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Guía docente 2012-13 - 40991568 - Diagnóstico en educación para la acción tutorial
TITULACIÓN: | MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN MUSICAL (Plan 1999) |
CENTRO: | FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN |
CURSO: | 2012-13 |
ASIGNATURA: | Diagnóstico en educación para la acción tutorial |
NOMBRE: Diagnóstico en educación para la acción tutorial | |||||
CÓDIGO: 40991568 | CURSO ACADÉMICO: 2012-13 | ||||
TIPO: - | |||||
Créditos LRU: 4.5 | Créditos LRU teóricos: 3.0 | Créditos LRU prácticos: 1.5 | |||
CURSO: - | CUATRIMESTRE: PC | CICLO: - | |||
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_298220.html |
NOMBRE: ORTEGA AGUAZA, JUDIT | ||
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable] | ||
DEPARTAMENTO: U125 - PEDAGOGÍA | ||
ÁREA: 625 - METODOS DE INVEST. Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN | ||
N. DESPACHO: - | E-MAIL: - | TLF: - |
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/126148 | ||
URL WEB: - |
Los principios del diagnóstico en educación.
Variables del diagnóstico en educación.
Técnicas y recursos del diagnóstico en
educación.
Ninguno
Optativa
Ninguna
Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes.
Resolución de problemas.
Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario.
Compromiso ético.
Toma de decisiones.
- Cognitivas (Saber):
Conocer La diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los que se sustenta el aprendizaje.
Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas basándose en diferentes instrumentos y técnicas.
Identificar situaciones que requieran ser derivadas a servicios especializados.
- Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
Activar estrategias de diagnóstico para facilitar el conocimiento de las personas y, a partir de él diseñar y desarrollar las intervenciones psicopedagógicas oportunas.
Prestar la ayuda adecuada a las personas que lo requieran en la prevención y resolución de conflictos personales, familiares y sociales.
- Actitudinales (Ser):
Poseer una adecuada ética profesional caracterizada por el respeto a la confidencialidad de la información, la veracidad, la transparencia y la justicia.
Poner en práctica habilidades interpersonales de empatía, capacidad de escucha activa, comunicación fluida y colaboración permanente.
Desarrollar una conducta caracterizada por el equilibrio personal, la sensatez, la autonomía y el juicio crítico en la capacidad de toma de decisiones.
1. Desarrollar en el alumno una formación
científica, técnica y actualizada en las áreas
rela-cionadas con el quehacer del diagnóstico en
educación de acuerdo con los roles y funciones del tutor.
2. Conocer y aplicar los distintos procedimientos de recogida
de datos así como el uso de téc-nicas e instrumentos
diagnósticos en educación.
3. Conocer y aplicar el diseño de intervenciones
educativas y de recuperación de dificultades de aprendizaje.
4. Saber interpretar los informes emitidos por otros
profesionales del diagnóstico.
1. Desarrollo histórico del diagnóstico en
educación. Dimensión teórico-conceptual del
dia-gnóstico en educación. Modelos de
diagnóstico. Tendencias actuales.
2. El diagnóstico pedagógico en
Educación Infantil y Primaria. Principales
características. Fun-ciones, áreas y principales
técnicas y procedimientos de recogida de información.
3. Fases del diagnóstico psicopedagógico.
4. El alumno como ámbito de evaluación
psicopedagógica. Diagnóstico de los aprendizajes
básicos: lectura, escritura y matemáticas.
5. Diagnóstico de las capacidades cognitivas. Los
estilos de aprendizaje. La sobredotación. Diagnóstico
de las capacidades relativas al desarrollo personal y social, la
inteligencia emo-cional).
6. El contexto escolar como ámbito de la
evaluación psicopedagógica: el centro escolar y el
aula. Orientaciones para el diagnóstico.
7. La familia como contexto de desenvolvimiento del alumno.
Diagnóstico e intervención en el contexto familiar.
Orientaciones y propuestas.
8. El clima de aula. Diagnóstico y estrategias para la
intervención. Técnicas para la resolución de
conflictos.
- Diagnóstico pedagógico. Edición: -. Autor: Dueñas Buey, María Luisa. Editorial: Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, D. L. 2002 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico en educación. Edición: -. Autor: Maganto Mateo, Juana Mª. Editorial: [Bilbao] : Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco, D.L. 1996 (C. Biblioteca)
- Diagnóstico en educación: teoría, modelos y procesos. Edición: -. Autor: Sobrado Fernández, Luis. Editorial: Madrid: Biblioteca Nueva, 2002 (C. Biblioteca)
- Emociones y educación: qué son y cómo intervenir desde la escuela. Edición: 2ª ed. Autor: -. Editorial: Barcelona : Graó , 2007 (C. Biblioteca)
- Educación intercultural: análisis y resolución de conflictos. Edición: 4ª ed. Autor: -. Editorial: Madrid: Popular, 2004 (C. Biblioteca)
- Intervención psicopedagogica y orientación educativa. Edición: 3ª ed. Autor: Sobrado Fernández, Luis. Editorial: Barcelona: PPU, 1993 (C. Biblioteca)
- Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Edición: -. Autor: -. Editorial: Bilbao : Wolter Kluver, 2010 (C. Biblioteca)
- Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo [Recurso electrónico]. Edición: -. Autor: Bisquerra Alzina, Rafael.. Editorial: Barcelona : Marcombo, 1992. (C. Biblioteca)
- Introducción a las dificultades en el aprendizaje. Edición: [2ª ed.]. Autor: Miranda Casas, Ana. Editorial: Valencia: Promolibro, 1996 (C. Biblioteca)
Examen final de desarrollo
Desarrollo de uno de los temas del temario en el examen final
1. Desarrollo histórico del diagnóstico en
educación. Dimensión teórico-conceptual del
dia-gnóstico en educación. Modelos de
diagnóstico. Tendencias actuales.
2. El diagnóstico pedagógico en
Educación Infantil y Primaria. Principales
características. Fun-ciones, áreas y principales
técnicas y procedimientos de recogida de información.
3. Fases del diagnóstico psicopedagógico.
4. El alumno como ámbito de evaluación
psicopedagógica. Diagnóstico de los aprendizajes
básicos: lectura, escritura y matemáticas.
5. Diagnóstico de las capacidades cognitivas. Los
estilos de aprendizaje. La sobredotación. Diagnóstico
de las capacidades relativas al desarrollo personal y social, la
inteligencia emo-cional).
6. El contexto escolar como ámbito de la
evaluación psicopedagógica: el centro escolar y el
aula. Orientaciones para el diagnóstico.
7. La familia como contexto de desenvolvimiento del alumno.
Diagnóstico e intervención en el contexto familiar.
Orientaciones y propuestas.
8. El clima de aula. Diagnóstico y estrategias para la
intervención. Técnicas para la resolución de
conflictos.
Examen final.