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Guía docente 2016-17 - 12013015 - Valores educativos de la imagen y la narrativa audiovisual
TITULACIÓN: | Grado en Educación infantil (12013015) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
TITULACIÓN: | Grado en Educación primaria (12113032) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
CURSO: | 2016-17 |
ASIGNATURA: | Valores educativos de la imagen y la narrativa audiovisual |
NOMBRE: Valores educativos de la imagen y la narrativa audiovisual | |||||
CÓDIGO: 12013015 (*) | CURSO ACADÉMICO: 2016-17 | ||||
TIPO: Optativa | |||||
Créditos ECTS: 6.0 | CURSO: 4 | CUATRIMESTRE: SC | |||
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_433469.html |
NOMBRE: TIRADO DE LA CHICA, ANA | ||
IMPARTE: Teoría - Prácticas [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U109 - DIDACTICA EXPR. MUSICAL PLASTICA y CORP. | ||
ÁREA: 193 - DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA | ||
N. DESPACHO: D2 - 141 | E-MAIL: atirado@ujaen.es | TLF: 952-213460 |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/76763 | ||
URL WEB: https://www10.ujaen.es/conocenos/departamentos/didexp/tirado-de-la-chica-ana | ||
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5761-7288 |
Asignatura optativa para todas las especialidades en la que se
rabaja sobre la imagen en la sociedad actual. La imagen como medio
de comunicación y
expresión. El estudio analítico de la imagen.
La imagen como medio didáctico.
-
El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, lo ha de notificar personalmente al Servicio de Atención y Ayudas al Estudiante para proceder a realizar, en su caso, la adaptación curricular correspondiente.Código | Denominación de la competencia |
CFB 13 | Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. |
Resultados de aprendizaje | |
Resultado R57 | Manejar adecuadamente las técnicas de elaboración de un trabajo académico y de los recursos bibliográficos y las nuevas tecnologías aplicadas a la elaboración de trabajos y exposiciones. |
Marco general para una pedagogía de la imagen y la cultura visual:
La imagen en la sociedad actual.
La imagen como medio de comunicación y expresión.
El estudio analítico de la imagen y la cultura audiovisual.
La imagen como medio didáctico.
Marco axiológico y narrativo para el estudio de la cultura visual contemporánea:
los valores educativos del arte actual y el patrimonio artístico; del diseño y la artesanía; de los medios de comunicación de masas (prensa, cine, publicidad); de las artes escénicas y el espectáculo.
La imagen visual como proyecto y proceso narrativo: aplicaciones formativas en contextos formales y no formales de educación.
Tema 1. Introducción general a la materia: concepto de valor e implicaciones educativas.
Tema 2.
Marco general para una pedagogía de la imagen y la narrativa
visual.
(a) La
pedagogía de la imagen y los estudios visuales (o de la
cultura visual).
(b) La
imagen visual y la educación en valores en la sociedad
actual.
(c) La
epistemología política de la visualidad
contemporánea: clave para una pedagogía de la imagen
performativa y crítica.
Tema 3. Aproximaciones teóricas y metodológicas al estudio de la imagen y lo visual.
(a) La
aproximación mediológica al estudio de la imagen y la
cultura visual.
(b) Las
aportaciones de los estudios culturales y postestructuralistas a la
compresión de la imagen y la cultura visual.
(c) La
narrativa visual como articulación axiológica y
metodología de sentido.
Tema 4.
Marco axiológico y narrativo de la cultura visual
contemporánea.
(a) La
exploración axiológica y narrativa del arte actual y
el patrimonio artístico.
(b) La
exploración axiológica y narrativa del diseño
y la artesanía.
(c) La
exploración axiológica y narrativa de los medios
visuales de comunicación de masas.
(d) La
prensa, la fotonovela, el cómic y el humor
gráfico.
(e) La
imagen publicitaria.
(f) La TV,
la cinematografía y otros medios audiovisuales.
(g) La
exploración axiológica y narrativa de las artes
escénicas y del espectáculo.
Tema 5. La
imagen visual como proyecto y proceso narrativo.
El
proyecto narrativo como metodología de trabajo y proceso de
creación visual.
Estudio de
estrategias creativas y recursos narrativos de la imagen
visual.
(a)
Aproximación experimental al estudio de los elementos
formales de contenido.
(b)
Aproximación experimental al estudio de los acontecimientos
narrativos.
(c)
Aproximación experimental al de la acción
narrativa.
(d)
Aproximación experimental al personaje y al sujeto
narrativo.
(e)
Aproximación experimental al estudio del espacio
narrativo.
(f)
Aproximación experimental al estudio del tiempo
narrativo.
(g)
Aproximación experimental a la integración
audiovisual en la imagen narrativa.
ACTIVIDADES | HORAS PRESENCIALES | HORAS TRABAJO AUTÓNOMO | TOTAL HORAS | CRÉDITOS ECTS | COMPETENCIAS (códigos) |
---|---|---|---|---|---|
A01 - Clases expositivas en gran grupo
|
40.0 | 10.0 | 50.0 | 2.0 |
|
A02 - Clases en grupos de prácticas
|
60.0 | 15.0 | 75.0 | 3.0 |
|
A03 - Tutorías colectivas e individuales
|
20.0 | 5.0 | 25.0 | 1.0 |
|
TOTALES: | 120.0 | 30.0 | 150.0 | 6.0 |
MÉTODO NARRATIVO
El proyecto narrativo como metodología de trabajo y
proceso de creación visual.
Estudio de estrategias creativas y recursos narrativos de la
imagen visual.
(a) Aproximación experimental al estudio de los
elementos formales de contenido.
(b) Aproximación experimental al estudio de los
acontecimientos narrativos.
(c) Aproximación experimental al de la acción
narrativa.
(d) Aproximación experimental al personaje y al sujeto
narrativo.
(e) Aproximación experimental al estudio del espacio
narrativo.
(f) Aproximación experimental al estudio del tiempo
narrativo.
(g) Aproximación experimental a la integración
audiovisual en la imagen narrativa.
Para el desarrollo de la asignatura se organizarán tres
tipos de actividades:
1º Actividades expositivas: encaminadas a orientar al
estudiante en su desarrollo cognitivo, en su práctica
artística y en su formación didáctica, a
través de una acción docente que combine las
enseñanzas expositivas con los comentarios grupales y/o
debates a partir de ideas expuestas en los apuntes de la
asignatura.
2º Actividades prácticas: orientadas al
análisis, desarrollo y aplicación de los contenidos.
Donde se valorará: la claridad de conceptos, su desarrollo y
materialización, y la comunicabilidad en sus diferentes
aspectos. Engloba actividades de índole
artístico-plástico y de índole
didáctico. Estas actividades se desarrollarán a
través de una acción docente, individualizada y
orientativa, fundamentada en el descubrimiento guiado.
3º Actividades autodirigidas: orientadas al
autodesarrollo formativo del discente, a despertar su capacidad
reflexiva, y su conciencia crítica. Implican la
ampliación y el análisis crítico de la
información trabajada en la asignatura, la
experimentación personal y el descubrimiento de nuevas
posibilidades y/o líneas de trabajo. Estas actividades se
desarrollarán a través de la llamada CARPETA DE
TRABAJO.
ASPECTO | CRITERIOS | INSTRUMENTO | PESO |
---|---|---|---|
Asistencia y/o participación en actividades presenciales y/o virtuales | La evaluación será continua, cualitativa y formativa. Atendiendo a la comprensión, la elaboración y la aplicación constructiva de conocimientos y conceptos directamente relacionados con los contenidos del programa, y el desarrollo de actitudes y aptitudes positivas frente a la materia. En cuanto a la mecánica de la evaluación, se utilizarán aquellos medios de análisis que nos permitan un seguimiento constante de todo el proceso, tanto de los comportamientos observables como de los procesos de trabajo, así como la evaluación periódica y final de cada una de las actividades propuestas. En este proceso jugará un papel fundamental y definitivo para la validación global de la asignatura, la CARPETA DE TRABAJO, puesto que es un instrumento confeccionado por el propio estudiante en el que recoge, expone y presenta su propio proceso de evolución y desarrollo personal en la asignatura. | En el DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS PRESENCIALES y en el TRABAJO ACADÉMICAMENTE DIRIGIDO se valorarán: los aspectos creativos (productividad 6%, elaboración 6%, flexibilidad 6%, originalidad 6%); los aspectos comprensivos (análisis 6%, síntesis 6%, interpretación 6% y juicio 6%); y la calidad técnica de los resultados 12%. [TOTAL: 60%]. Para valorar el DESARROLLO DE LA CARPETA DE TRABAJO se tomarán en consideración los siguientes parámetros: Presentación/estructura 10%; Objetivos y reflexión sobre los mismos 10%; Desarrollo conceptual de la reflexión 30% (amplitud y uso del vocabulario visto en la asignatura [hasta un 10%]; corrección y comprensión de la terminología utilizada [hasta un 10%]; corrección en el uso de fuentes y notas bibliográficas [hasta un 10%]). | 30.0% |
Conceptos teóricos de la materia | La evaluación será continua, cualitativa y formativa. Atendiendo a la comprensión, la elaboración y la aplicación constructiva de conocimientos y conceptos directamente relacionados con los contenidos del programa, y el desarrollo de actitudes y aptitudes positivas frente a la materia. En cuanto a la mecánica de la evaluación, se utilizarán aquellos medios de análisis que nos permitan un seguimiento constante de todo el proceso, tanto de los comportamientos observables como de los procesos de trabajo, así como la evaluación periódica y final de cada una de las actividades propuestas. En este proceso jugará un papel fundamental y definitivo para la validación global de la asignatura, la CARPETA DE TRABAJO, puesto que es un instrumento confeccionado por el propio estudiante en el que recoge, expone y presenta su propio proceso de evolución y desarrollo personal en la asignatura. | En el DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS PRESENCIALES y en el TRABAJO ACADÉMICAMENTE DIRIGIDO se valorarán: los aspectos creativos (productividad 6%, elaboración 6%, flexibilidad 6%, originalidad 6%); los aspectos comprensivos (análisis 6%, síntesis 6%, interpretación 6% y juicio 6%); y la calidad técnica de los resultados 12%. [TOTAL: 60%]. Para valorar el DESARROLLO DE LA CARPETA DE TRABAJO se tomarán en consideración los siguientes parámetros: Presentación/estructura 10%; Objetivos y reflexión sobre los mismos 10%; Desarrollo conceptual de la reflexión 30% (amplitud y uso del vocabulario visto en la asignatura [hasta un 10%]; corrección y comprensión de la terminología utilizada [hasta un 10%]; corrección en el uso de fuentes y notas bibliográficas [hasta un 10%]). | 30.0% |
Realización de trabajos, casos o ejercicios | La evaluación será continua, cualitativa y formativa. Atendiendo a la comprensión, la elaboración y la aplicación constructiva de conocimientos y conceptos directamente relacionados con los contenidos del programa, y el desarrollo de actitudes y aptitudes positivas frente a la materia. En cuanto a la mecánica de la evaluación, se utilizarán aquellos medios de análisis que nos permitan un seguimiento constante de todo el proceso, tanto de los comportamientos observables como de los procesos de trabajo, así como la evaluación periódica y final de cada una de las actividades propuestas. En este proceso jugará un papel fundamental y definitivo para la validación global de la asignatura, la CARPETA DE TRABAJO, puesto que es un instrumento confeccionado por el propio estudiante en el que recoge, expone y presenta su propio proceso de evolución y desarrollo personal en la asignatura. | En el DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS PRESENCIALES y en el TRABAJO ACADÉMICAMENTE DIRIGIDO se valorarán: los aspectos creativos (productividad 6%, elaboración 6%, flexibilidad 6%, originalidad 6%); los aspectos comprensivos (análisis 6%, síntesis 6%, interpretación 6% y juicio 6%); y la calidad técnica de los resultados 12%. [TOTAL: 60%]. Para valorar el DESARROLLO DE LA CARPETA DE TRABAJO se tomarán en consideración los siguientes parámetros: Presentación/estructura 10%; Objetivos y reflexión sobre los mismos 10%; Desarrollo conceptual de la reflexión 30% (amplitud y uso del vocabulario visto en la asignatura [hasta un 10%]; corrección y comprensión de la terminología utilizada [hasta un 10%]; corrección en el uso de fuentes y notas bibliográficas [hasta un 10%]). Los criterios para la presentación y entrega de la Carpeta de trabajo serán planteados al comienzo de la asignatura. La no entrega, o la entrega fuera de plazos, de la carpeta de trabajo supone el suspenso automático de la asignatura. La carpeta de trabajo se entregará en la convocatoria oficial de la asignatura. Cada tres faltas ortográficas en la redacción de la misma supone restar un punto menos al total de la calificación obtenida. | 40.0% |
En relación al sistema calificativo se utilizarán
los siguientes criterios valorativos y de cuantificación:
En el DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS PRESENCIALES y en el
TRABAJO ACADÉMICAMENTE DIRIGIDO se valorarán: los
aspectos creativos (productividad 6%, elaboración 6%,
flexibilidad 6%, originalidad 6%); los aspectos comprensivos
(análisis 6%, síntesis 6%, interpretación 6% y
juicio 6%); y la calidad técnica de los resultados 12%.
[TOTAL: 60%].
Para valorar el DESARROLLO DE LA CARPETA DE TRABAJO se
tomarán en consideración los siguientes
parámetros: Presentación/estructura 10%; Objetivos y
reflexión sobre los mismos 10%; Desarrollo conceptual de la
reflexión 30% (amplitud y uso del vocabulario visto en la
asignatura [hasta un 10%]; corrección y comprensión
de la terminología utilizada [hasta un 10%];
corrección en el uso de fuentes y notas
bibliográficas [hasta un 10%]).
Los criterios para la presentación y entrega de la
Carpeta de trabajo serán planteados al comienzo de la
asignatura. La no entrega, o la entrega fuera de plazos, de la
carpeta de trabajo supone el suspenso automático de la
asignatura. La carpeta de trabajo se entregará en la
convocatoria oficial de la asignatura. Cada tres faltas
ortográficas en la redacción de la misma supone
restar un punto menos al total de la calificación
obtenida.
- Espigador@s de la cultura visual: otra narrativa para la educación de las artes visuales . Edición: -. Autor: Hernández, Fernando. Editorial: Barcelona : Octaedro, 2007 (C. Biblioteca)
- El sistema de las imágenes: estética de las representaciones cotidianas. Edición: -. Autor: Vitta, Maurizio. Editorial: Barcelona : Paidós (C. Biblioteca)
- La imagen. Edición: -. Autor: Aumont, Jacques. Editorial: Barcelona, [etc.] : Paidós
- Valores, cultura y sociedad : los contenidos 'transversales' en Educación Infantil. Edición: -. Autor: -. Editorial: Humanes de Madrid : CEP, 2009 (C. Biblioteca)
- Estudios visuales: la epistemologa de la visualidad en la era de la globalizacin. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Akal, 2005 (C. Biblioteca)
- Una introducción a la cultura visual. Edición: -. Autor: Mirzoeff, Nicholas. Editorial: Barcelona: Paidós, D. L. 2003 (C. Biblioteca)
- Principios de teoría general de la imagen . Edición: -. Autor: Villafañe, Justo. Editorial: Madrid : Pirámide, 2006 (C. Biblioteca)
Semana | A01 - Clases expositivas en gran grupo | A02 - Clases en grupos de prácticas | A03 - Tutorías colectivas e individuales | Trabajo autónomo | Observaciones | |
---|---|---|---|---|---|---|
Nº 1 30 ene. - 5 feb. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 2 6 - 12 feb. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 3 13 - 19 feb. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 4 20 - 26 feb. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 5 27 feb. - 5 mar. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 6 6 - 12 mar. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 7 13 - 19 mar. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 8 20 - 26 mar. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 9 27 mar. - 2 abr. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 10 3 - 9 abr. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 11 10 - 16 abr. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 12 17 - 23 abr. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 13 24 - 30 abr. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 14 1 - 7 may. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 15 8 - 14 may. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Nº 16 15 - 19 may. 2017 |
0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | ||
Total Horas | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 |