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Guía docente 2016-17 - 72323055 - Aprendizaje y enseñanza II de la materia en tecnología y procesos industriales
| TITULACIÓN: | Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas |
| CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
| CURSO: | 2016-17 |
| ASIGNATURA: | Aprendizaje y enseñanza II de la materia en tecnología y procesos industriales |
| NOMBRE: Aprendizaje y enseñanza II de la materia en tecnología y procesos industriales | |||||
| CÓDIGO: 72323055 | CURSO ACADÉMICO: 2016-17 | ||||
| TIPO: Optativa | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_152454.html | |||||
| NOMBRE: MOYA LÓPEZ, ALBERTO JOSÉ | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U122 - INGENIERÍA QUIM.,AMBIENTAL Y DE LOS MAT. | ||
| ÁREA: 555 - INGENIERÍA QUÍMICA | ||
| N. DESPACHO: B3 - 424 | E-MAIL: ajmoya@ujaen.es | TLF: 953212780 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/33908 | ||
| URL WEB: http://www4.ujaen.es/~ajmoya/nuevo/index.htm | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1169-4728 | ||
| NOMBRE: CUEVAS ARANDA, MANUEL | ||
| IMPARTE: Teoría | ||
| DEPARTAMENTO: U122 - INGENIERÍA QUIM.,AMBIENTAL Y DE LOS MAT. | ||
| ÁREA: 555 - INGENIERÍA QUÍMICA | ||
| N. DESPACHO: - | E-MAIL: - | TLF: - |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/53994 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4160-2174 | ||
| NOMBRE: Sánchez Bautista, Alfredo | ||
| E-MAIL: mailto:abautist@ujaen.es | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: - | ||
No aparece en la memoria
Para un seguimiento correcto de esta materia, se recomienda al estudiante que se apoye en la bibliografía y en los materiales que aparecen recogidos en la guía docente. Así mismo, es recomendable un seguimiento de la legislación y de revistas divulgativas especializadas, debido a los continuos cambios que se producen en las temáticas que son objeto de esta asignatura.
La asistencia a clase y la participación activa y crítica, así como el trabajo diario, facilitará seguir con eficacia esta materia.
En el caso de que entre los estudiante existan alumnos/as con necesidades curriculares especiales, se adaptarán las actividades y los métodos de evaluación en la medida de las posibilidades de las instaciones de la Universidad, y de las capacidades del estudiante.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| código | Denominación de la competencia |
| CB10 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
| CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| CB8 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
| CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| CE33 | Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes |
| CE34 | Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo |
| CE35 | Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos |
| CE36 | Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes |
| CE37 | Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje |
| CE38 | Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. |
| CG1 | Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. |
| CG12 | Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor |
| CG13 | Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz |
| CG14 | Adquirir las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo |
| CG2 | Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
| CG3 | Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. |
| CG4 | Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes |
| CG5 | Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible |
| CG8 | Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R183 | Usar los conceptos básicos de la didáctica de la tecnología para un poder hacer análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
| Resultado R184 | Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículo oficial de tecnología en la educación secundaria y la formación profesional -objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos |
| Resultado R185 | Fomentar una educación tecnológica basada en el diseño de proyectos y en la resolución de problemas cercanos a la vida cotidiana, tomados como punto de partida para desarrollar los conocimientos y competencias propios del área |
| Resultado R186 | Diseñar actividades y unidades didácticas sobre tecnología, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la educación tecnológica |
| Resultado R187 | Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la tecnología valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización |
La didáctica de la tecnología: conceptos claves y problemas centrales de la educación tecnológica. Elementos básicos de la formación del profesorado de tecnología. La construcción del conocimiento en tecnología y sus implicaciones didácticas para la enseñanza. El currículo oficial de tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato tecnológico y la formación profesional en ramas de carácter tecnológico. Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares. Las dificultades del aprendizaje en tecnología: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos. Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la tecnologái: el modelo de aprendizaje basado en proyectos. Los recursos didácticos para la educación tendológica (libros texto, elaboración de proyectos y resolución de problemas, taller escolar, visitas a museos e industrias, revistas, internet, software educativos,...). La evaluación del aprendizaje y la enseñanza la tecnología: funciones, criterios y procedimientos. Diseño de prouestas de enseñanza: actividades, lecciones y unidades didácticas. Desarrollo y evaluación de propuestas innovadoras en la enseñanza de la tecnología.
1. Las dificultades del aprendizaje en Tecnología: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos.
1.1. Introducción (qué, cómo y cuándo enseñar).
1.2. Propedéutica.
1.3. Evaluación.
1.4. Capacidades cognitivas.
1.5. Contenidos transversales.
1.6. Transversalidad (matemáticas, lengua, física y e.p.v.).
2. Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la Tecnología: el modelo de aprendizaje basado en proyectos.
2.1. Introducción (objetivos de etapa y área).
2.2. Capacidades terminales en E.S.O. y Ciclos Formativos.
2.3. Metodologías, ventajas e inconvenientes.
2.4. Herramientas metodológicas.
2.5. Modelo de aprendizaje basado en proyectos (tutelado y no tutelado).
3. Los recursos didácticos para la educación tecnológica.
3.1. Introducción.
3.2. Recursos humanos.
3.3. Recursos físicos.
4. La evaluación del aprendizaje y la enseñanza en Tecnología.
4.1. Introducción.
4.2. Concepto y características de la evaluación educativa.
4.3. La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos.
4.4. La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
4.5. Marco normativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
5. Diseño de propuestas de enseñanza: actividades, lecciones y unidades didácticas.
5.1. El currículo.
5.2. El diseño curricular base.
5.2.1. Proyecto Curricular de Centro.
5.2.2. El currículo escolar en el marco de la programación.
5.2.3. Programaciones de aula.
5.2.4. Una posible propuesta de programación de Unidades Didácticas.
6. Desarrollo y evaluación de propuestas innovadoras en la enseñanza de la Tecnología.
6.1. Fundamentos metodológicos: cómo aprenden los alumnos y alumnas.
6.1.1. Últimas tendencias científicas y didácticas innovadoras en la enseñanza de la Tecnología.
6.1.2. El área de Tecnología y su relación con otras áreas.
6.1.3. Una nueva propuesta de objetivos generales/capacidades terminales de Tecnología.
6.1.4. Una nueva propuesta de metodología en la enseñanza de la Tecnología.
6.1.5. Análisis de los criterios de evaluación de las propuestas innovadoras en la enseñanza de la Tecnología.
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
| A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 114.0 | 0.0 | 114.0 | 4.56 |
|
| A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos | 12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 | |
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios
|
12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 | |
A55 - Tutorías
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 | |
| A56 - Actividades de evaluación | 4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 | |
A58 - Seminarios o conferencias especializadas sobre temas monográficos
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 | |
| TOTALES: | 150.0 | 0.0 | 150.0 | 6.0 |
La descripción detallada de la metodología y las actividades de la asignatura será explicada por su profesorado en la primera sesión de clase. Dicha acción metodológica se amoldará a los epígrafes contemplados en el apartado anterior (Metodología y actividades), y tratará de cubrir todas las compencias establecidas.
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación | Hojas de registro y observación | 20.0% |
| Valoración de trabajo escrito | Conceptos teóricos y prácticos de la materia | Pruebas y exámenes escritos u orales | 40.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Realización/exposición de trabajos, casos o resolución de ejercicios prácticos | Trabajos | 40.0% |
La evaluación se ceñirá a la comprobación del desarrollo efectivo de las compentencias por parte de los discentes. Específicamente, la calificación de cada estudiante se obtendrá a partir de la ponderación de los ítems expuestos en el apartado anterior.
Por otro lado, la asistencia a clase será obligatoria, al menos hasta cubrir un 80% del horario. Quienes justifiquen su falta de asistencia tendrán derecho a una evaluación alternativa consensuada con el profesorado (pruebas escritas, trabajo de investigación, entrevistas personales...).
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
- Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas : referencias, definiciones y bibliografías de di. Edición: -. Autor: Astolfi, Jean Pierre. Editorial: Sevilla : Díada, 2001 (C. Biblioteca)
- Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : ICE Universitat de Barcelona : Horsori, 1997 (C. Biblioteca)
- Didáctica de las ciencias experimentales. Edición: -. Autor: -. Editorial: Alcoy : Marfil , 2000 (C. Biblioteca)
- Tecnología : investigación, innovación y buenas prácticas. Edición: 1ª ed. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2010 (C. Biblioteca)
- Efectos de la aplicación de un programa basado en las TIC como recurso didáctico para el aprendizaje. Edición: -. Autor: Huertas Montes, Antonio. Editorial: [S.l. : s.n.], 2010 (C. Biblioteca)
- Tecnología aplicada: Educación Secundaria. Edición: -. Autor: Gonzalo Fernández, Ramón. Editorial: Madrid : Anaya , D.L. 2008 (C. Biblioteca)
- Prácticas fundamentales de tecnología educativa. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Oikos-Tau, 1999 (C. Biblioteca)
- Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : ICE Universitat de Barcelona : Horsori, 1997 (C. Biblioteca)
- Los intereses curriculares en ciencia y tecnología de los estudiantes de secundaria. Edición: -. Autor: Vázquez Alonso, Ángel. Editorial: Palma : Universitat Illes Balears, Servei de Publicacions i Intercanvi Científic, 2007 (C. Biblioteca)
Podrá consultarse en la pagina WEB de la asignatura