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Guía docente 2016-17 - 72323006 - Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en el área de filología
TITULACIÓN: | Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Form. Profesional y En.Idiomas |
CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
CURSO: | 2016-17 |
ASIGNATURA: | Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en el área de filología |
NOMBRE: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en el área de filología | |||||
CÓDIGO: 72323006 | CURSO ACADÉMICO: 2016-17 | ||||
TIPO: Optativa | |||||
Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | |||
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_616226.html |
NOMBRE: BUENO GONZÁLEZ, ANTONIO | ||
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U115 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
ÁREA: 345 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
N. DESPACHO: D2 - 226 | E-MAIL: abueno@ujaen.es | TLF: 953 211823 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/20331 | ||
URL WEB: http://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/filing/3396 | ||
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7610-2925 | ||
NOMBRE: Alcalde-Diosdado Gómez, Alfonso Ignacio | ||
E-MAIL: aalcalde@ujaen.es | TLF: - | |
URL WEB: - | ||
INSTITUCIÓN: Colegio "Santa María de la Capilla" HH. Maristas Jaén | ||
NOMBRE: Megías Cillero, José Ramón | ||
E-MAIL: jrmegias@gmail.com | TLF: - | |
URL WEB: - | ||
INSTITUCIÓN: I.E.S. "Cástulo" Linares |
La asignatura se estructura en dos bloques temáticos: innovación docente (3 créditos, impartidos por un profesor del Área de Filología Latina y otro profesor del Área de Filología Hispánica) e iniciación a la investigación educativa (3 créditos, impartidos por un profesor del Área y Departamento de Filología Inglesa), con un enfoque teórico-práctico en ambos casos. Está destinada a las especialidades de Filología, concretamente Lengua extranjera, Lengua y Literatura, Latín y Griego.
Por lo que respecta a la innovación docente, se abordarán conceptos, modelos y técnicas de innovación y evaluación docentes, incluyendo aspectos interdisciplinares y haciendo especial hincapié en proyectos educativos innovadores. Sirve así este bloque de complemento a cuestiones metodológicas abordadas en otras asignaturas del módulo específico, tanto de Lengua extranjera como de Lengua y Literatura, Latín y Griego.
En cuanto a las técnicas de investigación educativa, se hará un recorrido que comienza con la definición, requisitos y tipos de investigación en Filología, se detiene en las etapas de desarrollo de un proyecto de investigación en este campo, y concluye con el análisis de diversos formatos de presentación de los resultados de la investigación.
La asignatura en su conjunto pretende motivar a los futuros profesionales para que lleven a cabo proyectos de innovación docente y trabajos de investigación en el aula, conjugando así la figura del profesor y del investigador en la llamada investigación-acción.
Al tratarse de un Máster y, consecuentemente, de una especialización académica no obligatoria, las adaptaciones curriculares no repercutirán en el nivel mínimo que necesita superar el alumnado, según las competencias y resultados de aprendizaje que se detallan a continuación. Dichas adaptaciones contemplarán apoyo y asesoramiento al estudiante, tutorías individualizadas, adaptación de materiales de lecturas y prácticas y otras que se consideren necesarias.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.código | Denominación de la competencia |
CB10 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
CB6 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
CB7 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
CB8 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
CB9 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
CE39 | Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de las especialidades integradas en el área correspondiente |
CE40 | Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias del área y plantear alternativas y soluciones. |
CE41 | Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. |
CE42 | Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación |
CG1 | Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la Formación Profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. |
CG2 | Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
CG3 | Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. |
CG4 | Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes |
CG5 | Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible |
CG8 | Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje |
Resultados de aprendizaje | |
Resultado R194 | Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de las áreas filológicas, emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus causas y posibles soluciones |
Resultado R195 | Conocer indicadores de calidad sobre el desempeño de la docencia, la selección de contenidos a enseñar, la realización de buenas prácticas, los materiales de aprendizaje utilizados y la puesta en práctica de la evaluación y de la orientación en las materias de Filología, aplicando un protocolo de análisis a cada situación concreta |
Resultado R196 | Conocer y analizar proyectos, propuestas y actividades innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de las materias del área de Filología, sabiendo valorar la compatibilidad y viabilidad de los mismos con opiniones y argumentos fundamentados |
Resultado R197 | Conocer metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias de Filología, llegando a diseñar y aplicar instrumentos de recogida de información que tengan una intencionalidad concreta |
Resultado R198 | Conocer los elementos principales de los proyectos de investigación y de innovación educativa para la enseñanza y el aprendizaje de las materias de Filología |
Resultado R199 | Diseñar un proyecto de investigación y de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la enseñanza y el aprendizaje de alguna materia del currículum de Filología |
Situación de la enseñanza y el aprendizaje de las materias de Filología en la ESO, FP y Bachillerato. Identificación de problemas generales y específicos. Indicadores de calidad en las clases de las materias de Filología: desempeño de de la docencia, contenidos a enseñar, buenas prácticas, materiales de aprendizaje, la evaluación y la orientación. Papel de la innovación en la mejora de la enseñanza. Proyectos, propuestas y actividades de enseñanza innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de las materias filológicas. La investigación educativa como estrategia de formación docente. Metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias filológicas. Diseño de proyectos de investigación didáctica sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias filológicas en la educación secundaria: integración de lenguas y contenidos, la enseñanza por géneros textuales, las secciones bilingües, la integración de nociones culturales y literarias. La dimensión europea de la enseñanza de las Lenguas: el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Las TICs en el modelo de autoformación.
PRIMER BLOQUE: INNOVACIÓN DOCENTE
Tema 1. Introducción a la innovación docente
1.1. Conceptos, modelos y técnicas de innovación y evaluación
1.2. Condiciones para la innovación y la mejora continua.
1.3. Mecanismos de innovación docente para la enseñanza de las Filologías.
Tema 2. Educación integral
2.1. Educación en valores y temas transversales.
2.2. Integración de lenguas y contenidos.
2.3. Las secciones bilingües.
2.4. La integración de nociones culturales y literarias.
Tema 3. El aprendizaje cooperativo
3.1. ¿Metodología o filosofía de trabajo?
3.2. Integrar al alumno/a la alumna en un equipo de trabajo y de conocimiento.
3.3. Formar equipos de trabajo en el profesorado.
3.4. Medios y recursos del aprendizaje cooperativo.
3.5. Las dinámicas de grupo: algunos conceptos e ideas de trabajo.
3.6. Las TIC en el aprendizaje cooperativo: el aprendizaje TIC en la construcción colaborativa del conocimiento.
3.7. La tutoría en Secundaria.
3.8. Evaluación del aprendizaje cooperativo.
3.9. Experiencias.
Tema 4. El trabajo por tareas y proyectos
4.1. Concepto.
4.2. Identificación de objetivos, competencias básicas y contenidos.
4.3. El planteamiento del proyecto.
4.4. Construcción y ejecución de la tarea.
4.5. Evaluación.
4.6. Técnicas.
4.7. Experiencias.
Tema 5. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje
5.1. Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
5.2. Herramientas informáticas asociadas a las Nuevas Tecnologías.
SEGUNDO BLOQUE: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN FILOLOGÍA
Tema 6. Introducción a la investigación en enseñanza y aprendizaje de lenguas
6.1. ¿Qué se entiende por investigación?
6.2. Requisitos de la investigación científica.
6.3. Tipos de investigación en Lingüística Aplicada a la enseñanza de lenguas.
6.4. Investigación-acción en el aula de L2.
Tema 7. Cómo desarrollar un proyecto de investigación en enseñanza de lenguas
7.1. Preparación.
7.2. La(s) pregunta(s) de investigación.
7.3. La revisión de la literatura especializada.
7.4. Recogida y análisis de datos.
Tema 8. Presentación de los resultados de la investigación
8.1. Resumen y presentación de los datos.
8.2. Discusión e interpretación de los datos.
8.3. Formatos de presentación de los resultados de la investigación.
8.4. Estructura de un trabajo de investigación.
ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
---|---|---|---|---|---|
A21 - Trabajo autónomo del alumno (estudio, lecturas, p.inf., ejerc., etc.) | 114.0 | 0.0 | 114.0 | 4.56 |
|
A53 - Actividades Teóricas (AT): clases expositivas sobre contenidos teórico-prácticos | 9.0 | 0.0 | 9.0 | 0.36 | |
A54 - Actividades prácticas: debates y seminarios
|
9.0 | 0.0 | 9.0 | 0.36 | |
A55 - Tutorías
|
7.0 | 0.0 | 7.0 | 0.28 |
|
A56 - Actividades de evaluación | 2.0 | 0.0 | 2.0 | 0.08 |
|
A65 - Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje Basado en Proyectos, etc
|
9.0 | 0.0 | 9.0 | 0.36 | |
TOTALES: | 150.0 | 0.0 | 150.0 | 6.0 |
Actividades |
Horas presenciales |
Horas trabajo autónomo |
Total horas |
Créditos ECTS |
Competencias (códigos) |
A1: Clases expositivas en gran grupo M1: Clases magistrales M2: Exposición de teoría y ejemplos generales |
10.0 |
27.5 |
37.5 |
1.5 |
E29 E3 E33 E34 E35 E39 E40 CE40
|
A2: Clases en grupos de prácticas M12: Presentaciones / Exposiciones de estudiantes / Sesiones de pósteres M6: Actividades prácticas |
10.0 |
27.5 |
37.5 |
1.5 |
E29 E3 E33 E34 E35 E39 E40 CE40
|
A3: Tutorías colectivas/individuales M14: Supervisión de trabajos dirigidos M17: Asesoramiento y resolución de dudas M18: Supervisión de trabajos individuales M19: Presentaciones / Exposiciones de estudiantes / Sesiones de pósteres |
16.0 |
59.0 |
75.0 |
3.0 |
E29 E3 E33 E34 E35 E39 E40 CE40 |
TOTALES: |
36.0 |
114.0 |
150.0 |
6.0
|
|
Las clases expositivas consistirán básicamente en lecciones impartidas por el profesorado, dedicadas a la presentación del marco teórico, conceptual y metodológico de la asignatura.
Las clases interactivas procurarán una mayor implicación del alumnado mediante el desarrollo de una metodología docente centrada en el estudiante y basada en el estudio de casos, la elaboración y el análisis de proyectos y la resolución de problemas.
Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, uso de ordenador, proyectos, lecturas, exposiciones, ejercicios, prácticasâ⬦) serán orientadas por el profesorado tanto en el aula como en las sesiones de tutoría. En éstas se atenderá a los estudiantes para comentar cuestiones concretas en relación con sus tareas o para tratar de resolver cualquier otra dificultad del alumnado o grupo de estudiantes relacionada con la asignatura.
Dentro de la formación que se pretende, se dará mayor importancia a la exposición de proyectos de innovación docente y al conocimiento que se adquiera de la iniciación a la investigación educativa con propuestas concretas, así como a trabajos conjuntos de innovación e investigación.
ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
---|---|---|---|
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | Asistencia y participación | Hojas de registro y observación | 10.0% |
Valoración de trabajo escrito | Realización/exposición de trabajos, casos o resolución de ejercicios prácticos | Trabajos | 20.0% |
Conceptos teóricos de la materia | Desempeño del uso de herramientas TIC | TIC | 10.0% |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | Otros | Participación e involucración en actividades complementarias, etc | 60.0% |
Aspecto |
Criterios |
Instrumento |
Peso |
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales |
Asistencia a clase (obligatoria en un 80%). Quienes justifiquen su falta de asistencia tendrán derecho a una evaluación alternativa consensuada con el profesorado (pruebas escritas, trabajo de investigación, entrevistas personales). Si no se cuenta con el 80% de asistencia o, en su defecto, evaluación alternativa, no podrá aprobarse la asignatura. |
Informes de asistencia a sesiones |
30.0% |
Conceptos teóricos de la materia |
Participación activa en las actividades teórico-prácticas de las diversas sesiones. |
Apreciación de la participación por parte del profesorado |
10.0% |
Realización de trabajos, casos o ejercicios (innovación docente)
Durante el desarrollo de las sesiones presenciales de la asignatura, el alumnado deberá entregar y exponer en grupos y por turno un proyecto de innovación educativa en el ámbito de la Filología (Lengua Extranjera, Lengua y Literatura, Latín o Griego), que integre marco teórico y aplicación práctica según los contenidos impartidos en la asignatura. El trabajo debe tener una fundamentación teórica y presentarse en formato de póster. |
Los trabajos se expondrán en las VII Jornadas de Innovación Educativa de la Universidad de Jaén. |
Un trabajo de innovación educativa, con exposiciones de los pósteres en clase. |
30% |
Realización de trabajos, casos o ejercicios (investigación):
Elaboración y entrega de un trabajo de Iniciación a la investigación educativa en el ámbito de la Filología. En clase se darán las instrucciones pertinentes, así como la posible estructura de este trabajo. |
|
Un trabajo de investigación educativa: esquema-proyecto del Trabajo Fin de Máster u otro. |
30% |
Con respecto a las competencias, en los trabajos de investigación y de innovación se tendrán especialmente en cuenta las siguientes:
Código |
Denominación de la competencia |
CE39 |
Conocer y aplicar en un trabajo propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la Filología. |
CE40 |
Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la Filología y plantear alternativas y soluciones en debates en clase. |
CE41 |
Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad en las propuestas de innovación e investigación en el trabajo a exponer. |
CE42 |
Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. |
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.
INFORMACIÓN DETALLADA:
La evaluación se ceñirá a la comprobación del desarrollo efectivo de las competencias.
La calificación de cada estudiante se obtendrá a partir de la ponderación de la asistencia a clase y participación activa en las actividades dirigidas, y el contenido y desarrollo del trabajo final, según se recoge en el cuadro siguiente, rigiéndose por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre, por el que se establecen los sistemas europeos de créditos y calificaciones en las titulaciones oficiales de carácter oficial.
El profesorado especificará en la guía docente correspondiente la tipología, métodos y características del sistema de evaluación-calificación, tal y como se especifica en la tabla anterior (Sistema de evaluación).
- TEFL in secondary education. Edición: -. Autor: -. Editorial: Granada : Editorial Universidad de Granada, 2005. (C. Biblioteca)
- La práctica de la innovación educativa. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Síntesis, 2009. (C. Biblioteca)
- Writing and presenting a dissertation on linguistics, applied linguistics and culture studies for un. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Valencia] : Universitat de València, D. L. 2015 (C. Biblioteca)
- Research methods in language learning. Edición: 1st published, 8th printing. Autor: Nunan, David. Editorial: Cambridge: Cambridge University Press, 1999 (C. Biblioteca)
- Proyectos innovación docente 2006 [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: Universidad de Huelva. Editorial: Huelva : Universidad de Huelva, Servicio de Innovación Docente, Vicerrectorado de Tecnología, Innovación y Calidad, 2007 (C. Biblioteca)
13-16, 20-23 y 27-29 de marzo de 2017, en horario de 16:00 a 20:30 h.