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Guía docente 2016-17 - 72323039 - Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico
| TITULACIÓN: | Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas |
| CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
| CURSO: | 2016-17 |
| ASIGNATURA: | Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico |
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
| NOMBRE: Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico | |||||
| CÓDIGO: 72323039 | CURSO ACADÉMICO: 2016-17 | ||||
| TIPO: Optativa | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_cat_152435.html | |||||
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
| NOMBRE: PANTOJA VALLEJO, ANTONIO | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
| ÁREA: 625 - METODOS DE INVEST. Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 236 | E-MAIL: apantoja@ujaen.es | TLF: 2358 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/57999 | ||
| URL WEB: http://www.antoniopantoja.es | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5374-4378 | ||
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
-
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
No en memoria
RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
-
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
| código | Denominación de la competencia |
| CB10 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
| CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| CB8 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
| CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| CE10 | Establecer procesos de comunicación con adolescentes y de aproximación a su realidad y valores para orientarles en su desarrollo. |
| CE33 | Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes |
| CE34 | Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo |
| CE35 | Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos |
| CE36 | Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes |
| CE37 | Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje |
| CE38 | Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. |
| CE6 | Construir un concepto del adolescente fundamentado en las perspectivas psicológicas y sus hallazgos científicos |
| CE7 | Definir las variables psicológicas para la elaboración un proyecto educativo que incluya los procesos psicológicos que acontecen en la actividad de enseñar y aprender que realizan profesores, profesoras y estudiantes adolescentes |
| CE8 | Comprender y valorar la diversidad en el alumnado según su desarrollo psico-evolutivo y psico-educativo y las repercusiones que éste tiene en el aprendizaje |
| CE9 | Conocer y analizar los factores psicológicos que favorecen el aprendizaje |
| CG1 | Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. |
| CG12 | Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor |
| CG13 | Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz |
| CG14 | Adquirir las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo |
| CG15 | Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran. |
| CG17 | Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar |
| CG18 | Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos |
| CG19 | Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado. |
| CG2 | Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
| CG3 | Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. |
| CG4 | Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes |
| CG5 | Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible |
| CG8 | Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R234 | Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato). |
| Resultado R235 | Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados |
| Resultado R236 | Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos |
| Resultado R237 | Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada |
| Resultado R238 | Conocer y valorar las técnicas de diagnóstico psicopedagógico |
| Resultado R239 | Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas |
| Resultado R240 | Saber aplicar programas preventivos de alcance sociocomunitario |
| Resultado R241 | Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador |
5. CONTENIDOS
Servicios de orientación educativa y asesoramiento
psicopedagógico en los diferentes niveles del sistema
educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato).
Los planes de intervención.
Técnicas de trabajo colaborativo, cooperativo y
coordinación con agentes educativos y otros servicios
(servicios sociales, de salud y laborales).
El diagnóstico psicopedagógico.
Evaluación de intervenciones realizadas y
aplicación de programas preventivos de alcance
sociocomunitario. Principales herramientas digitales básicas
para las tareas de orientación y tutoría
Tema 1: Modelos de intervención psicopedagógica en
orientación
1.1. Modelo de Couseling
1.2. Modelo de Consulta
1.3. Modelo de programas
1.4. Modelo de servicios
1.5. Modelo tecnológico
1.6. Modelo educativo constructivista
Tema 2: Modelo Sistémico de Orientación
educativa.
2.1. Conceptualización modelo sistémico
2.2. Plan de intervención
2.2.1. Diagnóstico
2.2.2. Fase de intervención
2.2.3. Fase de seguimiento y evaluación
2.3. Técnicas y estrategias
Tema 3: Evaluación psicopedagógica y
orientación educativa.
3.1. Concepto y funciones
3.2. Coordenadas de la evaluación
psicopedagógica y la orientación educativa.
3.3. Estrategias de evaluación psicopedagógica.
3.4. Guión para la realización de la
evaluación psicopedagógica.
Tema 4: Orientación académico profesional
4.1. La orientación académico profesional:
principios, funciones y objetivos. Contextos de
intervención.
4.2. Intervención en orientación
académico profesional: enfoques, factores, criterios,
estrategias y procedimientos de coordinación, seguimiento y
evaluación.
4.3. El consejo orientador.
Tema 5: Herramientas digitales básicas por su utilidad en
las tareas de orientación y tutoría y en el
desarrollo de las funciones del orientador.
5.1. La orientación en el Mundo Digital en
Red.
5.2. Diferentes formas de
intervenir con TIC.
5.3. Nuevos roles y funciones del orientador
5.4. Aplicaciones de las TIC a los campos de la
orientación
6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
| A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 114.0 | 0.0 | 114.0 | 4.56 |
|
| A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos | 12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios
|
12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A55 - Tutorías
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
| A56 - Actividades de evaluación | 4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
A58 - Seminarios o conferencias especializadas sobre temas monográficos
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
| TOTALES: | 150.0 | 0.0 | 150.0 | 6.0 |
INFORMACIÓN DETALLADA:
Mecanismos de tutorización
Evaluación
Estudio personal
Realización de prácticas
Búsquedas bibliográficas
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación | hojas de registro y observación | 20.0% |
| Valoración de trabajo escrito | Conceptos teóricos y prácticos de la materia | pruebas y exámenes escritos u orales | 40.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Realización/exposición de trabajos, casos o resolución de ejercicios prácticos | Trabajos | 40.0% |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre
por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones
universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:
La parte teórica se mide mediente un sistema de portafolios que incluye reflexión sobre lo tratado en cada sesión, actividades de clase, lectura de documentos, exposiciones y participación en foros y blog.
La parte práctica consiste en la realización de diferentes trabajos en los que se aplican los conocimientos adquiridos.
La nota se completa con la asistencia y participación del estudiante en clase.
8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
- Educar en Secundaria. Retos de la tutoría. Edición: -. Autor: Santana Vega, Lidia. Editorial: Wolters Kluwer (C. Biblioteca)
- La intervención psicopedagógica en la sociedad de la información: educar y orientar con nuevas tecno. Edición: -. Autor: Pantoja Vallejo, Antonio. Editorial: Madrid : EOS , D. L. 2004 (C. Biblioteca)
- Tutoría y orientación educativa : nuevas competencias. Edición: 2ª ed.. Autor: Monge Crespo, María Concepción. Editorial: Bilbao : Wolters Kluwer España, 2010 (C. Biblioteca)
- Asesoramiento psicopedagógico y mejora de la práctica educativa. Edición: -. Autor: Lago Martínez, José Ramón. Editorial: Barcelona : I.C.E. Universitat de Barcelona : Horsori, 2011 (C. Biblioteca)
- Asesoramiento y apoyo psicopedagógico: estrategias prácticas de intervención educativa. Edición: -. Autor: Gupta, Rajinder M.. Editorial: Madrid: Narcea, D.L. 1993 (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
- Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Edición: -. Autor: -. Editorial: Bilbao : Wolter Kluver, 2010 (C. Biblioteca)
- Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilid. Edición: 3ª ed.. Autor: Santana Vega, Lidia Esther.. Editorial: Madrid : Pirámide, 2009. (C. Biblioteca)
- Orientación e intervención psicopedagógica: concepto, modelos, programas y evaluación. Edición: 2ª ed. Autor: Vélaz de Medrano Ureta, Consuelo. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, 2002 (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA
19, 23, 24 25, 26, 30 y 31 de enero de 2017
1 y 2 de febrero de 2017
Horario: 16 a 20:30