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Guía docente 2016-17 - 71821010 - Tareas y proyectos
| TITULACIÓN: | Máster Lingüística aplica. a la enseñanza del inglés como lengua extranjera |
| CENTRO: | Centro de Estudios de Postgrado |
| CURSO: | 2016-17 |
| ASIGNATURA: | Tareas y proyectos |
| NOMBRE: Tareas y proyectos | |||||
| CÓDIGO: 71821010 | CURSO ACADÉMICO: 2016-17 | ||||
| TIPO: Obligatoria | |||||
| Créditos ECTS: 4.0 | CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: PC | |||
| WEB: http://grados.ujaen.es/node/106/master_presentacion | |||||
| NOMBRE: BUENO GONZÁLEZ, ANTONIO | ||
| IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U115 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
| ÁREA: 345 - FILOLOGÍA INGLESA | ||
| N. DESPACHO: D2 - 226 | E-MAIL: abueno@ujaen.es | TLF: 953 211823 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/20331 | ||
| URL WEB: http://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/filing/3396 | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7610-2925 | ||
No se establecen prerrequisitos especiales.
La materia, incluida en el módulo II (“La Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjeraâ€Â), tiene como objetivo presentar los fundamentos teóricos y las aplicaciones prácticas de la enseñanza del inglés lengua extranjera por medio de tareas comunicativas y proyectos. Parte de la definición del concepto de tarea, aborda los diferentes tipos y su implementación en el área y aborda la enseñanza basada en proyectos, en estrecha relación con el diseño de tareas, siempre desde un enfoque comunicativo.
Aunque la modalidad de impartición de la asignatura es virtual y, por lo tanto, los/as alumnos/as disponen de una mayor libertad y flexibilidad para gestionar su tiempo de estudio, se recomienda la participación activa en los foros de debate dentro de las fechas propuestas, puesto que supondrá un 20% de la calificación final.
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| código | Denominación de la competencia |
| TR11 | Aprendizaje autónomo |
| TR17 | Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica |
| TR4 | Conocimiento de una lengua extranjera |
| TR7 | Trabajo en equipo y trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar |
| TR9 | Razonamiento crítico |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado P | Pendiente de modificación de la memoria |
UNIT 1: Tasks: What Are They?
UNIT 2: Psycholinguistics and tasks
UNIT 3: Tasks and a focus on form
UNIT 4: Issues in task design
UNIT 5: From tasks to units of work
UNIT 6: Projects
UNIT 1: Tasks: What Are They?
1.1 Introduction
1.2 What is a task?
1.3 The historical framework
1.4 Suggestions for further reading
UNIT 2: Psycholinguistics and tasks
2.1 Introduction
2.2 Tasks in a lesson: PPP
2.3 Criticisms of PPP
2.4 A dual system for language learning
UNIT 3: Tasks and a focus on form
3.1 Introduction
3.2 Ellis
3.3 Batstone
3.4 Conclusion
UNIT 4: Issues in task design
4.1 Introduction
4.2 The task in context: identifying task components
4.3 Tasks and authenticity
4.4 Grading and sequencing tasks
4.5 Tasks and wider educational goals
4.6 Conclusion
4.7 Suggestions for further reading
UNIT 5: From tasks to units of work
5.1 Introduction
5.2 Tasks in a single lesson: a framework
5.3 Task-based lessons for beginners
5.4 Tasks over a series of lessons
5.5 Planning a unit of work
5.6 Conclusion
5.7 Suggestions for further reading
UNIT 6: Projects
6.1 Introduction
6.2 Projects versus tasks
6.3 Setting up a project
6.4 Teacher and learner roles
6.5 Difficulties with implementing project work
6.6 Conclusion
6.7 Suggestions for further reading
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A3 - Tutorías colectivas
|
40.0 | 60.0 | 100.0 | 4.0 |
|
| TOTALES: | 40.0 | 60.0 | 100.0 | 4.0 |
|
ACTIVIDADES |
HORAS PRESENCIALES |
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO |
TOTAL DE HORAS |
CRÉDITOS ECTS |
|
Estudio del material de la asignatura y resolución de dudas (período de tutorías) |
- |
20 |
20 |
0,8 |
|
Debate en el foro virtual |
- |
30 |
30 |
1,2 |
|
Realización de un ensayo escrito |
- |
50 |
50 |
2 |
|
TOTALES: |
- |
100 |
100 |
4 |
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | - Adecuación al tema propuesto. - Claridad estructural. - Corrección gramatical. - Riqueza léxica. - Uso de un registro académico. - Aplicación de la terminología específica estudiada en la materia. - Uso adecuado de referencias bibliográficas. - Originalidad y espíritu crítico. | 1 trabajo (con opción a hacerlo de forma individual o en parejas) | 100.0% |
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
| Participación en los debates virtuales programados |
- Grado de participación. - Implicación activa en los temas de debate propuestos. - Grado de interacción con los/as compañeros/as en el foro virtual. - Originalidad de las contribuciones al debate. |
Observación y notas de los profesores | 20% |
| Realización del trabajo escrito |
- Adecuación al tema propuesto. - Claridad estructural. - Corrección gramatical. - Riqueza léxica. - Uso de un registro académico. - Aplicación de la terminología específica estudiada en la materia. - Uso adecuado de referencias bibliográficas. - Originalidad y espíritu crítico. |
1 trabajo (con opción a hacerlo de forma individual o en parejas) | 80% |
- Second language acquisition and task-based language teaching [Recurso electrónico]. Edición: First edition. Autor: Long, Michael H.. Editorial: Chichester : Wiley-Blackwell, 2015 (C. Biblioteca)
- Competency-based Language Teaching in Higher Education [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: Pérez Cañado, María Luisa. Editorial: Dordrecht : Springer Netherlands : Imprint: Springer, 2013 (C. Biblioteca)
No hay docencia al estar el Máster extinguido.