Universidad de Jaén

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Guía docente 2012-13 - 39001567 - Valores educativos de la Imagen visual

TITULACIÓN: MAESTRO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA (Plan 2000)
CENTRO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC. EDUCACIÓN

Programa de la asignatura (LRU)
CURSO ACADÉMICO: 2012-13
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Valores educativos de la Imagen visual
CÓDIGO: 39001567 CURSO ACADÉMICO: 2012-13
TIPO: -
Créditos teóricos: 3.0 Créditos prácticos: 1.5
CURSO: - CUATRIMESTRE: PC CICLO: -
WEB: http://dv.ujaen.es/docencia/goto_docencia_crs_83462.html
 
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: CALLEJÓN CHINCHILLA, Mª DOLORES
IMPARTE: Teoría [Profesor responsable]
DEPARTAMENTO: U109 - DIDACTICA EXPR. MUSICAL PLASTICA y CORP.
ÁREA: 193 - DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA
N. DESPACHO: D2 - 136 E-MAIL: callejon@ujaen.es TLF: 953 211949
TUTORÍAS: https://uvirtual.ujaen.es/pub/es/informacionacademica/tutorias/p/89983
URL WEB: -
 
3. DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E.

La imagen en la sociedad actual. La imagen como medio de comunicación y expresión. El estudio analítico de la imagen. La imagen como medio didáctico.

4. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

a) Presentar nuevos escenarios para el desarrollo de la investigación-acción educativa en el marco de la imagen y la visualidad contemporáneas. Despertando la motivación hacia los mismos.

b) Dotar de instrumentos intelectuales y procedimentales que faciliten el desarrollo de estrategias investigadoras y emancipadoras en los ámbitos axiológico y narrativo de la imagen y lo visual.

c) Profundizar en el conocimiento de los problemas de trabajo, investigación e innovación propios de los estudios de la imagen y la cultura visual. Atendiendo a la comprensión crítica y la categorización analítica de los mismos.

d) Desarrollar estrategias narrativas de creación e integración visual que tomen como referencia los componentes perceptivo, expresivo y representacional que intervienen en todo proceso estético de apreciación y creación.

e) Hacer de los procesos de apreciación, producción y reflexión que la cultura visual contemporánea nos ofrece una fuente para el diseño y la implementación de una acción educativa performativa y crítica

5. CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN GENERAL A LA MATERIA.

  1. Objetivos y sentido formativo de la materia: consideraciones teóricas y metodológicas.
  2. Aplicación de la carpeta de trabajo al desarrollo de la materia.

 

Sesiones teóricas

I – MARCO GENERAL PARA UNA PEDAGOGÍA DE LA IMAGEN Y LA CULTURA VISUAL.

  1. La pedagogía de la imagen y los estudios visuales (o de la cultura visual).

(b) La imagen visual y la educación en valores en la sociedad actual.

(a) La epistemología política de la visualidad contemporánea: clave para una pedagogía de la imagen performativa y crítica.

  1. Aproximaciones teóricas y metodológicas al estudio de la imagen y lo visual.

(a) La aproximación mediológica al estudio de la imagen y la cultura visual.

(b) Las aportaciones de los estudios culturales y postestructuralistas a la compresión de la imagen y la cultura visual.

  1. La narrativa visual como articulación axiológica y metodología de sentido.

 

II – MARCO AXIOLÓGICO Y NARRATIVO DE LA CULTURA VISUAL CONTEMPORÁNEA.

  1. La exploración axiológica y narrativa del arte actual y el patrimonio artístico.
  2. La exploración axiológica y narrativa del diseño y la artesanía.
  3. La exploración axiológica y narrativa de los medios visuales de comunicación de masas.

(a) La prensa, la fotonovela, el cómic y el humor gráfico.

(b) La imagen publicitaria.

(c) La TV, la cinematografía y otros medios audiovisuales.

  1. La exploración axiológica y narrativa de las artes escénicas y del espectáculo.

 

Sesiones prácticas + sesiones de trabajo académico dirigido.

III – LA IMAGEN VISUAL COMO PROYECTO Y PROCESO NARRATIVO.

  1. El proyecto narrativo como metodología de trabajo y proceso de creación visual.
  2. Estudio de estrategias creativas y recursos narrativos de la imagen visual.

(a) Aproximación experimental al estudio de los elementos formales de contenido.

(b) Aproximación experimental al estudio de los acontecimientos narrativos.

(c) Aproximación experimental al de la acción narrativa.

(d) Aproximación experimental al personaje y al sujeto narrativo.

(e) Aproximación experimental al estudio del espacio narrativo.

(f) Aproximación experimental al estudio del tiempo narrativo.

(g) Aproximación experimental a la integración audiovisual en la imagen narrativa.

6. ACTIVIDADES EN QUE SE ORGANIZA
SIN DOCENCIA
7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
  • La imagen. Edición: -. Autor: Aumont, Jacques. Editorial: Barcelona, [etc.] : Paidós , D.L. 2007  (C. Biblioteca)
  • Lectura de imágenes: los niños interpretan textos visuales. Edición: -. Autor: Arizpe, Evelyn. Editorial: México: Fondo de Cultura Económica, 2004  (C. Biblioteca)
  • Introducción a la mediología. Edición: -. Autor: Debray, Régis. Editorial: Barcelona : Paidós , D.L. 2001  (C. Biblioteca)
  • Enseñar la cultura visual: currículum, estética y la vida social del arte. Edición: 1̇ ed.. Autor: Freedman, Kerry.. Editorial: Barcelona: Octaedro, 2006.  (C. Biblioteca)
  • Espigador@s de la cultura visual: otra narrativa para la educación de las artes visuales. Edición: -. Autor: Hernández, Fernando. Editorial: Barcelona : Octaedro, 2007  (C. Biblioteca)
  • Contribuciones para una antropología del diseño. Edición: -. Autor: Martín Juez, Fernando. Editorial: Barcelona : Gedisa , D.L. 2006  (C. Biblioteca)
  • El sistema de las imágenes: estética de las representaciones cotidianas. Edición: -. Autor: Vitta, Maurizio. Editorial: Barcelona : Paidós , D. L. 2003  (C. Biblioteca)
  • Una introducción a la cultura visual. Edición: -. Autor: Walker, John Albert. Editorial: Barcelona : Octaedro: EUB , 2002  (C. Biblioteca)
8. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
  • Estudios visuales: la epistemologa de la visualidad en la era de la globalizacin. Edición: -. Autor: -. Editorial: Madrid: Akal, 2005  (C. Biblioteca)
  • Vida y muerte de la imagen: historia de la mirada en Occidente. Edición: -. Autor: Debray, Régis. Editorial: Barcelona: Paidós Ibérica, D.L. 2000  (C. Biblioteca)
  • La educación en el arte posmoderno. Edición: -. Autor: Efland, Arthur D.. Editorial: Barcelona: Paidós Ibérica, D.L. 2003  (C. Biblioteca)
  • Placeres inquietantes: aprendiendo la cultura popular. Edición: -. Autor: Giroux, Henry A.. Editorial: Barcelona: Paidós Ibérica, 1996  (C. Biblioteca)
  • Una introducción a la cultura visual. Edición: -. Autor: Mirzoeff, Nicholas. Editorial: Barcelona: Paidós, D. L. 2003  (C. Biblioteca)
  • Valores y educación. Edición: 1ª ed., 1ª reimp. Autor: Ortega Ruiz, Pedro. Editorial: Barcelona: Ariel, 1998  (C. Biblioteca)
  • El portafolio paso a paso: infantil y primaria. Edición: 3ª ed.. Autor: Shores, Elisabeth F.. Editorial: Barcelona: Graó, 2007  (C. Biblioteca)
  • Teoría cultural y cultura popular. Edición: -. Autor: Storey, John. Editorial: Barcelona : Ediciones Octaedro : Ediciones Universitarias de Barcelona, 2002.  (C. Biblioteca)
  • Principios de teoría general de la imagen. Edición: -. Autor: Villafañe, Justo. Editorial: Madrid : Pirámide, 2006  (C. Biblioteca)
9. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua, cualitativa y formativa. Atendiendo a la comprensión, la elaboración y la aplicación constructiva de conocimientos y conceptos directamente relacionados con los contenidos del programa, y el desarrollo de actitudes y aptitudes positivas frente a la materia.

En cuanto a la mecánica de la evaluación, se utilizarán aquellos medios de análisis que nos permitan un seguimiento constante de todo el proceso, tanto de los comportamientos observables como de los procesos de trabajo, así como la evaluación periódica y final de cada una de las actividades propuestas. En este proceso jugará un papel fundamental y definitivo para la validación global de la asignatura, la CARPETA DE TRABAJO, puesto que es un instrumento confeccionado por el propio estudiante en el que recoge, expone y presenta su propio proceso de evolución y desarrollo personal en la asignatura

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En relación al sistema calificativo se utilizarán los siguientes criterios valorativos y de cuantificación:

  • En el DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS PRESENCIALES y en el TRABAJO ACADÉMICAMENTE DIRIGIDO se valorarán: los aspectos creativos (productividad 6%, elaboración 6%, flexibilidad 6%, originalidad 6%); los aspectos comprensivos (análisis 6%, síntesis 6%, interpretación 6% y juicio 6%); y la calidad técnica de los resultados 12%. [TOTAL: 60%].
  • Para valorar el DESARROLLO DE LA CARPETA DE TRABAJO se tomarán en consideración los siguientes parámetros: Presentación/estructura 10%; Objetivos y reflexión sobre los mismos 10%; Desarrollo conceptual de la reflexión 30% (amplitud y uso del vocabulario visto en la asignatura [hasta un 10%]; corrección y comprensión de la terminología utilizada [hasta un 10%]; corrección en el uso de fuentes y notas bibliográficas [hasta un 10%]).

Los criterios para la presentación y entrega de la Carpeta de trabajo serán planteados al comienzo de la asignatura. La no entrega, o la entrega fuera de plazos, de la carpeta de trabajo supone el suspenso automático de la asignatura. La carpeta de trabajo se entregará en la convocatoria oficial de la asignatura. Cada tres faltas ortográficas en la redacción de la misma supone restar un punto menos al total de la calificación obtenida.