Universidad de Jaén

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Guía docente 2012-13 - 40990587 - Bases psicológicas de la educación especial

TITULACIÓN: MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN MUSICAL (Plan 1999)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

Experiencia piloto de implantación del sistema de créditos europeos en la Universidad de Jaén
CURSO ACADÉMICO: 2012-13
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Bases psicológicas de la educación especial
CÓDIGO: 40990587 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: -
Créditos LRU: 4.5 Créditos LRU teóricos: 3.0 Créditos LRU prácticos: 1.5
CURSO: 2 CUATRIMESTRE: PC CICLO: -
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_198804.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: GARCÍA LINARES, MARÍA CRUZ
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U126 - PSICOLOGÍA
ÁREA: 735 - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
N. DESPACHO: C5 - 137 E-MAIL: mcgarcia@ujaen.es TLF: 953212662
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/58163
URL WEB: -
 
3. DESCRIPTOR

Dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales. Los trastornos del desarrollo y su incidencia sobre el aprendizaje escolar. Evaluación e intervención psicológica en las necesidades educativas especiales

4. SITUACIÓN
4.1 PRERREQUISITOS:

Los demandados para acceder a la Titulación

4.2 CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Esta asignatura resulta relevante para la formación del futuro docente dado que en

ella se analizan y desarrollan las aportaciones y tendencias actuales en evaluación e

intervención sobre el alumnado con necesidades educativas especiales desde la

perspectiva psicológica. Constituye uno de los ejes centrales de formación en la

titulación de Maestro/a especialidad Educación Infantil ya que las competencias

desarrolladas desde esta asignatura, junto con las desarrolladas desde la asignatura

“Bases Pedagógicas de la Educación Especial" capacitarán al futuro docente para

identificar diversas necesidades educativas y saber desarrollar las oportunas

intervenciones en el aula con objeto de realizar una adecuada atención a la diversidad.

4.3 RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:

Es aconsejable repasar los temas de la asignatura Psicología de la Educación y del

Desarrollo en edad escolar de primer curso, así como realizar una lectura previa de

cada uno de los temas que se tratarán en clase con objeto de obtener un óptimo

aprovechamiento de las mismas.

Es importante que el alumnado sea consciente de la necesidad de un trabajo constante

con objeto de aprovechar y superar con éxito la asignatura. Así, dada la especificidad

de los contenidos tratados es muy recomendable que el/la alumno/a asista

regularmente a clase para las exposiciones teóricas y que lleve un trabajo continuado

a lo largo del curso. Asimismo se recomienda que el alumnado posea ciertos

conocimientos informáticos tales como: el manejo de un procesador de texto y la

búsqueda de información a través de la red (sobre todo en bases de datos

especializadas).

Por otra parte, cursar asignaturas sobre psicología del desarrollo, psicología de la

educación y psicopatología puede facilitar la comprensión de muchos de los conceptos

que se desarrollan en esta asignatura.

5. COMPETENCIAS
5.1 COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

 

Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de organización y planificación

Comunicación oral y escrita en la lengua materna

Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio

Capacidad de gestión de la información

Resolución de problemas

Toma de decisiones

Trabajo en equipo

Habilidades en las relaciones interpersonales

Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

Razonamiento crítico

Compromiso ético

Aprendizaje autónomo

Adaptación a nuevas situaciones

Creatividad

Motivación por la calidad

5.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  • Cognitivas (Saber):

    a) Conocer los principales conceptos relacionados con la atención a las necesidades

    educativas especiales

    b) Conocer el desarrollo cognitivo, psicomotor, comunicativo, social y afectivo de los

    alumnos con necesidades educativas especiales en el período de 0 a 6 años

    c) Conocer las diferentes estrategias de intervención psicológica, los recursos y ayudas

    tecnológicas que contribuyen a mejorar el aprendizaje y la calidad de vida de

    alumnos con necesidades educativas especiales

    d) Conocer métodos de intervención temprana aplicables en el aula dirigidos a

    minimizar diversos problemas del desarrollo

  • Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

    e) Ser capaz de determinar las necesidades educativas de los alumnos definiendo

    ámbitos de actuación prioritarios así como ayudas y apoyos para promover el

    aprendizaje

    f) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el desarrollo y el

    aprendizaje del alumnado, del docente y del proceso introduciendo las medidas

    educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales

    g) Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con

    necesidades educativas especiales

    h) Saber informar a otros profesionales especialistas y colaborar con ellos en la

    atención a las necesidades educativas que se planteen en el aula

    i) Ser capaz de mantener líneas y lazos de comunicación coordinados con las familias

    para incidir más eficazmente en el proceso educativo de los alumnos con

    necesidades educativas especiales.

  • Actitudinales (Ser):

    j) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y normalización del

    alumnado con necesidades educativas especiales

    k) Capacidad para asumir la necesidades de desarrollo profesional continuo mediante

    la autoevaluación de la propia práctica

    l) Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los conocimientos, los

    valores y las instituciones sociales, públicas y privadas en relación con la atención a

    las necesidades educativas especiales

6. OBJETIVOS

1. Comprender y manejar los principales conceptos relacionados con necesidades educativas especiales

2. Conocer las características definitorias, diferenciales y de clasificación de las principales necesidades educativas

3. Identificar las repercusiones educativas derivadas de las principales necesidades educativas especiales

4. Conocer las estrategias y líneas generales de intervención psicológica utilizadas actualmente en el ámbito de las necesidades educativas especiales

5. Reconocer tempranamente los signos de trastornos en los alumnos y proponer la intervención adecuada

6. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales en el aula

7. Diseñar medidas que promuevan la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en situaciones concretas

8. Comprender la importancia de trabajar en colaboración con los profesionales de los equipos de orientación educativa

9. Reconocer la necesidad de actuar como orientadores de padres y madres en relación con la educación familiar del alumnado con necesidades educativas especiales

10. Mostrar y transmitir un comportamiento respetuoso y responsable con la diversidad de necesidades que presenta el alumnado

11. Fomentar la convivencia en el área y fuera de ella y abordar la resolución pacifica de conflictos

12. Apreciar el enriquecimiento que supone la diversidad en el aula

7. METODOLOGÍA
SIN DOCENCIA
8. TÉCNICAS DOCENTES
SIN DOCENCIA
9. BLOQUES TEMÁTICOS

BLOQUE I: CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

BLOQUE II: N.E.E. RELACIONADAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL

BLOQUE III: N.E.E. RELACIONADAS CON FACTORES COGNITIVOS

BLOQUE IV N.E.E. RELACIONADAS CON ALTERACIONES COMUNICATIVAS Y COMPORTAMENTALES

10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 GENERAL:
  • Bases psicológicas de la educación especial: aspectos teóricos y prácticos. Edición: 1ª ed., 1ª reimp. Autor: -. Editorial: Valencia: Promolibro, 2000  (C. Biblioteca)
  • Niños excepcionales: una introducción a la educación especial. Edición: 5ª ed., última reimp. Autor: Heward, William L.. Editorial: Madrid [etc.]: Prentice Hall, D.L. 2001  (C. Biblioteca)
  • Bases psicológicas de la educación especial. Edición: -. Autor: -. Editorial: [Granada]: Grupo Editorial Universitario, D.L. 2001  (C. Biblioteca)
  • Atención a la diversidad: necesidades educativas : guía de actuación para docentes. Edición: 2ª ed.. Autor: Silva Salinas, Sonia. Editorial: [Vigo] : IdeasPropias, 2007  (C. Biblioteca)
  • Unas Bases psicológicas de la educación especial. Edición: 5̇ª ed.. Autor: -. Editorial: San Vicente de Raspeig, Alicante : Club Universitario, 2009.  (C. Biblioteca)
10.2 ESPECÍFICA:
  • Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Edición: -. Autor: Aierbe Barandiaran, Ana. Editorial: Archidona, Málaga : Aljibe, 2005  (C. Biblioteca)
  • Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales [Recurso electr. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid [etc.] : McGraw-Hill Interamericana de España, 2004  (C. Biblioteca)
  • NECESIDADES educativas especiales: intervención psicoeducativa. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: CCS, D.L. 1995  (C. Biblioteca)
11. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

 Evaluación mediante un examen final del contenido teórico y práctico de la asignatura

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

La calificación global del alumnos será la suma de las calificaciones obtenidas en el examen teórico (70%) y en las  prácticas (30%) debiendo obtener el alumno  una califiación mínima equivalente al 50%  en los dos apartados para aprobar la asignatura.

12. TEMARIO DESARROLLADO

BLOQUE I: CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

TEMA 1. El concepto de anormalidad. Modelos explicativos

Introducción. Lo normal y lo especial. Modelos explicativos de la conducta anormal.

Deficiencia, discapacidad y minusvalía/ funcionamiento, discapacidad y salud. La

educación especial. La evaluación psicopedagógica en educación especial. Prevención e

intervención temprana

Competencias trabajadas: a, d, j, k, l

Objetivos trabajados: 1, 2, 5, 8, 12

BLOQUE II: N.E.E. RELACIONADAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA Y

SENSORIAL

Tema 2. N.E. E. relacionadas con discapacidades físicas.

Introducción. Concepto de discapacidad motórica. Afecciones neurológicas generales:

espina bífida, parálisis cerebral y epilepsia. Afecciones neuromusculares: distrofias

musculares. Afecciones neurológicas traumáticas: daño cerebral y daño en la médula

espinal. Intervención psicoeducativa en el alumnado con discapacidades físicas

Competencias trabajadas: b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l

Objetivos trabajados: 2 a 12

Tema 3 N.E.E. relacionadas con discapacidades sensoriales.

Delimitación conceptual de las deficiencias visuales. Clasificación de las deficiencias

visuales. Causas de la deficiencia visual. Principales problemas asociados al desarrollo

de las personas con déficit visual. Evaluación de las deficiencias visuales. Intervención

psicoeducativa en el alumnado con deficiencias visuales. Delimitación conceptual de las

deficiencias auditivas. Clasificación de las deficiencias auditivas. Causas de los

trastornos de la audición. Principales problemas asociados al desarrollo de las personas

con trastornos auditivos. Evaluación de las deficiencias auditivas. Intervención

psicoeducativa en el alumnado con deficiencias auditivas

Competencias trabajadas: b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l

Objetivos trabajados: 2 a 12

BLOQUE III: N.E.E. RELACIONADAS CON FACTORES COGNITIVOS

Tema 4. N:E.E. relacionadas con discapacidad cognitivas

Delimitación conceptual de la deficiencia mental. Clasificación. Etiología. Intervención

psicoeducativa en el alumnado con deficiencia mental. Delimitación conceptual del

autismo. Etiología y sintomatología. Evaluación. Intervención psicoeducativa en el

alumnado con autismo

Competencias trabajadas: b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l

Objetivos trabajados: 2 a 12

Tema 5. N.E.E. relacionadas con altas capacidades

Delimitación conceptual de la superdotación. Modelos y teorías sobre la superdotación.

Identificación del alumnado superdotado. Intervención psicoeducativa

Competencias trabajadas: b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l

Objetivos trabajados: 2 a 12

BLOQUE IV N.E.E. RELACIONADAS CON ALTERACIONES

COMUNICATIVAS Y COMPORTAMENTALES

Tema 6. N.E. E, relacionadas con alteraciones en la comunicación.

Introducción. Concepto de trastornos del lenguaje. Clasificación de los trastornos del

lenguaje. Trastornos del habla. Trastornos del lenguaje. Evaluación de los trastornos del

lenguaje. Intervención en trastornos del lenguaje en el contexto escolar.

Competencias trabajadas: b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l

Objetivos trabajados: 2 a 12

Tema 7. N.E.E. relacionadas con problemas de conducta y dificultades de

aprendizaje

Concepto de problemas de conducta. Clasificación de los problemas de conducta.

Evaluación. Intervención en los problemas de conducta. Concepto de dificultades de

aprendizaje (DA). Evaluación. Síntomas característicos asociados a las DA. Factores

asociados con el origen de las DA. Modelos de intervención en las DA

Competencias trabajadas: b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l

Objetivos trabajados: 2 a 12

13. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO

El seguimiento se realizará mediante acción tutorial y por  el acceso a la asignatura a través de la plataforma virtuall para docencai en la UJA.