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Guía docente 2016-17 - 72323020 - Aprendizaje y enseñanza I de las materias de formación y orientación laboral
| TITULACIÓN: | Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas |
| CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
| CURSO: | 2016-17 |
| ASIGNATURA: | Aprendizaje y enseñanza I de las materias de formación y orientación laboral |
| NOMBRE: Aprendizaje y enseñanza I de las materias de formación y orientación laboral | |||||
| CÓDIGO: 72323020 | CURSO ACADÉMICO: 2016-17 | ||||
| TIPO: Optativa | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_152379.html | |||||
| NOMBRE: BLÁZQUEZ VILAPLANA, MARÍA BELÉN | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U138 - DERECHO PÚBLICO Y D. PRIVADO ESPECIAL | ||
| ÁREA: 070 - CIENCIA POLÍTICA Y DE LA ADMINISTRACIÓN | ||
| N. DESPACHO: D3 - 251 | E-MAIL: bblazquez@ujaen.es | TLF: 953212996 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58106 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0440-9113 | ||
| NOMBRE: Cruz Cózar, Francisco | ||
| E-MAIL: fcruz@uoc.edu | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: IES San Juán Bosco (Jaén) | ||
| NOMBRE: Salas Milla, Antonio | ||
| E-MAIL: antsalmil7@gmail.com | TLF: - | |
| URL WEB: - | ||
| INSTITUCIÓN: IES San Juán Bosco (Jaén) | ||
El contexto de la asignatura se explicará el primer día de clase
Para un correcto seguimiento de esta materia, se recomienda al estudiante que se apoye en la bibliografía y en los materiales que aparecen recogidos en la guía docente. Así mismo, es fundamental un seguimiento de la prensa diaria, debido a los continuos cambios que se producen en las temáticas que son objeto de esta asignatura. La asistencia y la participación activa y crítica, así como el trabajo diario facilitará seguir con eficacia la asignatura. En caso de que entre los y las estudiantes existan alumnos/as con necesidades curriculares especiales, se adaptarán las actividades y los métodos de evaluación al mismo en la medida de las posibilidades de las instalaciones de la Universidad y de las capacidades del estudiante
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| código | Denominación de la competencia |
| CB10 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
| CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| CB8 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
| CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| CE33 | Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes |
| CE34 | Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo |
| CE35 | Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos |
| CE36 | Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes |
| CE37 | Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje |
| CE38 | Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. |
| CG1 | Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. |
| CG12 | Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor |
| CG13 | Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz |
| CG14 | Adquirir las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo |
| CG2 | Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
| CG3 | Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. |
| CG4 | Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes |
| CG5 | Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible |
| CG8 | Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R86 | Conocer y utilizar los conceptos básicos de la didáctica específica de esta materia para poder hacer un análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
| Resultado R87 | Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículo oficial -objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos |
| Resultado R88 | Conocer las principales dificultades de aprendizaje de los alumnos de secundaria en relación con los conceptos claves de las materias de la especialidad, así como sus implicaciones didácticas |
| Resultado R89 | Diseñar actividades y unidades didácticas, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la educación |
| Resultado R90 | Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina, valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización |
| Resultado R91 | Reflexionar sobre el desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza en el aula, analizando situaciones didácticas concretas y proponiendo alternativas para ser mejoradas |
- Niveles de concreción curricular.
- Análisis del diseño curricular de los módulos de FOL.
- Diseño de una Programación Didáctica.
- Selección, diseño y desarrollo de actividades formativas.
- Selección, diseño y desarrollo de materiales educativos.
- Estrategias metodológicas.
- Recursos didácticos e introducción de las TICs como elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tema 1º.- Niveles de
Concreción Curricular
1.1.- Los estudios de Formación Profesional en los
Estados Miembros de la Unión Europea.
* Legislación básica común.
* El Centro Europeo para el desarrollo de la Formación
Profesional.
1.2.-Historia de la Formación Profesional en nuestro
país desde el desarrollo del área transversal de
Formación Empresarial, hoy denominada Formación y
Orientación Laboral.
* Ley General de Educación de 1970.
* LOGSE. 1990.
* Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de
Educación. (LOE)
* Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de
Andalucía. (LEA)
* Ley Orgánica 5/2002 de 19 de junio, de las
Cualificaciones y la Formación Profesional.
1.3.- Análisis del Decreto 1538/2006, de Desarrollo de
la Formación Profesional.
* El INCUAL.
* El Instituto Andaluz de las Cualificaciones.
* Desarrollos de los módulos transversales del
área de F.O.L
1.4.- Debate sobre los puntos anteriores o sobre cualquiera
otro relacionado con el área de Formación y
Orientación Laboral en la labor docente del Profesor en la
actualidad.
* Situación actual de la Formación
Profesional
Tema 2º.- Análisis de diseño curricular de
los módulos de FOL
2.1.- Regulación de los Ciclos Formativos de
Formación Profesional por Real Decreto.
2.2.- Regulación de los Ciclos Formativos de
Formación Profesional por Decreto, según Comunidad
Autónoma.
2.3.- Estructura y contenido de los Decretos que regulan los
Ciclos Formativos de Formación Profesional.
2.4.- Comparativa entre los Decretos desarrollados con base
LOGSE de 1990, y los nuevos Decretos en Base LOE de 1996.
* C.F. de Grado Medio de Farmacia. LOGSE
* C.F. de Grado Medio de Farmacia y Parafarmacia. LOE.
2.5.- El currículo para los tres módulos del
área de Formación y Orientación Laboral en su
primer nivel de concreción en un Ciclo Formativo de
Formación Profesional.
* C.F. de Grado Superior de Desarrollos Urbanísticos y
Operaciones Topográficas.
2.6.- Los módulos del área de Formación
y Orientación Laboral, su transversalidad y su
convalidación.
* Entre estudios de Formación Profesional y
Universitarios.
* Entre distintos ciclos de Formación Profesional.
* Entre la Formación Profesional Inicial y la
Formación Profesional para el Empleo.
* Entre la Experiencia Laboral y la Formación
Profesional Inicial.
2.7.- Debate sobre los puntos anteriores o sobre cualquiera
otro relacionado con el área de Formación y
Orientación Laboral en la labor docente del Profesor en la
actualidad.
Tema 3º .- Recursos didácticos e
introducción de las TIC´s como elemento fundamental
del proceso de enseñanza-aprendizaje I
* Los recursos didácticos I
* Introducción y fundamentación de las
TIC´s en la educación I
1. Ventajas e inconvenientes de su uso
2. Análisis de recursos TIC`s
3. El chat, los foros de discusión, los blogs,
docencia on-line...
* Los recursos audiovisuales en el aula: especial referencia
al cine
* La utilización de la prensa en el aula
La utilización de las técnicas de grupo en el
aula
NOTA: Debido a los posibles cambios que se están produciendo en estas materias, si llegara el caso y fuera necesario se podría incluir o modificar algún epígrafe de este programa. En ese caso, el alumnado sería informado en clase y a través del aula virtual
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
| A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 114.0 | 0.0 | 114.0 | 4.56 |
|
| A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos | 12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 |
|
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios
|
12.0 | 0.0 | 12.0 | 0.48 | |
A55 - Tutorías
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 | |
| A56 - Actividades de evaluación | 4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 | |
A58 - Seminarios o conferencias especializadas sobre temas monográficos
|
4.0 | 0.0 | 4.0 | 0.16 | |
| TOTALES: | 150.0 | 0.0 | 150.0 | 6.0 |
Las clases expositivas consistirán básicamente en lecciones impartidas por el profesorado, dedicadas a la presentación del marco téorico, conceptual y metodológico de la asignatura. Las clases tenderán a ser interactivas, buscando una amplia participación del estudiante y la enseñanza-aprendizaje a través de herramientas y técnicas que luego puedan aplicar en su actividad profesional
Se busca una amplia implicación del estudiante a través de una metodología docente centrada en el/la estudiante y basada en estudios de caso, análisis de proyectos, resolución de problemás, etcétera.
Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, uso del ordenador, proyectos, lecturas, exposiciones...) serán orientados por el profesor tanto en el aula como en las sesiones de tutoría. En éstas se atenderá a los/las estudiantes para comentar cuestiones concretas en relación con sus tareas o para tratar de resolver cualquier otra dificultad del alumnado.
Se utilizará en todo momento el aula virtual para que el/la estudiante pueda seguir la materia y actividades. Se buscará aplicar las TICs en todas las actividades que se desarrollen en el aula.
Así mismo, se potenciará la utilización
de las nuevas tecnologias y de los medios audiovisuales en el
desarrollo de la docencia y en las prácticaa a desarrollar
por los y las estudiantes.
Se buscará y potenciará el uso de un lenguaje
no sexista y la introducción de códigos éticos
para la no utilización del plagio en el desarrollo de la
actividad docente (el plagio conllevará suspender la
convocatoria en curso).
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación | Hojas de registro y observación | 20.0% |
| Valoración de trabajo escrito | Conceptos teóricos y prácticos de la materia | Pruebas y exámenes escritos u orales | 40.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Realización/exposición de trabajos, casos o resolución de ejercicios prácticos | Trabajos | 40.0% |
La evaluación se
ceñirá a la comprobación del desarrollo
efectivo de las competencias y resultados recogidos en esta
guía docente. La calificación de cada estudiante se
obtendrá a partir de la ponderación de la prueba
global, las actividades dirigidas, el seguimiento del trabajo del
alumnado, etcétera. El profesorado de la asignatura
explicará el primer día de clase las herramientas,
métodos y características del sistema de
evaluación. El mismo
estará en función del número de
estudiantes.
El Plagio conllevará suspender la asignatura. NO se aprobará con faltas de ortografía.
Se valorará positivamente la participación activa del estudiante en el desarrollo de las sesiones. Así como la creatividad, profundidad de los análisis realizados, espíritu crítico...
Se deberá utilizar a lo largo de las sesiones, en los trabajos, actividades, etcétera, el lengua no sexista.
Es obligatorio asistir al menos al 70% de la asignatura, informando al profesorado de las razones de las faltas. Aquel alumno/a que NO ASISTA a clase NO PODRÁ superar esta materia aunque realice las actividades que se vayan proponiendo a lo largo del curso y haga el examen oficial. La asistencia a las sesiones programadas de esta asignatura es condición "sine qua non" para poder aprobar la misma.
- Estilos de enseñanza y aprendizaje en escenarios educativos. Edición: -. Autor: Hervás Avilés, Rosa María. Editorial: Granada : Grupo Editorial Universitario, 2005 (C. Biblioteca)
- Cómo estimular el aprendizaje . Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Océano, 2008 (C. Biblioteca)
- Formación y orientación laboral. Edición: Act. reforma laboral jul. 2014. Autor: García González, Bruno Jesús. Editorial: Alboraya (Valencia) : TuLibrodeFP, D.L. 2014 (C. Biblioteca)
- Formación y orientación laboral. Edición: Ed. act. reforma laboral. Autor: Álvarez Martínez, Juan Carlos. Editorial: Madrid : Macmillan Profesional, 2013 (C. Biblioteca)
- FOL : formación y orientación laboral : grado medio. Edición: Ed. act., 2013. Autor: -. Editorial: Madrid : Santillana, 2013 (C. Biblioteca)
- FOL : formación y orientación laboral : grado medio. Edición: Ed. act., 2013. Autor: -. Editorial: Madrid : Santillana, 2013 (C. Biblioteca)
- Innovación docente: docencia y TICs. Edición: -. Autor: -. Editorial: Valladolid : Universidad, D.L. 2008 (C. Biblioteca)
- Metodología didáctica aplicada [Recurso electrónico] : estrategias de intervención pedagógica [autores, Francisco José García Aguilera, Silvia Gómez Torres, Inmaculada González García]. Edición: -. Autor: García Aguilera, Francisco José. Editorial: Málaga Iavante [2004] (C. Biblioteca)
- Introducción a la metodología didáctica : formación profesional ocupacional . Edición: -. Autor: Calvo Verdú, Miguel. Editorial: Alcalá de Guadaíra (Sevilla) : MAD, 2006 (C. Biblioteca)
- Importancia de las características individuales del profesorado en los procesos de enseñanza y apren. Edición: -. Autor: Madrid, Daniel. Editorial: Granada: Universidad de Granada, D. L. 2004 (C. Biblioteca)
- Procesos de aprendizaje en ambientes educativos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramón Areces, D.L. 1997 (C. Biblioteca)
- Motivación y aprendizaje en contextos educativos. Edición: -. Autor: -. Editorial: Granada : Grupo Editorial Universitario, 2009 (C. Biblioteca)
- Motivación en contextos educativos [Recurso electrónico]. Edición: 2ª ed. Autor: Schunck, Dale H. Editorial: México : Pearson, 2006 (C. Biblioteca)
- Desarrollo profesional docente en centros de educación especial : respuesta educativa para el alumna. Edición: -. Autor: Pegalajar Palomino, Mª del Carmen. Editorial: Saarbrücken (Deustchland) : Publicia, 2014 (C. Biblioteca)
- Desarrollo profesional docente: ¿Cómo se aprende a enseñar . Edición: -. Autor: Marcelo, Carlos.. Editorial: Madrid: Narcea, 2009. (C. Biblioteca)
- Desarrollo profesional docente. Edición: -. Autor: Fernández Cruz, Manuel. Editorial: Granada: Grupo Editorial Universitario, D. L. 2006 (C. Biblioteca)
- Materiales y recursos didácticos en contextos comunitarios. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona : Grao, 2010. (C. Biblioteca)
- Guía para elaborar programaciones y unidades didácticas en educación secundaria. Edición: -. Autor: González Manjón, Daniel. Editorial: Madrid : Eos, D. L. 2005 (C. Biblioteca)
- Medios, recursos didácticos y tecnología educativa. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pearson educación, 2011 (C. Biblioteca)
Las Clases comenzarán el lunes 6 de Febrero y terminarán el lunes 20 de febrero:
6 de Febrero
7 de Febrero
8 de Febrero
9 de Febrero
13 de Febrero
14 de Febrero
15 de Febrero
16 de Febrero
20 de Febrero
El Examen será el viernes 3 de marzo
Las clases son en el horario estipulado por el Máster