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Guía docente 2016-17 - 12112005 - Didáctica de las ciencias de la naturaleza II
| TITULACIÓN: | Grado en Educación primaria |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2016-17 |
| ASIGNATURA: | Didáctica de las ciencias de la naturaleza II |
| NOMBRE: Didáctica de las ciencias de la naturaleza II | |||||
| CÓDIGO: 12112005 | CURSO ACADÉMICO: 2016-17 | ||||
| TIPO: Obligatoria | |||||
| Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 4 | CUATRIMESTRE: PC | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_433255.html | |||||
| NOMBRE: QUESADA ARMENTEROS, ANTONIO | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
| ÁREA: 205 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES | ||
| N. DESPACHO: D2 - 335 | E-MAIL: antquesa@ujaen.es | TLF: 953211973 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/14630 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1659-8118 | ||
| NOMBRE: GRANDE BURGOS, MARÍA JOSÉ | ||
| IMPARTE: Teoría | ||
| DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
| ÁREA: 205 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES | ||
| N. DESPACHO: B3 - 214 | E-MAIL: mjgrande@ujaen.es | TLF: 953213378 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/20828 | ||
| URL WEB: http://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/ciesal/3865 | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4803-0562 | ||
| NOMBRE: ROMERO ARIZA, MARTA | ||
| IMPARTE: Teoría - Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
| ÁREA: 205 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES | ||
| N. DESPACHO: D2 - - | E-MAIL: mromero@ujaen.es | TLF: - |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/77624 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2930-4089 | ||
| NOMBRE: QUIJANO LÓPEZ, ROCIO | ||
| IMPARTE: Prácticas | ||
| DEPARTAMENTO: U108 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS | ||
| ÁREA: 205 - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES | ||
| N. DESPACHO: D2 - 341 | E-MAIL: rquijano@ujaen.es | TLF: - |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/47357 | ||
| URL WEB: - | ||
| ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6989-3244 | ||
La asignatura Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza II forma parte del módulo didáctico disciplinar "Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias". Este módulo está destinado a garantizar que el futuro maestro/a de Edudación Primaria adquiera las competencias específicas asociadas a un buen profesor de ciencias experimentales. En este sentido, se pretende que los graduados no sólo posean un conocimiento comprensivo de los principales contenidos trabajados en la educación primaria relacionados con el medio natural (los seres vivos, el entorno y su conservación, salud y desarrollo personal, materia y energía), sino que adquieran la formación y estrategias pedagógicas necesarias, para promover eficazmente en sus futuros alumnos la competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico, teniendo en cuenta los obstáculos específicos asociados al aprendizaje de las ciencias experimentales. La asignatura de 6 ECTS está ubicada temporalmente en 4º curso en primer semestre.
Se recomienda haber superado la asignatura de Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza I
La metodología de trabajo para la superación de esta asignatura exige una actitud participativa tanto en las sesiones de teoría como de prácticas. Es por ello que se explicitan las siguientes recomendaciones:
- Trabajar atentamente cada uno de los temas desde todas y cada unas de las actividades que se ofrecen.
- Mantener un ritmo constante de trabajo a lo largo de semestre.
- Mantener una actitud crítica y participativa.
- Acceder diariamente a la plataforma virtual donde podrá encontrar el estudiante cualquier información completamente actualizada y completamente explicada.
- Identificar los elementos fundamentales y aprender a separarlos de los comentarios y aclaraciones.
- Consultar alguna de las referencias bibliográficas que proponemos para contrastar y ampliar la información que ofrecemos.
- Preguntar todas las dudas que vayan surgiendo tanto en el aula como en las tutorías señaladas, porque dentro del sistema de aprendizaje que planteamos ayudará al profesorado a reconducir el resto de los temas.
- Realizar las actividades que se proponen en cada uno de las sesiones de manera sistemática, clara y concisa.
Aquellos casos específicos y debidamente justificados que requieran de adaptación curricular serán analizados y estudiados por el equipo docente implicado en esta asignatura. Se considerarán adaptaciones curriculares específicas en los casos en que fuera necesario.
Además de las contempladas por el Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación del Alumnado de la Universidad de Jaén (Aprobado en Consejo de Gobierno nº 33, de 21 de Noviembre de 2013).
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.| Código | Denominación de la competencia |
| CFDD01 | Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología) |
| CFDD02 | Conocer el currículo escolar de estas ciencias |
| CFDD03 | Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana |
| CFDD04 | Valorar las ciencias como un hecho cultural |
| CFDD05 | Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible |
| CFDD06 | Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes |
| Resultados de aprendizaje | |
| Resultado R01 | Utilizar adecuadamente (expresar y aplicar) conocimientos científicos básicos asociados a las ciencias experimentales para explicar el medio físico y el funcionamiento de los seres vivos. |
| Resultado R02 | Reconocer la contribución de las ciencias experimentales a la formación del individuo en la educación primaria. Poseer una idea general de cuál es la distribución y secuenciación de contenidos de ciencias de la naturaleza a lo largo de la educación primaria |
| Resultado R03 | Identificar, plantear y resolver adecuadamente problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana |
| Resultado R04 | Conocer y valorar la forma en que la ciencia construye conocimiento y la evolución de las teorías científicas con el tiempo. |
| Resultado R05 | Identificar y valorar la influencia de la ciencia en el desarrollo social y económico (aplicaciones tecnológicas, avances científicos en el campo de la medicina, la agricultura, la industria…) y adquirir y promover conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible Reconocer la dimensión humana de la ciencia y la influencia de las políticas e ideologías en el desarrollo científico. |
| Resultado R06 | Diseñar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados, adaptándose a distintos niveles. Aplicar recursos y estrategias adecuadas para promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes de educación primaria. |
Construyendo una imagen adecuada de la ciencia a través
de la enseñanza
Ciencia y procesos científicos
Epistemología de la Ciencia
Enseñanza-aprendizaje de la física y la
química
Las fuerzas: dificultades de aprendizaje y
transposición didáctica
La materia y sus propiedades: dificultades de aprendizaje y
transposición didáctica
Formas de energía, fuentes y transferencia
energética: dificultades de aprendizaje y
transposición didáctica
Didáctica de la física y la química en
la educación primaria:
La física y la química en la Educación
Primaria: secuenciación de contenidos
Programación y elaboración de materiales
curriculares para la enseñanza de la física y la
química
BLOQUE I: Construyendo una imagen adecuada sobre la naturaleza de la Ciencia
TEMA 1. Naturaleza de la Ciencia
Aproximación al término Naturaleza de la Ciencia
Argumentos para la enseñanza explícita de la Naturaleza de la Ciencia
Visiones sobre la Naturaleza de la Ciencia
Análisis de actividades para trabajar NdC en Educación Primaria
TEMA 2. Epistemología e Historia de la Ciencia
Metaciencias en la Didáctica de las Ciencias
Aportaciones de la Historia de la Ciencia a la Didáctica de las Ciencias
La Historia de la Ciencia como recurso didáctico
BLOQUE II: Tendencias en la Didáctica de las Ciencias
TEMA 1. Aprendizaje por investigación guiada. Ampliación
Qué es el aprendizaje basado en la investigación
El aprendizaje basado en la investigación en la Enseñanza de las Ciencias
Potencial didáctico del aprendizaje por investigación
Competencias docentes relacionadas con la enseñanza por investigación
Evaluación formativa en el aprendizaje por investigación
Diseño de actividades IBL. Ampliación
TEMA 2. Trabajos prácticos en la investigación guiada
Introducción
Aprender Ciencias a través de los trabajos prácticos Clasificación de los trabajos prácticos
La reorientación de los trabajos prácticos.
Análisis de algunos trabajos prácticos
TEMA 3. Interdisciplinariedad y Didáctica de las Ciencias
Justificación de la interdisciplinariedad
La interdisciplinariedad y el desarrollo de competencias.
Tareas para promover el aprendizaje integrador e interdisciplinar.
Análisis y adaptación de tareas interdisciplinares de ciencias
TEMA 4. Recursos Tecnológicos y Didáctica de las Ciencias
Recursos tecnológicos y contextos significativos para el aprendizaje de las Ciencias.
Análisis y evaluación de recursos tecnológicos en algunas experiencias en Educación Primaria.
BLOQUE III: Enseñanza y aprendizaje de la Física y la Química en la Educación primaria
TEMA 1. Fuerzas: Dificultades de aprendizaje y transposición didáctica
Definición y algunos conceptos previos.
Los efectos de la fuerza: Las leyes de Newton
Otros efectos de las fuerzas
Otros conceptos relacionados
Recursos didácticos para trabajar el tema de fuerzas en esta etapa.
Unidades didácticas sobre fuerzas
TEMA 2. La materia y sus Propiedades: Dificultades de aprendizaje y transposición didáctica
Materia y Materiales
Clasificación de la materia
Los cambios en la materia
Interacción materia y energía
TEMA 3. Formas de energía, fuentes y transferencia energética: Dificultades de aprendizaje y transposición didáctica
La energía en el entorno social y tecnológico
Marco conceptual para la enseñanza y aprendizaje de la energía
| ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
|---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
25.0 | 50.0 | 75.0 | 3.0 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
21.0 | 39.0 | 60.0 | 2.4 |
|
A03 - Tutorías colectivas e individuales
|
6.0 | 9.0 | 15.0 | 0.6 |
|
| TOTALES: | 52.0 | 98.0 | 150.0 | 6.0 |
Algunas de las sesiones de carácter práctico se realizarán en los laboratorios de Didáctica de las Ciencias de Física y Química.
También se contempla la realización de prácticas con ordenador, al tratar el tema de recursos tecnológicos para el aprendizaje de las Ciencias en la Educación Primaria. En este caso se utilizarán las aulas de informática.
"El presente apartado queda detallado en el apartado 12.
Los alumnos serán admitidos en los grupos de
prácticas dentro del plazo establecido por el profesor
del grupo, ello se debe a que todos los alumnos de grupo han
de comenzar las prácticas en la misma semana.
La realización de todo el sistema de prácticas
es obligatoria para poder optar al 100 % de la calificación
final.
NORMAS DE COMPORTAMIENTO: Se ha de cumplir
el Reglamento de Régimen Académico y de
Evaluación del Alumnado de la Universidad de Jaén,
aprobado en Consejo de Gobierno, el 21 de Noviembre de 2013.
Además, no se podrá utilizar el teléfono
móvil en las clases y no se
admiten en los exámenes."
| ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
|---|---|---|---|
| Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | La asistencia sólo será contemplada si va acompañada de la participación. Calidad de las intervenciones. Interés por la asignatura y participación en las actividades propuestas | Notas de clase del profesor. Observación sistemática | 10.0% |
| Conceptos teóricos de la materia | Rigor científico y corrección formal de las respuestas | Examen escrito | 30.0% |
| Realización de trabajos, casos o ejercicios | Calidad de los trabajos individual y grupales presentados en relación con las prácticas de laboratorio, la resolución de problemas o el análisis de bibliografía Manejo adecuado del instrumental específico de laboratorio Interpretación adecuada de fenómenos observados mediante la aplicación de teorías científicas Examen escrito. | Participación en debates, trabajo individual y grupal | 60.0% |
Como puede observarse en el apartado "Sistema de evaluación" existen sendos "Exámenes escritos" en los apartados S2 y S4. El total del peso de la evaluación de esos exámenes contribuirá al 80% distribuido en un 30% en el examen del S2 y un 50% en el examen del S4. Ese 80 % se evaluará en un único examen final escrito a realizar en periodo de exámens oficial y según las fechas publicadas desde la Facultad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Utiliza adecuadamente (expresa, explica y aplica) conocimientos científicos básicos (de física y química) para explicar el medio natural
Conoce y trabaja adecuadamente con la secuenciación de contenidos de ciencias de la naturaleza a lo largo de la educación primaria.
Identifica y resuelve adecuadamente problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana
Conoce y valorar la forma en que la ciencia construye conocimiento, la evolución de las teorías científicas con el tiempo.
Identifica, describe y analiza críticamente las visiones distorsionadas de la Ciencia
Diseña y evalúa adecuadamente recursos didácticos apropiados, adaptándose a distintos Conoce y aplica recursos y estrategias metodológicas adecuadas para promover la adquisición de competencias científica en los estudiantes de educación primaria.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Según se sepecifica en la correspondiente normativa: El sistema de evaluación será global.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
"Tal y como se indica en el artículo 13.3 del Reglamento de Régimen Académico y de Evaluación de los alumnos. La prueba escrita será única para todos los grupos de la asignatura, a fin de garantizar la igualdad de condiciones del alumnado. La unicidad debe entenderse como aquella que garantiza las mismas características para todo el alumnado de una misma asignatura, con independencia del grupo al que pertenezca, sin perjuicio de que, dentro de dicha unicidad, puedan contemplarse pluralidad de opciones en las pruebas escritas".
PRUEBA DE EVALUACIÓN A REALIZAR EN LA FECHA OFICIAL DE LA UJA: La prueba podrá ser de tipo objetiva y/o preguntas breves relacionadas con todos los contenidos de la materia.
- Teaching, learning and assessing science 5-12. Edición: 4th ed. Autor: Harlen, Wynne. Editorial: London ; Thousand Oaks, Calif. : SAGE, 2006 (C. Biblioteca)
- Inquiry and the National Science Education Standards: a guide for teaching and learning. Edición: 10th. printing. Autor: -. Editorial: Washington, D.C. : National Academy Press, 2008. (C. Biblioteca)
- Uncovering student ideas in science. Edición: -. Autor: Keeley, Page. Editorial: Arlington (Va.) : National Science Teachers Association, 2009 (C. Biblioteca)
- Science in Elementary Education. Methods, Concepts and Inquiries.. Edición: -. Autor: Joe Peters. Editorial: Pearson (C. Biblioteca)
- Teaching and learning primary science with ICT. Edición: -. Autor: -. Editorial: Maidenhead, Berkshire ; New York : Open University Press, 2006. (C. Biblioteca)
- The really useful science book: a framework of knowledge for primary teachers. Edición: 3rd ed. Autor: Farrow, Steve. Editorial: London [etc.] : Routledge, 2006 (C. Biblioteca)
- Teaching, learning and assessing science 5-12. Edición: 4th ed. Autor: Harlen, Wynne. Editorial: London ; Thousand Oaks, Calif. : SAGE, 2006 (C. Biblioteca)
- Uncovering student ideas in science. Edición: -. Autor: Keeley, Page. Editorial: Arlington (Va.) : National Science Teachers Association, 2009 (C. Biblioteca)
- Teaching and learning primary science with ICT. Edición: -. Autor: -. Editorial: Maidenhead, Berkshire ; New York : Open University Press, 2006. (C. Biblioteca)
- Didáctica de las ciencias experimentales. Edición: -. Autor: -. Editorial: Alcoy : Marfil , 2000 (C. Biblioteca)
- Ciencia para educadores . Edición: -. Autor: Garrido Romero, José Mª. Editorial: Madrid : Pearson Educación, 2008 (C. Biblioteca)
| Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | A03 - Tutorías colectivas e individuales | Trabajo autónomo | Observaciones | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Nº 1 12 - 18 sept. 2016 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
| Nº 2 19 - 25 sept. 2016 |
2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | BLOQUE I Tema 1 | |
| Nº 3 26 sept. - 2 oct. 2016 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 6.0 | BLOQUE I Tema 1 y 2 | |
| Nº 4 3 - 9 oct. 2016 |
2.0 | 2.0 | 1.0 | 9.0 | BLOQUE II Tema 1 | |
| Nº 5 10 - 16 oct. 2016 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 8.0 | BLOQUE II Tema 1 y 2 | |
| Nº 6 17 - 23 oct. 2016 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 9.0 | BLOQUE II Tema 2 y 3 | |
| Nº 7 24 - 30 oct. 2016 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 8.0 | BLOQUE II Tema 3 y 4 | |
| Nº 8 31 oct. - 6 nov. 2016 |
2.0 | 2.0 | 2.0 | 9.0 | BLOQUE III Tema 1 | |
| Nº 9 7 - 13 nov. 2016 |
2.0 | 2.0 | 2.0 | 8.0 | BLOQUE III Tema 1 | |
| Nº 10 14 - 20 nov. 2016 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 9.0 | BLOQUE III Tema 1 y 2 | |
| Nº 11 21 - 27 nov. 2016 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 8.0 | BLOQUE III Tema 2 | |
| Nº 12 28 nov. - 4 dic. 2016 |
2.0 | 2.0 | 0.0 | 8.0 | BLOQUE III Tema 2 | |
| Nº 13 5 - 11 dic. 2016 |
2.0 | 1.0 | 1.0 | 8.0 | BLOQUE III Tema 3 | |
| Nº 14 12 - 18 dic. 2016 |
1.0 | 0.0 | 0.0 | 8.0 | REPASO Y REVISIÓN DE TODOS LOS BLOQUES | |
| Nº 15 19 - 22 dic. 2016 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
| Total Horas | 25.0 | 21.0 | 6.0 | 98.0 | ||