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Guía docente 2016-17 - 72323036 - Aprendizaje y enseñanza I de la materia en tecnología y procesos industriales
| TITULACIÓN: | Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas |
| CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
| CURSO: | 2016-17 |
| ASIGNATURA: | Aprendizaje y enseñanza I de la materia en tecnología y procesos industriales |
| NOMBRE: Aprendizaje y enseñanza I de la materia en tecnología y procesos industriales | |||||
| CÓDIGO: 72323036 | CURSO ACADÉMICO: 2016-17 | ||||
| TIPO: Optativa | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es | |||||
| NOMBRE: CANO ORTEGA, ANTONIO | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U120 - INGENIERÍA ELÉCTRICA | ||
| ÁREA: 535 - INGENIERÍA ELÉCTRICA | ||
| N. DESPACHO: A3 - A3-229 | E-MAIL: acano@ujaen.es | TLF: 953212343 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/47308 | ||
| URL WEB: www.ujaen.es | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6440-021X | ||
| NOMBRE: Sanchez Bautista, Alfredo | ||
| E-MAIL: abautist@ujaen.es | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: IES Valle(Jaén) | ||
| NOMBRE: Rodríguez Durán, Maria Dolores | ||
| E-MAIL: rodriduran2001@yahoo.es | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: IES Azait (Jaén) | ||
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Para un correcto seguimiento de esta materia, se recomienda al estudiante que se apoye en la bibliografía y en los materiales que aparecen recogidos en la guía docente.
Así mismo, es recomendable un seguimiento de la prensa diaria y de revistas divulgativas especializadas, debido a los continuos cambios que se producen en las temáticas que son objeto de esta asignatura.
La asistencia a clase y la participación activa y crítica, así como el trabajo diario facilitará seguir con eficacia esta materia.
En caso de que entre los y las estudiantes existan alumnos/as con necesidades curriculares especiales, se adaptarán las actividades y los métodos de evaluación al mismo en la medida de las posibilidades de las instalaciones de la Universidad y de las capacidades del estudiante.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| código | Denominación de la competencia |
| CB10 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
| CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| CB8 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
| CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| CE33 | Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes |
| CE34 | Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo |
| CE35 | Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos |
| CE36 | Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes |
| CE37 | Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje |
| CE38 | Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. |
| CG1 | Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. |
| CG12 | Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor |
| CG13 | Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz |
| CG14 | Adquirir las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo |
| CG2 | Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
| CG3 | Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. |
| CG4 | Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes |
| CG5 | Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible |
| CG8 | Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R183 | Usar los conceptos básicos de la didáctica de la tecnología para un poder hacer análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
| Resultado R184 | Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículo oficial de tecnología en la educación secundaria y la formación profesional -objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos |
| Resultado R185 | Fomentar una educación tecnológica basada en el diseño de proyectos y en la resolución de problemas cercanos a la vida cotidiana, tomados como punto de partida para desarrollar los conocimientos y competencias propios del área |
| Resultado R186 | Diseñar actividades y unidades didácticas sobre tecnología, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la educación tecnológica |
| Resultado R187 | Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la tecnología valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización |
La didáctica de la tecnología: conceptos claves y problemas centrales de la educación tecnológica. Elementos básicos de la formación del profesorado de tecnología. La construcción del conocimiento en tecnología y sus implicaciones didácticas para la enseñanza. El currículo oficial de tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato tecnológico y la formación profesional en ramas de carácter tecnológico. Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares. Las dificultades del aprendizaje en tecnología: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos. Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la tecnologái: el modelo de aprendizaje basado en proyectos. Los recursos didácticos para la educación tendológica (libros texto, elaboración de proyectos y resolución de problemas, taller escolar, visitas a museos e industrias, revistas, internet, software educativos,...). La evaluación del aprendizaje y la enseñanza la tecnología: funciones, criterios y procedimientos. Diseño de prouestas de enseñanza: actividades, lecciones y unidades didácticas. Desarrollo y evaluación de propuestas innovadoras en la enseñanza de la tecnología.
1.EDUCACIÓN TECNOLOGÍA: CONCEPTOS CLAVES Y PROBLEMAS CENTRALES.
1.1. Educación tecnológica: ámbitos internacional, nacional y autonómico.
1.2.Definición de educación tecnológica.
1.3. Estructura del sistema educativo y ámbitos de la educación tecnológica.
1.4. Planteamiento de la educación tecnológica en la ESO y Bachillerato.
1.5.Actividades.
2. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE TECNOLOGÍA.
2.1.Decreto sobre Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y PCPI.
2.2. La formación del profesorado novel de educación secundaria en tecnología.
2.3.Contenidos generales de la formación del profesorado de enseñanza secundaria en tecnología.
2.4.Donde se realiza la formación del profesorado
3. EL CURRÍCULO OFICIAL DE TECNOLOGÍA.
3.1.En Educación Secundaria obligatoria.
3.2.En el Bachiller Tecnológico.
3.3.En la Formación Profesional.
4. DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍA.
4.1. Introducción
4.2.Orientaciones didácticas generales
4.2.1. Ritmo de aprendizaje. ACS y ACNS
4.2.2. Papel del profesor
4.2.3. Diagnóstico previo
4.2.4. Objetivos
4.2.5. Contenidos
4.2.6. Educación en valores
4.2.7. Evaluación. Fases en la evaluación educativa
4.2.7.1. Evaluación inicial
4.2.7.2. Evaluación sumativa
4.2.7.3. Evaluación continua
4.3.Medidas de atención a la diversidad
4.3.1. Metodologías didácticas aplicables al área de tecnología
4.3.2. Actividades de recuperación
4.3.3. Actividades de ampliación
4.4.Actividades.
5. CRITERIOS DE SELECCIÓN, SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES.
5.1.Definición de contenido Curricular.
5.2.Criterios a tener en cuenta.
5.3.Selección de Contenidos.
5.4.Variables que intervienen en los procesos de secuenciación
5.5. Organización de los contenidos
5.6.Actividades.
6. LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN TECNOLOGÍA Y SUS IMPLICACIONES DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA.
6.1. Tecnología.
6.2.Definiciones de Tecnología.
6.3. Tecnología (delimitación frente a otras disciplinas): técnica, ciencia, tecnología, diseño, arte y sistema tecnológico.
6.4. Tecnología y Conocimiento: elementos más básicos del conocimiento, conocimiento técnico, conocimiento tecnológico, conocimiento científico y arquitectura del conocimiento tecnológico.
6.5.Actividades.
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
| A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 114.0 | 0.0 | 114.0 | 4.56 |
|
| A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos | 12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios
|
12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A55 - Tutorías
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
| A56 - Actividades de evaluación | 4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
A58 - Seminarios o conferencias especializadas sobre temas monográficos
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 |
|
| TOTALES: | 150.0 | 0.0 | 150.0 | 6.0 |
No es necesario
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación | Hojas de registro y observación | 20.0% |
| Valoración de trabajo escrito | Conceptos teóricos y prácticos de la materia | Pruebas y exámenes escritos u orales | 40.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Realización/exposición de trabajos, casos o resolución de ejercicios prácticos | Trabajos | 40.0% |
La evaluación se ceñirá a lacomprobación del desarrollo efectivo de las competencias.Específicamente, la calificación de cada estudiantese obtendrá a partir de la ponderación de la prueba global, las actividades dirigidas y el seguimiento del trabajo del alumnado, entre otros.
La Asistencia a clase es obligatoria al menos en un 80%. Quienes justifiquen su falta de asistencia tendrán derecho a una evaluación alternativa consensuada con el profesorado(pruebas escritas, trabajo de investigación, entrevistas personales, ...).
- Tecnología : complementos de formación disciplinar [Recurso electrónico]. Edición: 1ª ed. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2013 (C. Biblioteca)
- Didáctica de la tecnología [Recurso electrónico]. Edición: 1ª ed. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2013 (C. Biblioteca)
- Tecnología [Recurso electrónico] : investigación, innovación y buenas prácticas. Edición: 1ª ed. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2010 (C. Biblioteca)
- Tecnología : [ESO Andalucía]. Proyecto Tekno A. Edición: -. Autor: Vejo Gallego, Primo. Editorial: Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España, 2007 (C. Biblioteca)
- Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : ICE Universitat de Barcelona : Horsori, 1997 (C. Biblioteca)
- Teaching technology. Edición: -. Autor: -. Editorial: London ; New York : Routledge in association with the Open University, 2006 (C. Biblioteca)
- Aprender a enseñar en la práctica: procesos de innovación y práctica de formación en la educación secundaria . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó, 2010 (C. Biblioteca)
- Tecnología industrial II: 2º Bachillerato Guía didáctica. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid [etc.]: McGraw-Hill, D.L. 1996 (C. Biblioteca)
- Tecnología industrial. Edición: -. Autor: Martínez Ruiz, Jerónimo. Editorial: [Sevilla]: Dirección General de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado, D.L. 1998 (C. Biblioteca)
- Tecnología industrial I: 1º Bachillerato Guía didáctica. Edición: -. Autor: Silva Rodriguez, Francisco. Editorial: Madrid [etc.]: McGraw-Hill, D.L. 1996 (C. Biblioteca)
- La enseñanza de la tecnología en la ESO. Edición: 1a ed. Autor: Font Agustí, Jordi. Editorial: Vic, Barcelona : Eumo ; Barcelona : Octaedro, 1996 (C. Biblioteca)
Aparece detallado en la página de Universidad Virtual de la asignatura.