Universidad de Jaén

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Guía docente 2016-17 - 12113005 - Aspectos psicológicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación

TITULACIÓN: Grado en Educación primaria (12113005)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

TITULACIÓN: Grado en Educación infantil (12013023)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2016-17
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Aspectos psicológicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación
CÓDIGO: 12113005 (*) CURSO ACADÉMICO: 2016-17
TIPO: Optativa
Créditos ECTS: 6.0 CURSO: 3, 4 CUATRIMESTRE: SC
WEB: ttp://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_394826.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: GARCÍA LINARES, MARÍA CRUZ
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 137 E-MAIL: mcgarcia@ujaen.es TLF: 953212662
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58163
URL WEB: -
 
NOMBRE: IBÁÑEZ MOLINA, ANTONIO JOSÉ
IMPARTE: Teoría - Prácticas
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 620 - METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO
N. DESPACHO: C5 - 026 E-MAIL: aibanez@ujaen.es TLF: -
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/125087
URL WEB: -
 
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:

  

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Asignatura optativa de la mención de Educación especial. Dicha mención, ofrece a la formación del alumnado la posibilidad de acercarse al conocimiento teórico y práctico específico que posibilite la respuesta adecuada al alumnado con necesidades educativas especiales motóricas, sensoriales, cognitivas y de la comunicación. A través de las diferentes asignaturas que conforman la mención, se le capacitará para identificar las diferentes problemáticas, conocer las características más relevantes de las distintas dificultades de aprendizaje, elaborar pautas y directrices de intervención, así como saber ofrecer una respuesta educativa que favorezca el desarrollo adecuado de los alumnos con necesidades educativas especiales

RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Es recomendable haber superado la asignatura de Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial.

Se recomienda un trabajo constante a lo largo del cuatrimestre.

El alumnado deberá atenerse a lo especificado en el artículo 11 sobre "buenas prácticas académicas" del Reglamento de Régimen Académico y de evaluacion del alumnado de la Universidad de Jaén.

Para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales derivadas de alguna diversidad funcional física y/o mental, asi como las derivadas de una sobredotación en sus capacidades, se atenderá a todas las recomendaciones de las unidades correspondientes:

. Unidad de Atención al Estudiante con Discapacidad

. Unidad de Atención al Estudiante con Dificultades Especificas de Aprendizaje

. Unidad de Atención al Estudiante con sobredotación y/o altas capacidades intelectuales.

 

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
código Denominación de la competencia
CFB 01 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.
CFB 03 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones
CFB 04 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
CFB 06 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
CFB 21 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12
Resultados de aprendizaje
Resultado R49 Comprender la importancia de informar sobre las dificultades del alumnado a los profesionales pertinentes así como colaborar en su tratamiento.
Resultado R50 Identificar factores que pueden interferir en el desarrollo óptimo del alumnado con n.e.e.
Resultado R51 Conocer elementos básicos que permitan identificar las n.e.e. del alumnado
Resultado R52 Conocer y saber aplicar técnicas y procedimientos psicológicos dirigidos a optimizar el proceso de aprendizaje del alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje en la etapa de 0 a 12 años.
Resultado R54 Conocer los recursos del sistema educativo para dar respuesta a las necesidades educativas en cada contexto
Resultado R58 Ser capaz de orientar a las familias para mejorar el desarrollo y el proceso de aprendizaje del alumnado con n.e.e.
5. CONTENIDOS

· Intervención psicológica en el alumnado con variaciones, con respecto al desarrollo normativo, en el área cognitiva.

· Intervención psicológica en el alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo (T.G.D.)

· Intervención psicológica en el alumnado con distintos tipos de alteraciones de la comunicación

· Intervención psicológica en dificultades específicas de aprendizaje y problemas de conducta en el aula.

Orientación psicológica a familias con niños con n.e.e.: alteraciones cognitivas, de la comunicación, altas capacidades y problemas de conducta.

Aspectos pedagógicos de las dificultades motóricas y sensoriales La organización del programa responde a un criterio deductivo, partiendo de la dimensión

INTERVENCION PSICOLOGICA EN EL ALUMNADO CON VARIACIONES CON RESPECTO AL DESARROLLO NORMATIVO EN EL ÁREA COGNITIVA

I. DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Concepto de Discapacidad Intelectual

Respuesta Educativa en la Discapacidad Intelectual

II. INTERVENCION EDUCATIVA EN ALTAS CAPACIDADES

  1. Evolución del concepto de altas capacidades
  2. Identificación y diagnóstico de los alumnos con altas capacidades
  3. La problematica de los alumnos con altas capacidades
  4. Intervención educativa en altas capacidades

INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN EL ALUMNADO CON TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA

  1. Concepto de Espectro Autista
  2. Evaluacion y diagnostico en el Trastorno de Espectro Autista
  3. Intervención educativa en Trastorno de Espectro Autista 

TRASTORNOS EN EL DESARROLO DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE

  1. Comunicación, lenguaje  y habla
  2. Trastornos de la comunicación y del lenguaje
  3. Evaluacion de los trastornos de la comunicación y del lenguaje
  4. Intervención psicoeducativa en los trastornos de la comunicación y del lenguaje

INTERVENCION EDUCATIVA EN DIFICULTADES ESPECIFICAS DEL APRENDIZAJE Y PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA

Concepto de dificultades de aprendizaje y problemas de conducta

Intervención educativa en dificultades de aprendizaje y problemas de conducta

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HORAS PRESEN­CIALES HORAS TRABAJO AUTÓ­NOMO TOTAL HORAS CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (códigos)
A01 - Clases expositivas en gran grupo
  • MA01 - Clases magistrales, actividades introductorias, conferencias, etc.
30.0 65.0 95.0 3.8
  • CFB 01
  • CFB 03
  • CFB 04
  • CFB 06
  • CFB 21
A02 - Clases en grupos de prácticas
  • MA02 - Actividades prácticas, seminarios, debates, laboratorios, resolución ejercicios, exposiciones, etc.
15.0 30.0 45.0 1.8
  • CFB 01
  • CFB 03
  • CFB 04
  • CFB 06
  • CFB 21
A03 - Tutorías colectivas e individuales
  • MA03 - Supervisión de trabajos dirigidos, aclaración de dudas, comentarios de trabajos individuales, etc.
5.0 5.0 10.0 0.4
  • CFB 01
  • CFB 03
  • CFB 04
  • CFB 06
  • CFB 21
TOTALES: 50.0 100.0 150.0 6.0  
 
INFORMACIÓN DETALLADA:

    

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
 
ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales Asistencia a clase - Participación activa en la clase - Observación y notas del profesor 10.0%
Conceptos teóricos de la materia - Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la materia Examen teórico y/o práctico de preguntas tipo test y/o preguntas cortas 60.0%
Realización de trabajos, casos o ejercicios Entrega de los trabajos - Calidad de los trabajos realizados Trabajos individuales - Trabajos en grupo 30.0%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en la titulaciones universitarias de carácter oficial
INFORMACIÓN DETALLADA:

Para aprobar la asignatura será necesario que el alumno obtenga al menos el 50% de la puntuación en los apartados de dominio de conocimientos teóricos y prácticos y entrega de trabajos, en caso contrario la puntuacion será de suspenso.

Con la realización de exámenes se pretende evaluar los resultados de aprendizaje R49, R50, R51, R52, R54 y R58.

Con las actividades relativa a trabajos individuales o en grupo se pretende completar la evalución de los resultados de aprendizaje R49, R51, R52 y R58.

En las convocatorias extraordinarias el alumno podrá optar por acogerse a 1) el mismo procedimiento de evaluación previsto en las convocatorias ordinarias, 2) un procedimiento de evaluacion de prueba única  que abarcará todos los aspectos y contenidos de la asignatura. En este último caso el alumno deberá avisar con la antelación suficiente que permita la elaboración e impresión de las pruebas. Dicha prueba será de elaboración y /o elección múltiple.

 

8. DOCUMENTACIÓN / BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA O BÁSICA:
  • Discapacidad intelectual: Definición, clasificación y sistemas de apoyo. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Alianza editorial, 2011  (C. Biblioteca)
  • Trastornos del espectro autista : detección,diagnóstico e intervención temprana. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, 2013  (C. Biblioteca)
  • Niños superdotados. Edición: [Reimpr.]. Autor: Acereda, Amparo. Editorial: Madrid : Pirámide, 2010.  (C. Biblioteca)
  • Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, 2007  (C. Biblioteca)
GENERAL Y COMPLEMENTARIA:
  • El poder de la neurodiversidad : las extraordinarias capacidades que se ocultan tras el autismo, la hiperactividad, la dislexia y otras diferencias cerebrales . Edición: -. Autor: Armstrong, Thomas. Editorial: Barcelona : Paidós, 2012  (C. Biblioteca)
  • Trastornos del desarrollo infantil. Edición: 2ª ed. Autor: -. Editorial: Madrid : Pirámide, 2015  (C. Biblioteca)
  • Las necesidades emocionales en niños con altas capacidades. Edición: -. Autor: Romagosa, Montserrat. Editorial: Archidona (Málaga) : Aljibe, 2013  (C. Biblioteca)
  • Análisis e intervención educativa en la deficiencia mental . Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid : Grupo Editorial Universitario, 2007.  (C. Biblioteca)
9. CRONOGRAMA (segundo cuatrimestre)
Semana A01 - Clases expositivas en gran grupo A02 - Clases en grupos de prácticas A03 - Tutorías colectivas e individuales Trabajo autónomo Observaciones
Nº 1
30 ene. - 5 feb. 2017
2.01.00.0 6.0  
Nº 2
6 - 12 feb. 2017
2.01.00.0 8.0  
Nº 3
13 - 19 feb. 2017
2.01.01.0 6.0  
Nº 4
20 - 26 feb. 2017
2.01.00.0 7.0  
Nº 5
27 feb. - 5 mar. 2017
2.01.01.0 8.0  
Nº 6
6 - 12 mar. 2017
2.01.00.0 6.0  
Nº 7
13 - 19 mar. 2017
2.01.00.0 7.0  
Nº 8
20 - 26 mar. 2017
2.01.01.0 6.0  
Nº 9
27 mar. - 2 abr. 2017
2.01.00.0 6.0  
Nº 10
3 - 9 abr. 2017
2.01.00.0 5.0  
Nº 11
10 - 16 abr. 2017
0.00.00.0 0.0  
Nº 12
17 - 23 abr. 2017
2.01.01.0 7.0  
Nº 13
24 - 30 abr. 2017
2.01.00.0 6.0  
Nº 14
1 - 7 may. 2017
2.01.01.0 8.0  
Nº 15
8 - 14 may. 2017
2.01.00.0 7.0  
Nº 16
15 - 19 may. 2017
2.01.00.0 7.0  
Total Horas 30.0 15.0 5.0 100.0