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Guía docente 2016-17 - 72323040 - Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico
| TITULACIÓN: | Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas |
| CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
| CURSO: | 2016-17 |
| ASIGNATURA: | Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico |
| NOMBRE: Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico | |||||
| CÓDIGO: 72323040 | CURSO ACADÉMICO: 2016-17 | ||||
| TIPO: Optativa | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/ | |||||
| NOMBRE: MOLERO LÓPEZ-BARAJAS, DAVID | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
| ÁREA: 625 - METODOS DE INVEST. Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 230 | E-MAIL: dmolero@ujaen.es | TLF: 953213436 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/8077 | ||
| URL WEB: http://www4.ujaen.es/~dmolero/ | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0392-4351 | ||
| NOMBRE: Camacho, Cinta | ||
| E-MAIL: cinta.camacho@gmail.com | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: Consejería de Educación | ||
| NOMBRE: Santiago Bermúdez, Esther | ||
| E-MAIL: estersanber@hotmail.com | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: Consejería de Educación | ||
No en memoria
Las recomendaciones en este
apartado son las mismas recogidas enla normativa de la UJA para
atender al alumnado de que preciseadaptaciones curriculares
individualizadas, significativas y nosignificativas, debiendo
acreditarse las mismas por parte del alumnado antes del comienzo
del cuatrimestre al docente de lamateria.
Desde el curso académico 2016/17 estará en
vigorel Reglamento de atención a estudiantes con
necesidadesespecíficas de apoyo educativo (NEAE), por lo que
querespetará escrupulosamente.
Contemplándoseestrategias de planificación, de
organización ydidácticas si hubira alumnado con
NEAE.
| código | Denominación de la competencia |
| CB10 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
| CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| CB8 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
| CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| CE10 | Establecer procesos de comunicación con adolescentes y de aproximación a su realidad y valores para orientarles en su desarrollo. |
| CE33 | Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes |
| CE34 | Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo |
| CE35 | Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos |
| CE36 | Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes |
| CE37 | Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje |
| CE38 | Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. |
| CE6 | Construir un concepto del adolescente fundamentado en las perspectivas psicológicas y sus hallazgos científicos |
| CE7 | Definir las variables psicológicas para la elaboración un proyecto educativo que incluya los procesos psicológicos que acontecen en la actividad de enseñar y aprender que realizan profesores, profesoras y estudiantes adolescentes |
| CE8 | Comprender y valorar la diversidad en el alumnado según su desarrollo psico-evolutivo y psico-educativo y las repercusiones que éste tiene en el aprendizaje |
| CE9 | Conocer y analizar los factores psicológicos que favorecen el aprendizaje |
| CG1 | Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. |
| CG12 | Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor |
| CG13 | Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz |
| CG14 | Adquirir las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo |
| CG2 | Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
| CG3 | Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. |
| CG4 | Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes |
| CG5 | Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible |
| CG8 | Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R227 | Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinación en su diseño y aplicación. |
| Resultado R228 | Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación Académica y Profesional |
| Resultado R229 | Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del curriculum. |
| Resultado R230 | Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del curriculum. |
| Resultado R231 | Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral |
| Resultado R232 | Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad |
| Resultado R233 | Aplicar técnicas de mediación para la gestión de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros |
Desarrollo curricular y proyecto de centro.
El Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles
del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y
Bachillerato) y el Plan de Orientación
Académica y Profesional.
Asesoramiento a los docentes y tutores en estrategias de E-A
y evaluación
Orientación personal, académica y laboral al
alumnado. Los planes de información y orientación
profesional para la transición al mercado laboral y la
empleabilidad.
Técnicas de mediación para la gestión y
resolución de conflictos
-Desarrollo curricular y proyecto de centro.
- El Plan de Acción Tutorial en los diferentes
nivelesdel sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y
Bachillerato) y el Plan de Orientación Académica y
Profesional.
- Asesoramiento a los docentes y tutores en estrategias de
E-A y evaluación
- Orientación personal, académica y laboral al
alumnado. Los planes de información y orientación
profesional para la transición al mercado laboral y la
empleabilidad.
- Técnicas de mediación para la gestión
y resolución de conflictos
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
| A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 114.0 | 0.0 | 114.0 | 4.56 |
|
| A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos | 12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios
|
12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A55 - Tutorías
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
| A56 - Actividades de evaluación | 4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
A58 - Seminarios o conferencias especializadas sobre temas monográficos
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
| TOTALES: | 150.0 | 0.0 | 150.0 | 6.0 |
Al tratarse de una materia de un Máster Oficial con carácter profesionalizante se procurará que el desarrollo de las sesiones presenciales de clase sean teórico-prácticas, alternanado el desarrollo de los contenidos con la realización de supuestos, ejercicios, simulacros, etc.
Dado que en la evaluación se tendrá en cuenta la asistencia y la participación de los estudiantes se contralará la asistencia de los mismos a las aulas.
Los distintos docentes que participen en la materias seguiran una metodología participativa y activa del alumnado, a través de resolución de problemas, alternando esta metodología con la instrucción directa del profesorado en aquellos aspectos que precisen ser explicados por el profesorado, siempre teniendo como referencia el carácter práctico de la materia.
Para ello, el alumnado desarrollará un trabajo individual que entregará a cada profesor de la materia (aunque existe de posibilidad de que el trabajo sea el mismo para distintos profesores si se desarrollan contenidos muy afines por los mismos docentes).
Asimismo, se facilitará la tutorización y seguimiento del alumando, para supervisar la realización de los trabajos (supuestos, ejercicios, etc.), así como para el estudio de la materia a lo largo de la preparación del examen de la misma (prueba objetiva).
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación | hojas de registro y observación | 20.0% |
| Valoración de trabajo escrito | Conceptos teóricos y prácticos de la materia | pruebas y exámenes escritos u orales | 40.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Realización/exposición de trabajos, casos o resolución de ejercicios prácticos | Trabajos | 40.0% |
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales.
Criterios: Asistencia a clase (obligatoria en un 80%). Quienes justifiquen su falta de asistencia tendrán derecho a una evaluación alternativa consensuada con el profesorado (pruebas escritas, trabajo de investigación). Participación activa en la clase. Participación en los debates. Participación en el trabajo grupal.
Instrumento: Observación y notas del docente
Peso: 20%
Conceptos teóricos de la materia
Criterios: Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia
Instrumentos: Examen teórico (prueba objetiva tipo test virtual autocorrectiva o presencial, en función del número de estudiantes matriculados).
Peso: 40%
Realización de trabajos, casos o ejercicios:
Criterios: Realización de trabajos o casos (Entrega de los casos, problemas bien resueltos, etc.). En cada trabajo se analizará: Estructura del trabajo, Calidad de la documentación, Originalidad, Ortografía y presentación
Intrumento: Trabajos individuales
Peso: 40%
- Orientación Educativa : atención a la diversidad y educación inclusiva . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2011 (C. Biblioteca)
- Orientación Educativa : modelos y estrategias de intervención . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2011 (C. Biblioteca)
- Orientación Educativa : procesos de innovación y mejora de la enseñanza . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2011 (C. Biblioteca)
- Educación emocional y bienestar. Edición: 6ª ed.. Autor: Bisquerra Alzina, Rafael. Editorial: Las Rozas, Madrid : Wolters Kluwer España, 2008 (C. Biblioteca)
- Orientación, tutoría y educación emocional . Edición: -. Autor: Bisquerra Alzina, Rafael. Editorial: Madrid : Síntesis, D.L. 2012 (C. Biblioteca)
- La acción tutorial en la escuela. Edición: 309 p. ; 23 cm. Autor: Pantoja Vallejo, Antonio. Editorial: Madrid : Sintesis, D. L. 2013 (C. Biblioteca)
- Orientación e intervención psicopedagógica: concepto, modelos, programas y evaluación. Edición: 2ª ed. Autor: Vélaz de Medrano Ureta, Consuelo. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, 2002 (C. Biblioteca)
- Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilid. Edición: 3ª ed.. Autor: Santana Vega, Lidia Esther.. Editorial: Madrid : Pirámide, 2009. (C. Biblioteca)
- Tutoría y orientación educativa: nuevas competencias. Edición: -. Autor: Monge Crespo, María Concepción. Editorial: Bilbao : Wolters Kluwer España, 2009 (C. Biblioteca)
Esta materia del máster se impartirá en la primera, segunda y tercera semana del mes de febrero. Siendo las sesiones de clase de lunes a jueves de 16,00 a 20,30 horas con 30 minutos de descanso.