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Guía docente 2015-16 - 35991104 - Diagnóstico pedagógico
| TITULACIÓN: | LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA (Plan 1993 adaptado en 1999) |
| CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
| CURSO: | 2015-16 |
| ASIGNATURA: | Diagnóstico pedagógico |
| NOMBRE: Diagnóstico pedagógico | |||||
| CÓDIGO: 35991104 | CURSO ACADÉMICO: 2015-16 | ||||
| TIPO: - | |||||
| Créditos teóricos: 3.0 | Créditos prácticos: 1.5 | ||||
| CURSO: 1 | CUATRIMESTRE: SC | CICLO: - | |||
| WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/repository.php?ref_id=159585&cmd=infoScreen | |||||
| NOMBRE: MOLERO LÓPEZ-BARAJAS, DAVID | ||
| IMPARTE: [Profesor responsable] | ||
| DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
| ÁREA: 625 - METODOS DE INVEST. Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN | ||
| N. DESPACHO: C5 - 230 | E-MAIL: dmolero@ujaen.es | TLF: 953213436 |
| TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/8077 | ||
| URL WEB: http://www4.ujaen.es/~dmolero/ | ||
Los principios de diagnóstico en educación
Variables del diagnóstico en educación
Técnicas y recursos del diagnóstico en educación.
a) Comprender el sentido, funciones y aplicaciones del
Diagnóstico en Educación, desde todos los
ámbitos y en función de las nuevas tendencias.
b) Planificar, conociendo sus fases, el proceso de
diagnostico en función de la edad, necesidades y recursos
existentes, desde una dimensión científica y
contextualizada.
c) Determinar las dimensiones del diagnóstico a nivel
preventivo, proactivo y remedial.
d) Evaluar las variables del contexto familiar y escolar
así como las variables individuales que intervienen en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
e) Identificar las necesidades educativas de determinados
alumnos o alumnas, que presentan dificultades en su desarrollo
personal o desajustes respecto al currículo escolar por
diferentes causas.
f) Fundamentar y concretar decisiones respecto a la propuesta
curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el
desarrollo de las distintas capacidades.
g) Conocer las técnicas y los instrumentos
diagnósticos.
h) Conocer los apartados del Informe Psicopedagógico y
ser capaz de elaborar algunos informes.
i) Conocer las características, ámbitos de
actuación, variables y técnicas de diagnostico en
orientación.
UNIDAD I : APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
1. El concepto de Diagnóstico en Educación.
2. Modelos de Diagnóstico en Educación.
3. Elementos del Diagnóstico Educativo.
UNIDAD II: ÁMBITOS DEL DIAGNÓTICO
PEDAGÓGICO
4. Dimensión socio-familiar.
5. Dimensión individual.
6. Dimensión académica.
UNIDAD III: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
7. Elaboración del Informe de evaluación
psicopedagógica.
8. Técnicas de diagnóstico I: Proyectivas,
Psicométricas y Objetivas.
9. Técnicas de diagnóstico II: Subjetivas
(observación, entrevista, auto-informes, etc.)
- Evaluación e informes psicopedagógicos: de la teoría a la práctica. Edición: -. Autor: Ayala Flores, Carlos Luís.. Editorial: Madrid : CEPE, 2001. (C. Biblioteca)
- Diagnóstico escolar: teoría, ámbitos y técnicas. Edición: -. Autor: Iglesias Cortizas, María José. Editorial: Madrid : Pearson , D. L. 2005 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico en educación . Edición: -. Autor: Maganto Mateo, Juana Mª. Editorial: [Bilbao] : Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco, D.L. 1996 (C. Biblioteca)
- La evaluación psicopedágogica. Edición: -. Autor: -. Editorial: Barcelona: Graó, 2005 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico en educación: teoría, modelos y procesos. Edición: -. Autor: Sobrado Fernández, Luis. Editorial: Madrid: Biblioteca Nueva, 2002 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico pedagógico: diagnóstico de las competencias en lenguaje verbal escrito y matemáticas en. Edición: -. Autor: Suárez Yáñez, Andrés. Editorial: Madrid : La muralla, 2011 (C. Biblioteca)
- Investigación y diagnóstico en educación: una perspectiva psicopedagógica. Edición: -. Autor: Batanaz Palomares, Luis. Editorial: Archidona: Aljibe, D.L. 1996 (C. Biblioteca)
- Intervención psicopedagógica y currículum escolar. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Pirámide, D.L. 2000 (C. Biblioteca)
- Orientación y calidad docente: pautas y estrategias para el tutor. Edición: -. Autor: Campoy Aranda, Tomás J.. Editorial: Madrid: Eos, D.L. 2000 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico pedagógico. Edición: -. Autor: Dueñas Buey, María Luisa. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, D. L. 2002 (C. Biblioteca)
- Introducción a la evaluación psicológica. Edición: -. Autor: Fernández Ballesteros, Rocío. Editorial: Madrid : Pirámide , D.L. 2005 (C. Biblioteca)
- Evaluación e informe psicopedagógico: una perspectiva curricular. Edición: -. Autor: García Vidal, Jesús. Editorial: Madrid: EOS, 2001- (C. Biblioteca)
- El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Alianza, D.L. 1996 (C. Biblioteca)
- Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: UNED, 2002-2003 (C. Biblioteca)
- Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilid. Edición: 3ª ed.. Autor: Santana Vega, Lidia Esther.. Editorial: Madrid : Pirámide, 2009. (C. Biblioteca)
- Orientación e intervención psicopedagógica: concepto, modelos, programas y evaluación. Edición: 2ª ed. Autor: Vélaz de Medrano Ureta, Consuelo. Editorial: Archidona (Málaga): Aljibe, 2002 (C. Biblioteca)
- Examen de los contenidos de la materia (examen
teórico-práctico)
Instrumentos:
Prácticas: Registro de asistencia prácticas,
Observación de la participación e implicación
en prácticas, Trabajo
práctico individual.
Existe la posibilidad de obtener calificación extra en
las prácticas realizando un intinerario investigador
voluntario supervisado por el docente.
Teoría: Registro de tutorías,
Observación de la participación e implicación
en clases teóricas y Examen de los
contenidos de la materia (1 pregunta de desarrollo, 1
pregunta de aplicación y varias preguntas cortas de
respuesta abierta).
- Examen de los contenidos de la materia (examen teórico-práctico).
- Criterios evaluación: asistencia, adquisición de conocimientos, actitud e implicación personal, destreza expositiva, calidad de las actividades prácticas, exactitud y precisión de los ejercicios y trabajos.