprendizaje, dificultades relacionadas con problemas en la comunicación y problemas comportamentales
1. Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje
1.1. Delimitación conceptual de las dificultades de aprendizaje
1.2 Problemas de lectoescritura
1.3 Factores etiológicos de los problemas de lectoescritura
1.4 Evaluación e intervención
2. Alumnos con trastornos del lenguaje oral
2.1 Delimitación conceptual de los trastornos del lenguaje oral
2.2 Clasificación de los trastornos del lenguaje oral
2.3 Factores etiológicos de los trastornos del lenguaje oral
2.4 Evaluación e intervención
3. Alumnos con problemas de conducta
3.1 Delimitación conceptual de los problemas de conducta
3.2 Factores de riesgo y prevención
3.3 Evaluación e intervención
Fundamentos pedagógicos
Tema 1. Aproximación conceptual, histórica y legislativa: de la Educación Especial a la Escuela Inclusiva
- Desarrollo histórico: Antecedentes, precursores y nacimiento de la Educación Especial
- La educación especial en España
- El proceso de reconceptualización terminológica: de la Educación Especial a las Necesidades Educativas Especiales
- Nuevas realidades, nuevos planteamientos: la inclusión social y educativa
Tema 2. Respuesta a la diversidad desde el currículum
- Currículum y diversidad: Principios para el diseño y desarrollo de un currículum común, básico e intercultural
- Procesos de adaptación del currículum: la garantía de la igualdad de oportunidades
- Evaluación en educación especial: La evaluación del contexto y de las necesidades educativas como referente para desarrollar procesos de adaptación curricular
Tema 3. La organización y la atención a la diversidad: la comunidad de aprendizaje y la inclusión educativa
- Principios y condiciones organizativas para atender a la diversidad: Hacia un planteamiento institucional
- Procesos de apoyo y asesoramiento: El apoyo interno en los centros educativos
- La necesidad de colaboración entre el profesorado: características y condiciones de una estructura relacional para dar respuesta a la diversidad
Tema 4. Evaluación de necesidades educativas desde la perspectiva de la inclusión
- Nuevas directrices en la evaluación: componentes, principios y funciones de la evaluación
- Evaluación de las necesidades educativas del alumnado
- Modelo de integración del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación
- La evaluación en contextos de diversidad: características de las que se deriven elementos de mejora
Tema 5. Formación y perfil de profesorado para atender a la diversidad
- Los profesionales de la educación: perfiles profesionales
- Tendencias formativas en la formación de profesionales de la educación especial y la atención a la diversidad
Intervención psicológica y educativa en las necesidades específicas de apoyo educativo (práctico)
- Programas de atención temprana
- Programas de entrenamiento cognitivo
- Programas de modificación de conducta
- Programas de psicomotricidad
- Estrategias y técnicas de reeducación del lenguaje y desarrollo de la comunicación
- Estrategias de desarrollo de habilidades sociales
- Recursos técnicos y tecnológicos al servicio de las necesidades educativas especiales
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
45.0 | 50.0 | 95.0 | 3.8 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
10.0 | 35.0 | 45.0 | 1.8 |
|
A03 - Tutorías colectivas e individuales
|
5.0 | 5.0 | 10.0 | 0.4 |
|
| TOTALES: | 60.0 | 90.0 | 150.0 | 6.0 |
Las estratégias metodológicas estarán en función de los distintos contenidos que en el programa se presenten, de los recursos disponibles y de la actitud participativa de los alumnos.
- Se utilizarán estratégias que potencien la integración de las informaciones, la transferencia de lo aprendido, el trabajo independiente, la clase magistral...
- Combinación de trabajos en agrupamientos flexibles y de forma individual.
- Alternancia de estrategias inductivas y deductivas (lecturas, estudios de casos, elaboración de informes).
En este sentido, se combinará la lección magistral como estrategia introductoria de los temas con el trabajo autónomo y con la tutoría de tal forma que el profesor tenga un conocimiento amplio sobre el alumnado.
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia a clase y participación activa | Observación y notas del profesor | 10.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la materia | Examen teórico y/o práctico de preguntas cortas/largas y/o tipo test | 60.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Entrega de los trabajos y calidad de los mismos. | Trabajos individuales y en grupo | 30.0% |
- Mediante la asistencia y la realización del examen con contenidos teóricos/prácticos se pretenden evaluar los resultados de aprendizaje R07, R08, R09, R10, R11, R12, R13
- La realización de trabajos estará destinada a evaluar los resultados de aprendizaje R7, R8, R9, R10, R11, R12, R13
- La asistencia a prácticas es obligatoria, de tal forma que para poder aprobar la asignatura es necesario superar la asistencia a las mismas. Se permitirá como máximo un 20% de faltas sin justificar.
- De igual modo, es imprescindible superar de manera independiente la parte teórica y la parte práctica de la asignatura.
- Se tendrán en cuenta a efectos de calificación aspectos formales en la redacción de los trabajos y pruebas escritas, tales como faltas de ortografía, errores de expresión, etc.
- En las convocatorias extraordinarias el alumnado podrá optar por acogerse: 1) al mismo procedimiento de evaluación previsto en las convocatorias ordinarias anteriromente especificado 2) a un procedimiento de evaluación de prueba única que abarcará todos los aspectos y contenidos de la asignatura. En este último caso el alumnado deberá avisar con una antelación de una semana para permitir al profesorado la elaboración e impresión de las pruebas. Dicha prueba será de elaboración y/o de elección múltiple.
- La calificación de las prácticas, trabajos y otras actividades así como de asistencia y participación serán válidas para las distintas convocatorias del curso académico actual, no manteniéndose dichas calificaciones de un curso para el siguiente.
- Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria . Edición: -. Autor: -. Editorial: San Vicente (Alicante) : Club Universitario, 2011 (C. Biblioteca)
- Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : McGraw-Hill , D.L. 2004 (C. Biblioteca)
- Bases psicológicas de la educación especial. Edición: 2ª ed. Autor: Herrera-Gutiérrez, Eva. Editorial: Murcia : DM, 1999 (C. Biblioteca)
- Bases psicológicas de la educación especial. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Granada]: Grupo Editorial Universitario, D.L. 2001 (C. Biblioteca)
- Educación especial: técnicas de intervención. Edición: -. Autor: Paula Pérez, Isabel. Editorial: Madrid [etc.]: McGraw-Hill, D.L. 2003 (C. Biblioteca)
- Bases psicopedagógicas de la educación especial: enseñando en una época de oportunidades. Edición: 4ª ed., 3ª imp. Autor: Smith, Deborah Deutsch. Editorial: Madrid [etc.]: Pearson Educación, D.L. 2007 (C. Biblioteca)
- Educación especial. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 1999 (C. Biblioteca)
- Educación especial : centros educativos y profesores ante la diversidad. Edición: -. Autor: Sánchez Palomino, Antonio. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 2004 (C. Biblioteca)
- Educación inclusiva, una escuela para todos. Edición: -. Autor: Arnaiz Sánchez, Pilar. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, D.L. 2003 (C. Biblioteca)
- Integración escolar y escuela para todos [Recurso electrónico]: estudio de casos. Edición: -. Autor: Carrión Martínez, José Juan. Editorial: [Almería]: Universidad de Almería, Servicio de Publicaciones, 2001 (C. Biblioteca)
- Unas bases psicológicas de la educación especial. Edición: 5ª ed.. Autor: -. Editorial: San Vicente de Raspeig, Alicante : Club Universitario, DL. 2009 (C. Biblioteca)
- Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Edición: -. Autor: Echeita Sarrionandia, Gerardo. Editorial: Madrid: Narcea, D.L. 2006 (C. Biblioteca)
- Bases psicológicas de la educación especial: aspectos teóricos y prácticos. Edición: 1ª ed., 1ª reimp. Autor: -. Editorial: Valencia: Promolibro, 2000 (C. Biblioteca)
- Educación especial: orientaciones prácticas . Edición: -. Autor: -. Editorial: Málaga : Aljibe, DL. 2005 (C. Biblioteca)
- Necesidades educativas especiales en educación primaria: una guía práctica . Edición: -. Autor: Gross, Jean. Editorial: Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia : Morata, D. L. 2004 (C. Biblioteca)
- Desarrollo y déficit: ceguera, sordera, déficit motor, síndrome de Down, autismo. Edición: -. Autor: Lewis, Vicky. Editorial: Barcelona: Paidós : Ministerio de Educación y Ciencia, 1991 (C. Biblioteca)
- DEFICIENCIA auditiva: aspectos psicoevolutivos y educativos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Archidona: Aljibe, D.L. 1995 (C. Biblioteca)
- Deficiencia visual y necesidades educativas especiales. Edición: -. Autor: -. Editorial: Vitoria- Gasteiz: Serv. Central de Publicaciones del Gobierno Vasco, 1992 (C. Biblioteca)
- Discapacidad motórica: aspectos psicoevolutivos y educativos. Edición: -. Autor: Gallardo Jauregui, María Victoria. Editorial: Granada: Aljibe, D.L. 1994 (C. Biblioteca)
- Niños superdotados. Edición: [Reimpr.]. Autor: Acereda, Amparo. Editorial: Madrid : Pirámide, 2010. (C. Biblioteca)
- Autismo y síndrome de Asperger: guía para familiares, amigos y profesionales. Edición: 2ª ed.. Autor: Alonso Peña, José-Ramón. Editorial: Salamanca : Amarú, 2009 (C. Biblioteca)
- Intervención del lenguaje: metodología y recursos educativos :aplicaciones específicas a la deficien. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona [etc] : Masson, D.L. 2001 (C. Biblioteca)
- La educación ante la discapacidad: hacia una respuesta social de la escuela. Edición: -. Autor: Vega Fuente, Amando. Editorial: Valencia: NAU Llibres, D.L. 2000 (C. Biblioteca)
- Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Edición: -. Autor: López Justicia, María Dolores.. Editorial: A Coruña : Netbiblo, 2004. (C. Biblioteca)
- La discapacidad auditiva: un modelo de educación inclusiva . Edición: -. Autor: Lledó Carreres, Asunción. Editorial: Barcelona : Edebé, 2008 (C. Biblioteca)
- Buenas prácticas de escuela inclusiva : la inclusión de alumnado con discapacidad : un reto, una nec. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2009 (C. Biblioteca)
- Desarrollo psicológico y educación. Edición: 2ª ed., 6ª reimp. Autor: -. Editorial: Madrid: Alianza, 2009-2010 (C. Biblioteca)
- Trastornos infantiles del lenguaje y del aprendizaje . Edición: -. Autor: Amar-Tuillier, Avigal. Editorial: Barcelona : Octaedro, 2007 (C. Biblioteca)
- Alumnos con capacidad superior: experiencias de intervencion educativa . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Síntesis, 2006 (C. Biblioteca)
- Niños autistas: nuevas esperanzas de curación. Edición: -. Autor: Tinbergen, Niko. Editorial: Madrid : Alianza, D.L.1987 (C. Biblioteca)
- Retraso mental: adaptación social y problemas de comportamiento . Edición: -. Autor: Verdugo Alonso, Miguel Ángel. Editorial: Madrid: Pirámide, [2005] (C. Biblioteca)
- Educación : análisis funcional de problemas de la conducta . Edición: -. Autor: Reep, Alan C. Editorial: Madrid : Paraninfo, D. L. 2000 (C. Biblioteca)
| Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | A03 - Tutorías colectivas e individuales | Trabajo autónomo | Observaciones | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Nº 1 29 ene. - 4 feb. 2018 |
3.0 | 0.0 | 1.0 | 4.0 | Aproximación conceptual, histórica y legislativa: de la Educación Especial a la Escuela Inclusiva | |
| Nº 2 5 - 11 feb. 2018 |
3.0 | 0.0 | 0.0 | 4.0 | Aproximación conceptual, histórica y legislativa: de la Educación Especial a la Escuela Inclusiva | |
| Nº 3 12 - 18 feb. 2018 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Aproximación conceptual, histórica y legislativa: de la Educación Especial a la Escuela Inclusiva | |
| Nº 4 19 - 25 feb. 2018 |
3.0 | 0.0 | 0.0 | 6.0 | Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad sensorial | |
| Nº 5 26 feb. - 4 mar. 2018 |
3.0 | 0.0 | 1.0 | 6.0 | Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad sensorial | |
| Nº 6 5 - 11 mar. 2018 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad sensorial | |
| Nº 7 12 - 18 mar. 2018 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con discapacidad intelectual | |
| Nº 8 19 - 25 mar. 2018 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con trastornos generalizados del desarrollo (T.G.D.) | |
| Período no docente: 26 mar. - 1 abr. 2018 | ||||||
| Nº 9 2 - 8 abr. 2018 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Características del desarrollo y aprendizaje del alumnado con altas capacidades | |
| Nº 10 9 - 15 abr. 2018 |
3.0 | 1.0 | 1.0 | 6.0 | Dificultades específicas de aprendizaje y relacionadas con problemas en la comunicación y comportamentales | |
| Nº 11 16 - 22 abr. 2018 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Respuesta a la diversidad desde el curriculum | |
| Nº 12 23 - 29 abr. 2018 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | La organización y la atención a la diversidad: la comunidad de aprendizaje y la inclusión educativa | |
| Nº 13 30 abr. - 6 may. 2018 |
3.0 | 1.0 | 1.0 | 6.0 | La organización y la atención a la diversidad: la comunidad de aprendizaje y la inclusión educativa | |
| Nº 14 7 - 13 may. 2018 |
3.0 | 1.0 | 0.0 | 6.0 | Evaluación de Necesidades Educativas desde la perspectiva de la inclusión | |
| Nº 15 14 - 20 may. 2018 |
3.0 | 0.0 | 1.0 | 10.0 | Formación y perfil de profesorado para atender a la diversidad | |
| Total Horas | 45.0 | 10.0 | 5.0 | 90.0 | ||